Урок "Зарождение демократии в Афинах"

Деятельность учителя, педагога

Деятельность ученика, воспитанника

Формируемые УУД

Методические, технологи-ческие приемы

Прогнозируемый результат

1 этап – «Вызов»

Приветствие обучающихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные: саморегуляция.

Готовность обучающихся к уроку.

Вступительное слово.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать.

Создание благоприятного психологического настроя на работу

Вопросы о жизни, составе населения древнегреческих полисов.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже пройдено.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, знаково-символическое моделирование.

Актуализация опорных знаний и способов действий

Формулирование проблемного вопроса.

Вместе с детьми определяет тему и цель урока.

Помогает учащимся составить представление о демократии.

Отвечают на вопрос.

В диалоге с учителем определяют тему и цель урока.

Выдвигают идеи о том, что такое демократия.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.

Ситуационная задача.

Корзина идей

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Проводит физкультминутку.

Выполняют физкультминутку

ТРИЗ (приём «Да-Нет»).

Здоровьесбере-гающие технологии.

Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки обучающихся

2 этап – «Осмысление»

Создает проблемную ситуацию, в ходе которой обучающиеся делают необходимый вывод.

Анализ реформ Солона по историческому тексту.

Работа в парах: анализируют реформы Солона, делают вывод о том, что Солон помог зарождению демократии в Афинах.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция как способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации на заранее поставленные вопросы, умение адекватно и выборочно передавать информацию, анализ объектов, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний,.

Фишбоун

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы

3 этап – «Рефлексия»

Предлагает обучающимся продолжить предложение:

Демократия – это хорошо (плохо), потому что…

Продолжают предложение

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: ценностно-смысловая ориентация обучающихся.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Незаконченное предложение

Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Задает дифференцирован-ное домашнее задание.

Записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы.

Регулятивные: оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания