Урок развития речи "Санкт-Петербург. История переименования" (материал к уроку)

Кто соверше_ое деянье рук

Смел оск_рбить, отняв хотя бы слово,

Смел отм_нить хотя _ б единый звук?

Не мы, не мы… Ра_терянная челядь,

Что, властвуя, сама боит_ся нас!

Все мечут_ся, да чьи_то ризы делят,

И все др_жат за свой п_следний час.

Изме_икам измены не позорны.

Пр_дет отмщению своя пора…

Но стыдно тем _ кто, весело-покорны,

С пр_дателями пред_ли Петра.

Чему бе_дарное в вас сердце радо?

Славянщине убогой? Иль тому,

Что к «Петрограду» рифм гулящих стадо

Кр_кливо льнет, как будто к св_ему?

Но близок день – и в_згремят перуны…

На помощ_, Медный вождь, скорей, скорей!

Во_станет он, все тот _ же, бледный, юный,

Все тот _ же - в ризе девстве_ых н_чей,

Во влажном вихре ветре_ых раздолий

И в белоперистост_ вешних пург, -

Созданье революцио_ой воли –

Пр_красно-страшный Петербург!

• О каком переименовании идет речь в стихотворении? Докажите, используя авторские характеристики и оценки.

• Каковы структура и стилистическая окраска существительного «деяние»?

• Подберите синонимы к прилагательному «единый».

• Дайте толкование существительного «челядь». Какова его эмоциональная окраска в контексте?

• Каково значение глагола «мечутся»? Подберите к нему синонимы.

• Объясните значение существительного «риза». Какова его роль в контексте?

• Сравните существительное «отмщение» с однокоренным «месть». Определите, в чем их стилистическое отличие.

• Каково значение морфем, входящих в структуру существительного «предатели»? Какой эмоциональный эффект создает соседство однокоренных слов в выражениях «Изменникам измены не позорны», «С предателями предали Петра»?

• Объясните смысл выражения «славянщина убогая».

• Каково значение эпитета «гулящие» (рифмы)? Подберите к нему синонимы.

• Каковы значение и эмоциональная окраска глагола «льнет»?

• Как Вы понимаете смысл пророчества «возгремят перуны»? Какова этимология существительного?

• Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы. Объясните их выбор.

• Ссылку на автора и произведение можно обнаружить в статье Д. Бобышева «Медный сидень» в конце раздела.

▼ ▲ ▼

В 1918 – 1919 году Петербург стал неузнаваемым. После разгрома белых армий Петербург ум_рал.

...Зеленая звезда в холодной высоте _

Но разве так звезда сия_т?

О, если ты_ звезда _ воде и небу брат,

Твой брат Петрополь умира_т...

А. Иванов. Из воспоминаний.

• Почему, говоря о гибели города, автор ни разу не назвал его имени, какое он в те годы носил?

• Как лексика передает боль за умирающий город?

• Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы. Объясните их выбор.

▼ ▲ ▼

Но до ночи – еще жить целый день. И в стра_ом, не_знакомом городе –

П е тр о г р а д е – ра_терянно бр_дили па_ажиры. Так чем_то похоже – и так непохоже – на П е те р б у р г, откуда отплыли уже почти год, и куда едва ли когда_нибудь вернут_ся. Стра_ые, замерзшие за ночь каме_оснежные волны: горы и ямы. Воины из какого_то не_известного плем_ни – в стра_ых лохмотьях, оружие на веревоч_ках за плечами. Чужеземный обычай – ходить в гости с ноч_вкой: на улицах ночью – вальтер-скоттовские роб-рои. И вот тут на Загородном – выжженные в снегу капельки крови… Нет, не Петербург!

Е. Замятин. Мамай. 1919.

• Как автор связывает новое имя города с изменениями, в нем происшедшими?

• Какие художественные средства используются в изображении картин города?

• Что напоминает Петроград? Почему жители города названы «пассажирами»?

• Объясните смысл постановки тире в первом предложении.

• Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы. Объясните их выбор.