Урок + презентация на тему: "К. Паустовский. Растрепанный воробей"

Кто? Что?

Какой? Какая?

Что делает?

Что делал?

Отношение героя к людям, к своему делу

Отношение к герою других действующих лиц

Дидактическая

структура урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

(универсальные учебные действия)

I. Мотивация
(самоопределение
к учебной деятельности)

1.Приветствие

2. Проверка готовности к уроку

Время: 1

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Громко прозвенел звонок,

Давайте настроимся все на урок.

Улыбнемся друг другу,

И нашим гостям,

Чудесных открытий желаю всем вам!

Девиз нашего урока: с. 1

• Внимательно слушай - и всё услышишь.

• Внимательно смотри - и всё увидишь.

- Думай - и всё поймёшь

Приветствуют и слушают учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Сл.1

К.планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Л.Включение в деятельность на личностно-значимом уровне.

II. Актуализация опорных знаний

1.Подведение к теме урока

2.Проверка усвоения пройденного материала.

Время: 14

1.Слушание музыки – отрывок из балета Сергея Прокофьева «Золушка».

-Ребята, почему я вам предложила прослушать фрагмент из балета Сергея Прокофьева «Золушка»?

-Мы продолжим изучать литературную сказку К.Паустовского «Растрепанный воробей», а что нового мы можем о ней узнать, мы поговорим об этом позже.

2.Проверка д.з.

-Дать характеристику героям произведения «Растрепанный воробей»

- Установить последовательность событий в произведении.

- Зачем Паустовский написал это произведение? Что мы должны были увидеть, заметить, о чем задуматься?

- Паустовский хотел донести до своих читателей переживания героев, чтобы мы их пожалели, посочувствовали

1.Слушают музыку – отрывок из балета Сергея Прокофьева «Золушка».

2.Предположительные ответы детей (мы изучаем литературную сказку К.Паустовского «Растрепанный воробей»)

2.Дают характеристику героям.

-Устанавливают последовательность событий в произведении

1-ая группа: картинный план (у доски)

Ост. группы: текстовый план (на карточках)

Предположения детей

(делай добро, помогай в беде, не будь равнодушным, …).

1.Эмоциональный настрой на тему урока. Сл.2

Сл.3

Сл.4

1. Приложение 1

Сл.5

Приложение 2

Б итва с вороной.

Разговор мамы с букетиком. Приложение 3

(иллюстрации

Забота Маши.

Украденный букетик.

Семья Маши.

Благодарный Пашка.

Букетик вернулся к хозяйке.

Ворона-хулиганка.

Спасение воробья. Сл.7

О доброте, о помощи, о благодарности, о высоких чувствах, о нежности, отношении к друг другу, о счастье, о переживаниях героев, …

П: Анализируют услышанную информацию в уме, анализируют последоват ельность событий (действие с информацией). Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность

Р.Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. таблицей. событий.

Контролируют свою деятельность с эталоном. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком,

К: Учатся слушать в соответствии с целевой установкой, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Учитывают мнение соседа по парте и члена группы.

III. Постановка учебной задачи

Время: 1

-Сегодня на уроке мы попробуем найти в тексте подтверждения авторских мыслей, с помощью которых он вызвал у нас чувства удивления, сопереживания, красоты, радости, печали, счастья.

Проговаривают учебную задачу

Сл.7

Р.умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему; ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

IV. Работа над содержанием текста

1. Беседа и выборочное чтение.

Работа в парах

2.Выборочное чтение (раскраска)

Работа в парах

3.Вывод. Главная мысль произведения (идея)

Время: 15

1.Беседа и выборочное чтение по вопросам:

-Какие предметы Паустовский нам описал, как живые добрые существа?

Найдите описание.

-Как называется прием, когда писатель наделяет неживые предметы «живыми качествами»?

-Какое настроение создают эти ожившие предметы?

2.Выборочное чтение-раскраска

-В сказке Паустовского много цветовых эпитетов. Закрась как художник клеточки тем цветом, который указан в тексте.

-Каким рассказ получился по цвету, по настроению ?

Итог: литературная сказка благодаря цветовым эпитетам получилась необыкновенно-красочная, волшебная.

По настроению: веселая, счастливая, смешная.

-Почему же его персонажи так часто плачут? (от чего обычно плачут люди: от горя, от обиды, от боли и т.д.).

-Найдите эпизоды, где персонажи рассказа плачут, перечитайте их и подумайте, от каких чувств и переживаний они плачут? 

 Как вы понимаете эти слова?

-Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.

– В чем заключается идея произведения? (если в семье все друг друга любят, то никакие проблемы не страшны)

Давайте еще раз прислушаемся к волшебным словам писателя, проникнемся настроением этого сказочного рассказа.

-Ответы учащихся.

-Чтение отрывков-описаний

Олицетворение.

Дети зачитывают фрагмент текста с описанием театра

Дети находят в тексте представленные фрагменты, зачитывают описания цветов и одновременно закрашивают пустые клеточки указанными цветами.

Дети выбирают из ряда вариантов свой ответ ответа и обосновывают свой выбор

Работа в группах

Дети находят в тексте фрагменты с описанием слез героев, зачитывают, объясняют действия героев с подбором слов из словаря

1 группа –мама с.19

2 группа -капельдинер с.22

3 группа –Золушка с.22

4 группа –мама с.23

Дети обдумывают итоговые слова мамы, и предлагают предположительные ответы.

(если позволит время)

Выразительное чтение финального абзаца рассказа (под красивую тихую музыку)

Часы (с.12), скульптура на театре (с.12), музыкальные инструменты (с.21)

Дом, сад, лев, зима, отопление (с.14)

-Сказочное, волшебное, приподнятое

Приложение 4

« И было непонятно, как с такого неба может слетать такой снег. И ещё было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у

м амы на столе в корзине большие цветы. Но непонятнее всего была ворона».

«Там, в сиянии , , и

света, появился дворец».

Сл.8-9

(фрагмент 1: черный, белый, красный, серый; фрагмент 2: голубой, розовый, золотой, лунный*) 

Разноцветный, унылый, сказочный, однотонный, яркий,  весёлый, необыкновенный, контрастный, счастливый, печальный, смешной

Счастье, душевная боль, восхищение, печаль, сочувствие, сожаление о прошлом, горькие воспоминания о любимом Сл.10

Сл.11

Сл.12

Сл.13

П. :

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте учебника, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

- умение обрабатывать информацию и делать вывод;

- закрепление навыков парной и групповой работы;

Р: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля;

К:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

К:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Л. осознают эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировозрения.

VII. Рефлексия деятельности

1.Обобщение полученных на уроке сведений.

2. Оценивание соей деятельности

Время: 4

1.Выполнение УЗ

Найти в тексте подтверждения авторских мыслей, с помощью которых он вызвал у нас чувства удивления, сопереживания, красоты, радости, печали, счастья.

2. Оцените свою деятельность по памятке.

(сл.)

Дети перечитывают УЗ урока, анализируют результат

Оценка собственной деятельности

Приложение 5

Лист самооценки.

– Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу___

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

П: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с учебными задачами;

Р: оценивают собственную

деятельность на уроке, владеют навыками самоконтроля.

К.Строят речевое высказывание, понятное для собеседника

VIII. Домашнее

задание

Время: 1

1)Подготовить подробный пересказ понравившегося части.

2) Придумать продолжение литературной сказки.

3) Написать отзыв о сказке.

Р.Понимают и сохраняют учебные задачи