Виды аудирования по учебнику Шмелёва А. Д.

Обучение различным видам аудирования средствами УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Косиновская СОШ»

Курского района Курской области Татаренкова С. К.

Слово принадлежит наполовину тому, кто говорит , и наполовину тому, кто слушает. Мишель де Монтень

Аудирование – одна из актуальных проблем, привлекающих в настоящее время особое внимание.

Термин «аудирование» означает « слушание с пониманием » или « понимание речи на слух» .

Аудирование как вид речевой деятельности и как вид учебной деятельности.

• Вид речевой деятельности - внешне невыраженный, но внутренне активный процесс слухового и смыслового восприятия звучащей информации.
• Вид учебной деятельности - организованный и управляемый процесс восприятия информации, в котором происходит овладение техникой, результатом которого является усвоение учебного материала.

Предполагается, что обучающийся научится

различным видам аудирования :

• с полным пониманием аудиотекста
• с пониманием основного содержания
• с выборочным извлечением информации
• передаче содержания в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме.

( из программы под. ред. А.Д. Шмелёва)

Составляющей частью учебника «Русский язык» является компакт-диск с аудиоприложением , которое содержит тексты для аудирования к заданиям, отмеченным специальным значком.

Тематическое богатство текстов: история слов традиции народов истории о знаменитых людях рассказы о животных заповедные места России речевой этикет занятия сверстников и др.

6 класс. Глава 2. Упр.1. Рассмотрите рисунки и послушайте рассказ о семье Кузнецовых. Какие профессии у взрослых в этой семье? Чем занимаются дети?

• Учебник развивает глобальное, детальное и критическое восприятие речи.

• Глобальное слушание предполагает восприятие текста в целом :

определить тему текста по заголовку,

началу или концу,

основную мысль, композицию,

наличие смысловых частей,

прогнозировать содержание текста,

членить его на смысловые части и т.д.

5 класс. Глава1 .

87. 1) Вы прослушаете историю о знаменитом древнегреческом баснописце Эзопе. Какие факты из его биографии вам известны? 2) Послушайте текст один раз. О чём в нём рассказывается? Какова главная мысль этой поучительной истории? 3) Что сначала должен был сделать Эзоп? А что должен был сделать во второй раз?

Детальное слушание - слушание, при котором ученик старается как можно полнее охватить все содержание текста и вникнуть в смысл каждого из его элементов.

Чтобы сформировать данные умения, необходимо научить школьников слышать ключевые слова, слова-переходы , связывающие смысловые блоки текста, выделять на слух эти смысловые блоки , стилеобразующие средства и т.д.

6 класс. Часть1. Глава 3.

Критическое слушание основывается и на глобальном, и на детальном восприятии, оно требует критического осмысления на слух: выражение согласия или несогласия с мнением автора; выражение своей точки зрения на то, о чем говорится в тексте.  

6 класс. Часть1. Глава 1.

В учебниках предлагаются задания с различными установками :

виды аудирования (как слушаю, сколько раз слушаю?),

причины аудирования (почему слушаю?),

объект аудирования (что слушаю?).

6 класс. Часть 2. Глава 6.

Предполагаемые умения и навыки, обретаемые в ходе работы

• Умение слушать.
• Помнить слышанное.
• Помнить общее содержание текстов.
• Выделять главное в тексте.
• Озаглавливать услышанное.
• Вычленять части текста.
• Помнить слышанное в предложенном порядке.

Система упражнений по аудированию

В учебниках разработана система упражнений , направленных

на преодоление грамматических, лексических, фонетических трудностей;

на развитие памяти, внимания, логического мышления;

на формирование речевого потока.

6 класс. Часть 1. Глава1

6 класс. Часть 2 . Глава 5.

Баргузинский заповедник, озеро Байкал

Беловежская пуща

6 класс. Часть 2. Глава 6.

6 класс. Часть1. Глава 2

6 класс. Часть1. Глава 3

6 класс. Часть1. Глава 3

6 класс. Часть2. Глава 6

6 класс. Часть1. Глава 1

Выводы

Виды упражнений по аудированию , представленные в учебниках русского языка под редакцией А. Д. Шмелёва, способствуют выработке умения слушать и понимать речевое сообщение.

Эффективность обучения во многом зависит от систематичности выполнения упражнений, учета психологических особенностей данного вида речевой деятельности.