Урок: “Видоизменение корней” по учебнику В.В.Пасечника. Биология 6 кл.

Этап

Содержание

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов

I Проблемная ситуация и актуализация знаний

1.Демонстрация муляжей моркови, свеклы, георгины.

Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Где корни у этих объектов? Почему они такие необычные? ( Запись на доске)

2.Расскажите, что вы уже знаете о корнях, что нам пригодится из имеющихся знаний (фиксация сведений) возможно,

по – плану на доске: Что такое корень? Какие виды корней вам известны? Каковы функции корня?

Муляжи моркови,

свеклы, георгина

Слайд№1

Регулятивные УУД. 1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

II Совместное открытие знаний.

1.На какой вопрос учебник предлагает найти ответ (см. стр.103) Объясни с помощью текста смысл названия параграфа. Зачем растениям такие необычные по виду корни ?

2. Как устроены такие необычные корни, почему они видоизменились? Какие конкретно корни изменились у каждого объекта?. Для решения проблемы мы разделимся на группы и каждая группа будет исследовать свой объект и работать со своей гипотезой. .Работа в группах. Класс делится на группы. Каждая получает свое задание-карточку с поэтапным исследованием объекта.

Группа №1 Рассмотрите муляжи моркови, свеклы, рисунок 69 стр. 104, прочтите текст учебника на стр.105,.

Группа №2 Рассмотрите муляжи георгина, рис. 70 стр. 104,прочтите текст учебника стр. 105.

Группа №3 Рассмотрите комнатное растение монстеру , прочтите текст учебника стр.105-106. Группа №4 Рассмотрите рис. 72 стр.105 , высушенное растение кукурузы,прочтите текст на стр.106,(3 абзац).

Группа №5 Рассмотрите комнатное растение плющ, прочтите текст на стр.105, (5 абзац).

Группа №6 Рассмотрите рис. 71 учебника стр. 105, прочтите текст на стр.106,(2 абзац).

Каждой группе, в карточках, предложены вопросы:

1) Исследовав обьекты, рисунки,текст учебника,ответьте-видоизменениями каких корней (главных, боковых, придаточных) они являются? При необходимости, для определения, соотнесите результат исследования со знаниями о видах корней.

2)Каково значение этих изменений для растений?

3)Какие причины могут привести к этим изменениям?

3.После исследования объектов лидер каждой группы отвечает на вопросы и участвует в составлении таблицы-(продукта исследования) на доске .

Таблица “Видоизменения корней”

Муляжи моркови, свеклы,

георгина, высушенное растение кукурузы.

к омнатные растения:

монстера, плющ.

Коммуникативные УУД 1.Сформировать умение развивать презентационные способности ( публично выступать), самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе.

ПознавательныеУУД Сформировать умение анализировать,сравнивать,критически мыслить,выявлять причины и следствия простых явлений (аналитическое чтение текста учебника, анализ рисунков, умение кратко выражать свои мысли, вести диалог с учителем,.создавать авторский продукт ( мини- проект-таблицу)

Функции

Типы корней

Примеры растений

Запас питательных веществ

А) Корнеплоды (утолщение гл. корня);

Б) Корнеклубни (утолщение боковых корней).

Свекла, морковь, петрушка, редис, женьшень. Слайд№2

Георгины Слайд№3

2.Дополнительный. источник минерального питания

Воздушные корни (изменение придаточных корней)

Монстера

Слайд№4

3.Удержание в вертикальном положении

Ходульные (придаточные)

Баньян, кукуруза

Слайд№5

4.Подъём стебля по вертикальной опоре

Корни-прицепки

(придаточные)

Плющ

Слайд№6

5.Дополнительный источник воздуха

Дыхательные

(боковые)

Ива ломкая, кипарис болотный

Слайд№7

III. Итог урока

-Проанализируем причины видоизменения корней по таблице. Выводы фиксируем с помощью схемы на доске и в тетради: изменяется среда - изменяется функция – изменяется форма

Домашнее задание: п. 21, вопр.1-5.

Слайд №1

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5