Ф.И.О. Третьякова Арина Евгеньевна.
Предмет: русский язык.
Класс: 4 «Г».
Тема урока: «Неопределенная форма глагола».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Неопределенная форма глагола».
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Дидактические средства: учебник «Русский язык» 4 класс. 2 часть. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 2020г., интерактивная доска, карточки с заданиями, листы для рефлексии.
| Этап проблемного урока | Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации
| Дид.средства. | Формы контроля. | Планируемые результаты |
|
| Предметные | Метапредметные (Р, П, К) | Личностные |
|
|
1.Проблемная ситуация | 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Настраивает на работу Прочитайте небольшой рассказ. «Учительница вызвала Умника на уроке к доске. Дала ему задание «Рассказать, что такое глагол и время у глаголов». Умник не мог вспомнить, что такое глагол и у читать и хватать он не мог определить время».
-Помогите Умнику вспомнить, что такое глагол определите время у таких глаголов, как читать и хватать.
| Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.
Читают и объясняют пословицу. Отвечают на вопрос
| Фронтальная. | Интерактивная доска. |
|
|
Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
К: владеть диалогической формой речи | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
|
| 2. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений |
Наглядный (демонстрация) Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) |
-Что такое глагол? Составим кластер.
Глагол – это... Обозначает… Отвечает на вопросы… Изменяется по В предложении является главным членом…
-Определите время у глаголов читать и хватать.
Подводит к теме урока. -Верно, как называется форма глагола, у которого ничего нельзя определить?
|
Отвечают на вопрос.
Составляют кластер.
Отвечают на вопросы. - Невозможно определить.
-Неопределенная. | Фронтальная. | Интерактивная доска. |
Устный (составление кластера) |
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию деятельности; К: владеть диалогической речью. П: осуществлять анализ объектов с выделение существенных признаков;
|
|
|
| 2.Постановка учебной проблемы. | 3. Выявление места и причины затруднения | Словесный (беседа) | Организует постановку темы урока и цели урока. | Определяют тему и цель урока. -«Неопределённая форма глагола»
- Познакомиться с особенностями неопределенной формы глагола. | Фронтальная. | Интерактивная доска. |
|
| К: владеть диалогической формой речи.
Р: принимать и сохранять учебную задачу. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
|
|
3. Поиск решения. Выдвижение гипотез. 4. Выражение решения учебной проблемы. | 4.Построение проекта выхода из затруднения | Словесный (беседа) | Организует составление плана действий. Посмотрите на слайд, пункты плана перепутаны, ваша задача – расставить их в нужном порядке.
| Составляют план действий. Изучить признаки неопределённой формы глагола. Научиться находить глаголы неопределённой формы в тексте. Научиться различать разные виды глаголов неопределённой формы. | Фронтальная. | Интерактивная доска. |
|
| К: владеть диалогической формой речи.
Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
| 5.Реализация построенного проекта | Словесный (беседа)
Практический (упражнение)
Словесный (беседа)
| Организует выполнение упражнения у доски. Какой вывод мы можем сделать, выполнив упражнение?
-Давайте сравним наш вывод с определением на странице 72.
Задает вопросы по определению. | Выполняют упражнение по очереди у доски.
Выдвигают гипотезы. -Некоторые глаголы изменяются по временам, отвечают вопросы что делает? Что сделает? А есть глаголы, у которых нельзя определить время, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? Отвечают на вопросы. | Фронтальная. | Учебник. |
Устный (опрос) |
Учащиеся получат представление об особенностях неопределенной форме глагола.
|
П: осуществлять анализ объектов с выделение существенных признаков;
П: проводить сравнение.
К: владеть диалогической формой речи.
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
|
| 5. Проверка правильности решения. | 6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи |
Практический (упражнение)
Словесный (беседа)
| Упражнения для снятия напряжения с глаз.
Организует выполнение упражнения. Теперь давайте с вами закрепим полученные знания и попробуем выполнить упр.151 на стр. 73.
Организует составление вывода. Задает вопросы. - Сделаем вывод. У некоторых глаголов неопределенной формы нет суффиксов –ть или –ти, они отвечают на вопросы что делать? Что сделать? На что оканчиваются такие глаголы? -Является ли –чь суффиксом, как –ть/-ти?
-Сравните в парах наш вывод с рубрикой «Обратите внимание» и задайте своему соседу вопросы по полученной информации.
| Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.
Выполняют упражнение.
Отвечают на вопросы.
| Фронтальная.
Парная. | Учебник. |
| Учащиеся научатся: находить глаголы неопределенной формы в тексте. |
К: владеть диалогической речью.
П: устанавливать причинно-следственные связи;
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
|
|
6. Воспроизведение нового материала. | 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Практический (самостоятельная работа) | Организует выполнение самостоятельной работу (Задание в карточках).
Организует проверку самостоятельной работы по эталону. -Проверьте правильность выполнения по эталону на слайде. | Выполняют самостоятельную работу.
Проверяют правильность выполнения по эталону на слайде | Индивидуальная. | Карточки с заданием. | Практический (выполнение самостоятельной работы) |
Учащиеся научатся: определять неопределенную форму глагола;
| П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
|
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторений | Словесный (беседа)
| Организует повторение изученного. Что мы сегодня изучили? По каким признакам бы можем понять, что глагол в неопределенной форме? Чем является буква «ч» в неопределенной форме глагола? Приведите примеры таких глаголов. Где вам могут пригодиться полученные сегодня знания? | Повторяют изученное, отвечают на вопросы.
| Фронтальная. | Интерактивная доска. | Устный (опрос) |
|
П: осуществлять обобщение.
К: владеть диалогической формой речи |
|
|
|
7. Закрепление итогов. Рефлексия | 9.Рефлексия учебной деятельности | Словесный (беседа) | Организует рефлексию учебной деятельности. Давайте оценим свою работу на уроке с помощью шкалы термометра. Нужно закрасить деление, которое соответствует вашем настроению. Нижнее деление – у меня ничего не получилось; среднее деление – у меня были проблемы, но в течении урока они разрешились; верхнее деление – мне всё удалось. -Урок окончен. | Оценивают себя.
| Индивидуальная. | Карточки с термометрами. | Самоконтроль. | .
| К: владеть диалогической формой речи Р: осуществлять самооценку деятельности. | способность к оценке своей учебной деятельности |
|
47
227 894 
