Россия, Новотроицк
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.05.2024 19:01
Варшавская Марина Викторовна
учитель начальных классов
51 год
16
268 052 
Местоположение
Специализация
Урок – путешествие по сказкам К.И.Чуковского (обучение грамоте) в 1 классе «Школа России»
Категория:
Начальные классы
04.12.2023 18:48
Просмотр содержимого документа
«Урок – путешествие по сказкам К.И.Чуковского (обучение грамоте) в 1 классе «Школа России»»
Урок – путешествие по сказкам К.И.Чуковского (обучение грамоте) в 1 классе «Школа России»
(авт.уч-ка В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др.)по странице «Повторение- мать учения» (повторение и обобщение пройденного материала). Варшавской Марины Викторовны.
| Педагогическая цель | Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Проводят слого-звуковой анализ слов, работают со схемами-моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам |
| Личностные результаты | Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние |
| Образовательные ресурсы | Схемы слов, рисунки с изображением героев сказки «Муха-Цокотуха»: муха, жук. |
Ход урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля | |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока. Проверка готовности класса | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Куда мы с вами попадём – Узнаете вы скоро. В известном мультике найдём Помощников весёлых. – Проверим готовность к уроку МУЗЫКАЛЬНЫЙ ВИДЕОКЛИП (Белоснежка и 7 гномов) | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе ВОЛШЕБНЫЙ ЭКРАН(проектор) | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| II. Постановка учебной задачи. Работа с пословицей «Повторе- | Фронтальный. Словесный. Беседа | – Что такое пословица? – Как вы понимаете пословицу «Повторение – мать учения»? – Сегодня, согласно пословице, мы будем повторять то, что изучили ранее | – Краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи, образное изречение народа. Обладает способностью к многозначному употреблению по принципу аналогии. Объясняют смысл пословицы | Привлекают ранее полученную информацию для решения учебной задачи. Анализируют пословицу. Высказывают свое мнение | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Закрепление знаний и способов действий. | Фронтальная. Словесный, наглядный. | – Рассмотрите рисунок, подходит он к нашему КЛИПУ? – Как называется сказка? – Что вы видите на рисунке? | «Белоснежка и семь гномов». Отвечают на вопросы учителя. | Моделируют предложения, фиксируют их в схеме. Отвечают на вопросы | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. |
| 1. Составление рассказа по рисунку к сказке «Белоснежка и 7 гномов» (учебник, с. 18) | Работа с рисунком, беседа, составление рассказа |
– Составьте предложения по схеме:
– Что делают гномы? – Что делает Белоснежка? – Расскажите сказку по рисунку |
Составляют предложение по схеме.
– Белоснежка принесла цветы | учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывают сказки с опорой на иллюстрации | Составление рассказа |
| Физкультминутка
| Коллективная. Практический
| Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Раз присели, два привстали, Три нагнулись и достали Левой ручкою носок, Правой ручкой потолок. А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте. Повертелись, покрутились И за парту все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем | Выполняют движения согласно тексту и показу учителя | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| Просмотр презентации «Муха Цокотуха» | Фронтальная. Словесный, наглядный. | –Кто знает или читал книги К.Чуковского? – Как называется сказка? – Что вы видите на слайдах? | Отвечают на вопросы учителя. Помогают читающие дети. | Отвечают на вопросы | Фронтальный, индивидуальный Устные ответы. |
| 3. Рассказывание сказки «Муха цокотуха» по сюжетному рисунку (учебник, с. 19) Путешествие по сказкам К.И.Чуковского | Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ по рисунку | – Героев какой сказки вы видите? – Кто автор этой сказки? – О чем она? – Вспомним свои любимые сказки? | – «Муха-Цокотуха». – К. Чуковский. Рассказывают сказку по рисунку - Выполняют задания презентации «Сказки К.И.Чуковского» | Составляют рассказ | Групповой. Устный рассказ по картинке |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело! | Выполняют движения согласно тексту и показу учителя | Соблюдают правила здорового образа жизни | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| IV. Контроль 1. Беседа» (учебник, с. 18) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Из чего состоит слово? – На какие части делятся слова? – Как найти ударный слог? | Отвечают на вопросы учителя | Воспроизводят по памяти информацию, привлекают имеющиеся знания | Фронтальный. Устные ответы |
| 2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 19) | Индивидуальная. Практический. Дидактическое упражнение | – Рассмотрите рисунки и схемы слов. – Сколько звуков в словах? – Сколько букв и слогов? – Какой слог ударный в слове муха?
| – Муха – 4 звука, – В слове муха первый слог ударный. – Жук – 3 звука, 3 буквы, 1 слог
| Устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Объясняют графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния) | Индивидуальный. Дидактическое упражнение |
| VI. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что узнали на уроках чтения? – Какие знания помогли нам сегодня на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Покажите смайлик ( ваше настроение). – Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя | Анализируют полученную на предыдущих уроках информацию, делают вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщают эти знания, оценивают свою работу на уроках. Обобщают под руководством учителя изученный материал | Фронтальный. Устные ответы |
Самоанализ урока
Данный урок является уроком - повторение и обобщение пройденного материала.
Тип урока – решение частной задачи. Решение образовательных задач урока соответствуют требованиям программы по литературному чтению для 1 класса начальной программы «Школа России».
Цель урока : создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным.
Планируемых результатов на уроке добилась. Ребята смело проводят слого-звуковой анализ слов, умело работают со схемами-моделями, уверенно рассказывают сказки по сюжетным картинкам.
Для закрепления материала использовались следующие формы работы:
индивидуальная и групповая,
работа в парах,
самостоятельная работа
самооценка и самоанализ
рефлексия
обобщение
Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (динамичная физминутка, двигательные упражнения на релаксацию,) это и предупреждало переутомление и перегрузки учащихся.(идёт адаптационный период)
Постаралась подготовить к уроку необходимое оборудование (презентация, видеоклип, схемы-модели слов и предложений, иллюстрации и др.) Эмоциональный настрой учителя передала в орг.моменте.
Пыталась создать на уроке спокойную и деловую атмосферу сотрудничества. (ситуация психологического комфорта для детей).
Старалась создавать ситуацию успеха на уроке (при ответах ребят во время диалогов и т д.)
Отобранное содержание урока , оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с «волшебным экраном» способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы и активность на уроке.
Уровень самостоятельного мышления школьников, уровень усвоения изученного материала , я оцениваю как хороший. Все универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) удалось реализовать.
Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие изученного материал аи практическое его применение.
Рефлексия: Полагаю, что использование компьютерных технологий в процессе обучения необходимо, актуально, эффективно, поскольку они имеют ряд преимуществ, а именно:
1. делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;
2. мотивируют познавательную деятельность учащихся;
3. стимулируют самостоятельную работу учащихся;
4. развивают творческие способности учащихся;
5. учитель экономит время на уроке для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного материала.
8
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
