Урок с применением VR шлема. "Сила Ампера и вектор магнитной индукции"

1.3. Познавательное действие «Постановка и решение проблем»

1. формулирование проблемы;

2. выдвижение гипотез и их обоснование;

3. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Фаза подготовки к

уроку

Методы и

приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Дома

Групповая работа с общей задачей

На предыдущем уроке:

• Назначает на дом работу с презентацией «Правило правой и левой руки, вектор магнитной индукции» (слайды «Правило правой и левой руки»,

«Сила Ампера», «Применение силы Ампера в технике»)

Рисунок 1 – Слайд интерактивной презентации

«Правило левой руки»

Рисунок 2 – Слайд интерактивной презентации

«Правило правой руки»

Перед уроком:

• Назначает всем учащимся проверочную работу

• Собирает задания, составленные учащимися.

Придумывают одно задание для контрольной работы по теме «Правило правой и левой руки, вектор магнитной индукции». Задание, по возможности, должно содержать

мультимедийные элементы (рисунки, схемы, возможно, видео). Задание должно

проверять способности, а не учебные достижения учащихся (другими словами, проверять не знание фактов, законов, теорем (в том виде, в котором их проходили на уроках), а умение применить

полученные знания, найти ответ в незнакомой ситуации).

Оформляют придуманное задание (по желанию) в

статическом в виде и

отправляют по электронной почте учителю.

Регулятивные:

• Планирование Познавательные:

• Поиск и выделение необходимой

информации

• Структурирование знаний

• Осознанное

построение речевого высказывания в

устной и письменной форме

• Синтез

Коммуникативные:

• Планирование учебного

сотрудничества

• Постановка вопросов

• Разрешение конфликтов

Этап урока

Методы и приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация

Фронтальная беседа

Распределяет учащихся в мини-группы на основании придуманных вопросов к общей проверочной работе в виде тестовых заданий, в зависимости от сложности и полноты вопроса.

Вводит учащихся в урок,

мобилизует энергию и волевые усилия учеников.

В форме диалога подводит учащихся к теме урока, целям и задачам.

Обсуждает сценарий проведения урока, объясняет модель ротации (если в классе такая модель

используется впервые). Обсуждает форму проведения проверочной работы и критерии оценки

В зависимости от мотивирующего приема – беседуют с учителем или дискутируют друг с другом

Регулятивные:

• Целеполагание Познавательные:

• Самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели Коммуникативные:

• Постановка вопросов

2. Работа с VR шлемом (Станция 1)

«Погружение»

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению индивидуальной работы.

Выполняет индивидуально работу «Нахождение направления силы тока, вектора магнитной индукции и силы Ампера».

Регулятивные:

• Саморегуляция Познавательные:

• Выбор наиболее

эффективных способов

решения задач

3. Самооценка

(Станция 1)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

• Оценка

4. Работа с оборудованием на применение правила левой руки (Станция 2)

«Взаимодействие»

Фронтальная беседа

Акцентирует внимание на изученном ранее материале.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, Осознанно строят речевые высказывания.

Регулятивные:

• Контроль

• Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества

• Умение выражать свои мысли

5. Самооценка

(Станция 2)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

6. Работа на интерактивной доске с модель. (Станция 3)

«Моделирование»

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению групповой работы.

Выполняет групповую работу на интерактивной доске с моделью.

Регулятивные:

• Саморегуляция Познавательные:

• Выбор наиболее

эффективных способов

• решения задач

7. Самооценка

(Станция 3)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

8. Работа с учебником. (Станция 4)

«Компиляция»

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению индивидуальной работы. Пресекает

взаимодействие между учащимися.

Ориентируются и воспринимают тексты научно – публицистического стиля. Поиск ответов на поставленные вопросы.

Регулятивные:

• Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

• Сравнение,

классификация объектов по выделенным

признакам

Коммуникативные:

• Разрешение конфликтов

Умение выражать свои мысли

9. Самооценка

(Станция 4)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

10. Работа с тестом на планшетах (Станция 5)

«Проверочная»

Индивидуальный контроль

Обсуждает форму проведения проверочной работы и критерии оценки. Пресекает

взаимодействие между учащимися.

Выполняет индивидуально тестирование информации на тему «Правило правой и левой руки».

Регулятивные:

• Саморегуляция Познавательные:

• Выбор наиболее

эффективных способов

• решения задач

11. Самооценка

(Станция 5)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

12.Оценка

Фронтальная беседа

Модерирует оценивание работ.

Учащиеся обсуждают соответствие

работы критериям.

Регулятивные:

• Оценка

• Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

• Сравнение,

классификация объектов по выделенным

признакам

Коммуникативные:

• Разрешение конфликтов

• Умение выражать свои мысли

Фаза

Методы и приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Дома

Работа по

индивидуальной траектории- составить карту памяти (коллаж)

• Проводит самоанализ урока развивающего контроля

• Выбирают индивидуальные цели для коррекции знаний: выделяют свои ошибки и недочеты, локализуют свои затруднения

• Подбирают средства разрешения затруднений.

• Реализуют работу с затруднениями

Регулятивные:

• Целеполагание

• Контроль

• Коррекция

• Оценка

• Саморегуляция Познавательные:

• Самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели

• Поиск и выделение необходимой

информации

• Структурирование знаний

• Выбор наиболее

эффективных способов решения задач

• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

прогресса и результатов деятельности

• Анализ

На следующем уроке

Фронтальная беседа, фронтальное

выполнение упражнений

Изучение нового материала по теме: «Магнитный поток»

Создает условия для развития у обучающихся мышления, внимания, умения вступать в речевое общение, понимать точку зрения своего собеседника, признавать право на иное мнение, аргументировано обосновывать свою точку зрения, отражать в устной или письменной речи результаты своей деятельности.

Разбирают с учителем наиболее

сложные примеры заданий из прошлого урока фронтально.

Регулятивные:

• Контроль

• Коррекция

Познавательные:

• Структурирование знаний

• Выбор наиболее

эффективных способов решения задач

№

Порядок станций

Особенности маршрута

1

1«Погружение» → 2«Взаимодействие»→

3«Моделирование»→

4«Компиляция»→

5«Проверочная»

Рекомендуется для учащихся, с высоким уровнем самоорганизации, способных самостоятельно извлечь нужную информацию.

2

2 «Взаимодействие» 3«Моделирование»→

4«Компиляция»→

5«Проверочная»→

1«Погружение»

На этот маршрут рекомендуется назначать учащихся, быстро переключающихся с одного вида

деятельности на другой.

3

3«Моделирование»→

4«Компиляция»→

5«Проверочная»→

1«Погружение»→

2«Взаимодействие»

Данный маршрут рекомендуется для ребят, сложно меняющих свой фокус внимания. Переключиться с проверочной работы

на обсуждение вопросов им будет проще, чем сосредоточиться на выполнении проверочной работы после группового обсуждения.

4

4«Компиляция»→

5«Проверочная»→

1«Погружение»→

2«Взаимодействие»→

3«Моделирование»

С этого этапа необходимо начать маршрут ребятам, которым необходимо освежить знания по темам, для дальнейшей работы.

Очень важно уметь работать с учебником, находить нужную информацию, уметь коротко и емко ее изложить.

5

5«Проверочная»→

1«Погружение»→

2«Взаимодействие»→

3«Моделирование»→

4 «Компиляция»

Данный маршрут рекомендуется начинать ребятам с высоким уровнем мотивации и знаний, для получения объективных знаний по теме.

Время, мин.

Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4 Группа 5

На

предыдущем уроке

Учитель распределяет учащихся в мини-группы по 5 человек (так, чтобы в классе оказалось 5 мини-групп). В группы разделяют на основании придуманных вопросов к общей проверочной работе в виде тестовых заданий, в зависимости от сложности и полноты вопроса.

До урока

Учитель назначает всем учащимся проверочную работу «Сила Ампера и вектор магнитной индукции». Проверочная работа будет выполняться в течение 15 минут.

3

Учитель начинает урок, рассказывает о модели ротации (если в классе такая модель используется впервые). Далее учитель коротко инструктирует учащихся о порядке выполнения контрольной работы и описывает критерии оценки.

