Роль книги в жизни подростка.
Чтение заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни.
Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они сами живут болеенасыщеннойжизнью.
«TheWorldBookEncyclopedia»
К сожалению, как во всем государстве, так и в нашем техникуме детей лишенных родительской ласки, брошенных, не становится меньше. И среди них много ребят, которые требуют к себе более пристального внимания, чуть больше любви и тепла, которое они не смогли и не могут получать дома. Большинство этих ребят состоят во внутриучилищном учете. По наблюдениям педагогов, эти дети отстают в развитии от своих сверстников, которые живут вместе с родителями в более благоприятных социальных условиях.
В какой момент мы упустили этих ребят? Кто виноват? Родители, которым всегда некогда; педагоги, которым не хватило времени из отпущенных им всего 24 часов в сутки?Государство, раскроившее в свое время систему образования? Но эти девчонки и мальчишки сегодня сидят за нашими партами: гиперактивные, озорные, с огромным потенциалом внутри. Они острее чувствуют и реагируют на любую несправедливость, всегда придут на помощь, но редко о ней просят сами. Это наши с вами ученики - говорящие напорой на незнакомом молодежном сленге, выражающие свои эмоции лайками и жестами. И беда у них одна - нищенски скудный словарный запас, урезанная до междометий лексика.
В 21 веке для подростков и юношества особенно популярными стали различные журналы и интернет-издания, которые находятся в более доступном формате чтения. В целом же доля всех «домашних» источников получения книг составляет примерно 20%, а библиотеки посещает 1,8 % студентов техникума.
Вместе с тем в техникумах уроки литературы и внеклассные мероприятия для многих являются практически единственными источниками получения и прочтения книг.
Подростки на вопрос о том, какие книги они хотели бы прочитать, назвали «фэнтази, «ужастики» (29), фантастику (18%), книги по технике (12%), истории (3%) различную научно-популярную литературу (1 %), остальные затруднялись ответить.
Конечно, нельзя не принимать во внимание воздействие на молодые умы и медиа-ресурсов. Телевидение и интернет продолжает занимать значительное место в жизни детей и подростков. В течение последнего десятилетия оно стало наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства подростков, как в городе, так и на селе, и занимает первое место в перечне ежедневных досуговых занятий.У современного подростка есть большие возможности выбора того или иного способа проведения досуга. Это различные средства массовой коммуникации и электронные масс-медиа. Именно дети, подростки, юношество и молодежь сегодня — самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные технологии. Они не имеют тех психологических барьеров, которые мешают взрослым, поскольку восприимчивы к новому; многие из них уже в раннем детстве знакомятся с компьютером.
Это новое «мультимедийное поколение», у которого другие ценности, модели поведения и ориентации в мире информации.
Итак, в чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные перемены, которые носят глубинный характер. А многие родители, педагоги, по-прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации. Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры. В этот период особенно важной становится роль преподавателя в качестве организующего звена, поддерживающего чтение и вовлекающего в чтение, предлагающего короткий путь от книги к подростку. Но роль педагога может возрастать лишь при условии подбора оптимальных форм и методов работы, в соответствии с изменяющимися потребностями и интересами подростков.
Подростки — дети от десяти до четырнадцати лет. Среди них различают три возрастные группы: 10—11 лет — младшие подростки; 12—13 лет — подростки (в узком значении слова); 14 лет и старшие подростки.
Именно они, здесь и сейчас, нуждаются в более тесном общении с педагогами и мастерами, которые каждодневно ищут новые методы, приемы индивидуального педагогического воздействия на каждого трудного подростка, чтобы положительно влиять на эмоциональное состояние ребенка, формировать у него способность противостоять сложным жизненным ситуациям. Результат этой деятельности - рождение интересных творческих работ декоративно-прикладного направления, вокальных композиций, а так же театрализованных представлений и праздничных программ. Но особое предпочтение хочется отдать, кружку группового чтения, сформированному для работы с ребятами девиантного поведения. Форма группового чтения художественной литературы уже само по себе приносит огромный воспитательный эффект. Именно книга становится порой единственной нравственной опорой, питающей нашу духовную жизнь. Но эти ценности не переходят из литературы в душу читателя автоматически – нравственные убеждения формируются постепенно, и именно в детском и юношеском возрасте. Именно в этом возрасте педагог может привить любовь к книге на примерах великих произведений, развить способность к восприятию емкости художественного слова, нравственного потенциала.
На занятиях литературного чтения дети учатся не только слушать, но и слышать автора, т. е. воспринимать текст, осознавая его образную природу.
Кроме сопереживания, основой формирования нравственных убеждений является оценка. Оценивая поступки литературных героев, молодые люди часто ставят себя на их место ,выстраивая таким образом свои представления о том, что есть хорошо, а что плохо, формируют представления о нормах поведения и морали, которые становятся основой его нравственных представлений и личностных качеств. И тут литература становится особым видом особого творчества. Групповое чтение вдруг превращается в пространство для общения ребят друг с другом. Ведь правильно выбранная книга становится иногда хорошим советчиком для подростков, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, формирует навыки противостоять неординарным ситуациям, укреплять силу воли, стимулировать творческие способности, повышать интеллектуальный и образовательный уровень на основе синтезирования ситуаций чтения. Утерянная, казалось бы, способность к вдумчивому чтению хороших книг часто раскрывает те внутренние противоречия подростка, о которых ему трудно признаться порой даже самому себе.
Рассмотрев традиционные методы и приемы формирования читательской компетенции, продиагностировав читательские предпочтения обучающихся, мы выделили основные принципы, на которых строится весь процесс обучения и обозначили наиболее эффективные, которые наилучшим образом, на наш взгляд, формируют читательскую компетенцию и творческие способности подростка.
Среди таких принцип наглядности, принцип эстетической значимости, принцип сознательности и актуализации личностной креативности, принцип связи с жизненным опытом подростка. Обозначили также методические приемы, выделенные на основе данных принципов, которые можно водить в методику преподавания на уроках литературного чтения: экскурсия, литературная гостиная, репрезентация художественного вербального содержания средствами других искусств (живопись, музыка, театр, кино), проверка гипотезы, «перекодировка» классических произведений современными реалиями и языком, литературная ролевая игра.
278
123 230 
