Вдосконалення навичок техніки читання молодших школярів

Майстер-клас

«Вдосконалення навичок техніки читання молодших школярів»

Мета: Підвищити рівень професійної компетентності

педагогічних працівників.

Ознайомити вчителів початкової школи з найбільш

ефективними методами і прийомами, що сприяють

розвитку навичок швидкого читання.

1. Вправа « Очікування»

• Шановні колеги, мені дуже цікаво, чого ви чекаєте від сьогоднішнього майстер-класу? Свої відповіді ви записуєте на горішках і складаєте біля торбинки Досягнень.

1. Вступне слово вчителя.

Навчити дітей правильному біглому осмисленому виразному читанню – одна із важливих задач початкового навчання. Ця задача дуже актуальна, так як має велике значення в навчанні, вихованні і розвитку людини.

Останнім часом помітно знизився інтерес дітей до книги. Багато дітей неохоче і мало читають. На мою думку, головною причиною цього є відсутність системи формування читацької грамотності учнів, навичок свідомого оптимального читання. Я вважаю, що урок читання слід розглядати як головний предмет в школі. Учень, який добре читає, швидше розвивається, оволодіває навичками грамотного письма, краще розв’язує математичні задачі.

Актуальність цієї проблеми визначається низкою факторів:

• читання – це одне з джерел мислення і розвитку людського інтелекту, воно має стати для дитини дуже тонким інструментом оволодіння знаннями й водночас джерелом багатого духовного життя;

- читання – це складний вид діяльності, що включає в себе орієнтування в інформаційному просторі, сприймання та розуміння тексту, його осмислення та засвоєння, а також подальше використання прочитаного у повсякденному житті.

3. Контрольне читання тексту.

За 30 секунд вчителі читають текст і виконують контрольний замір.

4. Вправи на вдосконалення техніки читання.

1. Читання скоромовки.

Мурлико муркоче,
Морозива хоче.
Мурлико руденький,
Замерзнеш, дурненький.

1. Вправа «Блискавка»

Цікаво, неодмінно, запам’ятає, втямити, ліжко,сьогодні,зоопарк, одягнулась, бавитись, лялька,порається,дзиґа, плаття, блакитний.

1. Вправи на розвиток оперативної пам’яті, пильності зору та уваги

Вправа « Пеньок»

Знати погода грайся

Знати погода грайся

Знати погода грайся

Звати погода грайся

Знати порода грайся

Знати погода грійся

Знати погода грайся

Знати погода грайся

1. Вправа «Відшукай у слові слова»

Розрюмсалась - ром,сало,сам,разом,зола,лаз,…

Звичайнісіньке - звичай, чай,ніс,війна,час,нічий…

1. Читання пірамідок слів.

втямити вмийся кухня

випадок дівчинка сьогодні

зоопарк спокійно закрутилась

надумала поїдемо відказала

розрюмсалась випрасувати кулачками

1. Словникова робота:

Не могла втямити –

Закрутилася по кімнаті дзигою -

1. Вправа «Хто придумає кінець той і буде молодець»

Випа (док) зрозу ( міти)

грай(ся) чоло(вік)

пого(да) кімна (та)

сніда (ти) пли(та)

блак(итний) випрас(увати)

1. Вправа «Віконце»

Діти вирізають з картону рамку розмірами, як трикутник, або пісочний годинник. При опрацьовуванні нового тексту накладемо рамочку-віконце на середину оповідання (а можна й на кінець) і уважно прочитуємо. Вчитель запитує, про що вони прочитали, чи можуть вони по цій частинці, приблизно сказати, про що буде розповідатися в оповіданні, хто йо­го дійові особи і т. д.

«Віконце» використовую і для інших завдань:

а) знайти і прочитати у частинці, що висвічує «віконце», тільки питальні речення;

б) знайти і запам'ятати прикметники, які є у «віконці»;

в) переказати уривок, що ви прочитали з «віконця»;

г) накласти «віконце» на опис у тексті;

д) по черзі називати один одному іменники з «віконця»

9. Вправа « День і ніч» ( Коли чуємо слово « день» - читаємо пошепки, а коли « ніч» - замовкаємо і закриваємо очі. пальчиком не слідкуємо.)

10. Гра «Знайди речення»

…бавитись ляльками, …закрутилась по кімнаті.., … знову відповідає мама…, бант блакитний, …неприбрані звечора…

11. Визначити головну думку твору.

- Який вислів передає головну думку твору.

* У кожної Федорки на все свої відмовки.

* Роботі ніколи нема кінця.

* Хто добре працює, тому й щастить.

12. Контрольний замір техніки читання.

13. Вправа «Торбинка»

Учні читають текст протягом однієї хвилини і поміча­ють, де закінчили. Потім читають цей уривок ще 2-3 рази з фіксуванням часу. Кількість прочитаних слів щодалі збільшується. Діти підраховують, на скільки більше слів вони прочитали в порівнянні з першим ра­зом, вважаємо, що ці слова — це їхній скарб, який вони кладуть в торбинку.

Інколи перевіряємо, у кого найбільший скарб. Це викликає у дітей позитивні емоції та бажання читати швидше, щоб збільшити свій скарб.

5.Підведення підсумків.