Слайд 3 – Работа над ошибками самостоятельной работы Критерии оценивания работы:

Выполнено заданий правильно

Оценка (по 5-балльной

шкале)

Оценка (по 10-балльной

шкале)

0-3 задания

2

От 0 до 3

4-5 заданий

3

5

6-7 заданий

4

От 6 до 8

8 заданий

5

10

15

Станция 1 «Погружение».

Выполнение эксперимента в VR шлемах.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся. Учащиеся индивидуально надевают шлемы и выполняют задания с проверкой. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 2 «Взаимодействие».

Выполнение эксперимента с физическим экспериментом.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся. Учащиеся выдвигают гипотезу, проводят эксперимент, записывают выводы. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 3 «Моделирование».

Выполнение эксперимента с применением интерактивной доски.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся.

Учащиеся выполняют эксперимент на интерактивной доске, заполняют модуль с вопросами. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 4 «Компиляция».

Работа с текстом учебника.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся.

Учащиеся ищут ответы на вопросы (поставленный эксперимент) в тексте учебника.

В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 5 «Проверочная».

Выполнение проверочной работы на планшетных компьютерах.

Учащиеся индивидуально выполняют проверочную работу в соответствии с

порядком, который им озвучил учитель. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

По истечению времени система автоматизированно прекращает работу; ответы учащихся проверяются компьютером. Учащемуся показывается количество правильно решенных заданий. Учащийся оценивает свою работу.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

3

РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ. Учащиеся меняются местами в соответствии с маршрутом, описанным выше.

Перемена мест происходит вне зависимости от того, выполнили ли группы все свои задачи.

Этапы: работа по станциям и ротация станций происходит до тех пор, пока ребята не выполнят весь свой маршрут (два урока).

5

Учитель вместе с учащимися подводит итог проведенного урока, оценивание, рефлексию и самоанализ.

Озвучивает дз - составить карту памяти (коллаж) из карточек рефлексии с каждой станции.

1.3. Познавательное действие «Постановка и решение проблем»

1. формулирование проблемы;

2. выдвижение гипотез и их обоснование;

3. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Фаза подготовки к

уроку

Методы и

приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Дома

Групповая работа с общей задачей

На предыдущем уроке:

• Назначает на дом работу с презентацией «Правило правой и левой руки, вектор магнитной индукции» (слайды «Правило правой и левой руки»,

«Сила Ампера», «Применение силы Ампера в технике»)

Рисунок 1 – Слайд интерактивной презентации

«Правило левой руки»

Рисунок 2 – Слайд интерактивной презентации

«Правило правой руки»

Перед уроком:

• Назначает всем учащимся проверочную работу

• Собирает задания, составленные учащимися.

Придумывают одно задание для контрольной работы по теме «Правило правой и левой руки, вектор магнитной индукции». Задание, по возможности, должно содержать

мультимедийные элементы (рисунки, схемы, возможно, видео). Задание должно

проверять способности, а не учебные достижения учащихся (другими словами, проверять не знание фактов, законов, теорем (в том виде, в котором их проходили на уроках), а умение применить

полученные знания, найти ответ в незнакомой ситуации).

Оформляют придуманное задание (по желанию) в

статическом в виде и

отправляют по электронной почте учителю.

Регулятивные:

• Планирование Познавательные:

• Поиск и выделение необходимой

информации

• Структурирование знаний

• Осознанное

построение речевого высказывания в

устной и письменной форме

• Синтез

Коммуникативные:

• Планирование учебного

сотрудничества

• Постановка вопросов

• Разрешение конфликтов

Этап урока

Методы и приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация

Фронтальная беседа

Распределяет учащихся в мини-группы на основании придуманных вопросов к общей проверочной работе в виде тестовых заданий, в зависимости от сложности и полноты вопроса.

Вводит учащихся в урок,

мобилизует энергию и волевые усилия учеников.

В форме диалога подводит учащихся к теме урока, целям и задачам.

Обсуждает сценарий проведения урока, объясняет модель ротации (если в классе такая модель

используется впервые). Обсуждает форму проведения проверочной работы и критерии оценки

В зависимости от мотивирующего приема – беседуют с учителем или дискутируют друг с другом

Регулятивные:

• Целеполагание Познавательные:

• Самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели Коммуникативные:

• Постановка вопросов

2. Работа с VR шлемом (Станция 1)

«Погружение»

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению индивидуальной работы.

Выполняет индивидуально работу «Нахождение направления силы тока, вектора магнитной индукции и силы Ампера».

Регулятивные:

• Саморегуляция Познавательные:

• Выбор наиболее

эффективных способов

решения задач

3. Самооценка

(Станция 1)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

• Оценка

4. Работа с оборудованием на применение правила левой руки (Станция 2)

«Взаимодействие»

Фронтальная беседа

Акцентирует внимание на изученном ранее материале.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, Осознанно строят речевые высказывания.

Регулятивные:

• Контроль

• Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества

• Умение выражать свои мысли

5. Самооценка

(Станция 2)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

6. Работа на интерактивной доске с модель. (Станция 3)

«Моделирование»

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению групповой работы.

Выполняет групповую работу на интерактивной доске с моделью.

Регулятивные:

• Саморегуляция Познавательные:

• Выбор наиболее

эффективных способов

• решения задач

7. Самооценка

(Станция 3)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

8. Работа с учебником. (Станция 4)

«Компиляция»

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению индивидуальной работы. Пресекает

взаимодействие между учащимися.

Ориентируются и воспринимают тексты научно – публицистического стиля. Поиск ответов на поставленные вопросы.

Регулятивные:

• Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

• Сравнение,

классификация объектов по выделенным

признакам

Коммуникативные:

• Разрешение конфликтов

Умение выражать свои мысли

9. Самооценка

(Станция 4)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

10. Работа с тестом на планшетах (Станция 5)

«Проверочная»

Индивидуальный контроль

Обсуждает форму проведения проверочной работы и критерии оценки. Пресекает

взаимодействие между учащимися.

Выполняет индивидуально тестирование информации на тему «Правило правой и левой руки».

Регулятивные:

• Саморегуляция Познавательные:

• Выбор наиболее

эффективных способов

• решения задач

11. Самооценка

(Станция 5)

Индивидуальная рефлексия

Завершает индивидуальную работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

12.Оценка

Фронтальная беседа

Модерирует оценивание работ.

Учащиеся обсуждают соответствие

работы критериям.

Регулятивные:

• Оценка

• Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

• Сравнение,

классификация объектов по выделенным

признакам

Коммуникативные:

• Разрешение конфликтов

• Умение выражать свои мысли

Фаза

Методы и приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Дома

Работа по

индивидуальной траектории- составить карту памяти (коллаж)

• Проводит самоанализ урока развивающего контроля

• Выбирают индивидуальные цели для коррекции знаний: выделяют свои ошибки и недочеты, локализуют свои затруднения

• Подбирают средства разрешения затруднений.

• Реализуют работу с затруднениями

Регулятивные:

• Целеполагание

• Контроль

• Коррекция

• Оценка

• Саморегуляция Познавательные:

• Самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели

• Поиск и выделение необходимой

информации

• Структурирование знаний

• Выбор наиболее

эффективных способов решения задач

• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

прогресса и результатов деятельности

• Анализ

На следующем уроке

Фронтальная беседа, фронтальное

выполнение упражнений

Изучение нового материала по теме: «Магнитный поток»

Создает условия для развития у обучающихся мышления, внимания, умения вступать в речевое общение, понимать точку зрения своего собеседника, признавать право на иное мнение, аргументировано обосновывать свою точку зрения, отражать в устной или письменной речи результаты своей деятельности.

Разбирают с учителем наиболее

сложные примеры заданий из прошлого урока фронтально.

Регулятивные:

• Контроль

• Коррекция

Познавательные:

• Структурирование знаний

• Выбор наиболее

эффективных способов решения задач

№

Порядок станций

Особенности маршрута

1

1«Погружение» → 2«Взаимодействие»→

3«Моделирование»→

4«Компиляция»→

5«Проверочная»

Рекомендуется для учащихся, с высоким уровнем самоорганизации, способных самостоятельно извлечь нужную информацию.

2

2 «Взаимодействие» 3«Моделирование»→

4«Компиляция»→

5«Проверочная»→

1«Погружение»

На этот маршрут рекомендуется назначать учащихся, быстро переключающихся с одного вида

деятельности на другой.

3

3«Моделирование»→

4«Компиляция»→

5«Проверочная»→

1«Погружение»→

2«Взаимодействие»

Данный маршрут рекомендуется для ребят, сложно меняющих свой фокус внимания. Переключиться с проверочной работы

на обсуждение вопросов им будет проще, чем сосредоточиться на выполнении проверочной работы после группового обсуждения.

4

4«Компиляция»→

5«Проверочная»→

1«Погружение»→

2«Взаимодействие»→

3«Моделирование»

С этого этапа необходимо начать маршрут ребятам, которым необходимо освежить знания по темам, для дальнейшей работы.

Очень важно уметь работать с учебником, находить нужную информацию, уметь коротко и емко ее изложить.

5

5«Проверочная»→

1«Погружение»→

2«Взаимодействие»→

3«Моделирование»→

4 «Компиляция»

Данный маршрут рекомендуется начинать ребятам с высоким уровнем мотивации и знаний, для получения объективных знаний по теме.

Время, мин.

Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4 Группа 5

На

предыдущем уроке

Учитель распределяет учащихся в мини-группы по 5 человек (так, чтобы в классе оказалось 5 мини-групп). В группы разделяют на основании придуманных вопросов к общей проверочной работе в виде тестовых заданий, в зависимости от сложности и полноты вопроса.

До урока

Учитель назначает всем учащимся проверочную работу «Сила Ампера и вектор магнитной индукции». Проверочная работа будет выполняться в течение 15 минут.

3

Учитель начинает урок, рассказывает о модели ротации (если в классе такая модель используется впервые). Далее учитель коротко инструктирует учащихся о порядке выполнения контрольной работы и описывает критерии оценки.

Слайд 3 – Работа над ошибками самостоятельной работы Критерии оценивания работы:

Выполнено заданий правильно

Оценка (по 5-балльной

шкале)

Оценка (по 10-балльной

шкале)

0-3 задания

2

От 0 до 3

4-5 заданий

3

5

6-7 заданий

4

От 6 до 8

8 заданий

5

10

15

Станция 1 «Погружение».

Выполнение эксперимента в VR шлемах.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся. Учащиеся индивидуально надевают шлемы и выполняют задания с проверкой. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 2 «Взаимодействие».

Выполнение эксперимента с физическим экспериментом.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся. Учащиеся выдвигают гипотезу, проводят эксперимент, записывают выводы. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 3 «Моделирование».

Выполнение эксперимента с применением интерактивной доски.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся.

Учащиеся выполняют эксперимент на интерактивной доске, заполняют модуль с вопросами. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 4 «Компиляция».

Работа с текстом учебника.

Учитель коротко объясняет порядок работы учащихся.

Учащиеся ищут ответы на вопросы (поставленный эксперимент) в тексте учебника.

В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

Станция 5 «Проверочная».

Выполнение проверочной работы на планшетных компьютерах.

Учащиеся индивидуально выполняют проверочную работу в соответствии с

порядком, который им озвучил учитель. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

По истечению времени система автоматизированно прекращает работу; ответы учащихся проверяются компьютером. Учащемуся показывается количество правильно решенных заданий. Учащийся оценивает свою работу.

После выполнения задания - ученик заполняет карточку рефлексии.

3

РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ. Учащиеся меняются местами в соответствии с маршрутом, описанным выше.

Перемена мест происходит вне зависимости от того, выполнили ли группы все свои задачи.

Этапы: работа по станциям и ротация станций происходит до тех пор, пока ребята не выполнят весь свой маршрут (два урока).

5

Учитель вместе с учащимися подводит итог проведенного урока, оценивание, рефлексию и самоанализ.

Озвучивает дз - составить карту памяти (коллаж) из карточек рефлексии с каждой станции.