ВКР «Формирование информационной и коммуникационной компетенций на занятиях по русскому языку и литературе»

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ГУЛИСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Выпускная квалификационная работа

студентки группы 5-14

направления “5111300 –«Родной язык и литература (русский язык и литература в иноязычных группах)»

Факультета Филологии

Авторская презентация [email protected]

2018

Тема исследования:

«Формирование информационной

и коммуникационной компетенций

на занятиях по

русскому языку и литературе»

Научный руководитель: Гизатулина О.И .

Актуальность исследования

• Актуальность исследования заключается в том , что новые требования системы образования определяют формирования ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы как приоритетные

Цель исследования

• на основе анализа научной и методической литературы предложить систему (методы, приёмы, типы заданий, дидактический материал) формирования коммуникативной и информационной компетенций на примере работы с текстом на уроках русского языка в средней школе.

Задачи исследования

• раскрыть сущность понятий компетенция и компетентность , коммуникативная и информационная компетентность ;

• выявить степень изученности данного вопроса в научной и методической литературе;

• определить приемы и средства становления коммуникативной и информационной компетентности учащихся при работе с текстом на уроках русского языка и литературы;

• представить анализ результатов эффективности данной работы.

Теоретическая основа

• Государственный стандарт и Программа по русскому языку и литературе непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. Т.,2017.
• Исследования учёных по развитию и применению компетентностного подхода в обучении русскому языку и литературе.
• Труды в области дидактики, методики обучения русскому языку и литературе в школе.

Методологическая основа

Основными методами исследования явились:

• изучение и анализ специальной литературы по проблеме исследования;
• анализ содержания различного дидактического материала;
• наблюдение за учебной деятельностью учащихся на уроках .

Новизна исследования

• практическое применение компетентностного подхода , формирование информационной и коммуникативной компетенций на уроках русского языка и литературы

Предмет исследования-

• образовательный процесс в средней школе.

• процесс формирование информационной и коммуникативной компетенций на уроках русского языка в 5 классе

Объект исследования-

Практическая значимость

исследования

• что данное исследование, выводы и наблюдения, предложенная методика по формированию информационной и коммуникативной компетенций могут быть использованы на практике преподавания русского языка в школах области.

Апробация

• Сырдарьинская областная школа - интернат с углубленным изучением иностранных языков 5-6 классы

Структура работы

Введение

1

1 ГЛАВА Теоретическая часть

2

2 ГЛАВА Методическая часть

3

ВЫВОДЫ

4

Заключение

5

Список использованной литературы

6

ГЛОССАРИЙ

7

Краткий словарь литературных терминов

8

ПРИЛОЖЕНИЕ

9

Глава 1. Теоретическая часть Формирование коммуникативной и информационной компетенции как ведущее требование современной методики

1.1 Определение « компетенция» и «компетентность»

1.2 Составляющие ключевые компетенции при обучении русскому языку и литературе

1.3 Особенности формирования информационной и коммуникативной компетенции на уроках русского языка

• Компетентностной подход – это подход к исследованию, проектированию и организации образовательного процесса, ключевой категорией которого выступает понятие «компетенция».

•   Компетенция – совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы.

Компетенция (от лат. competere —соответствовать, подходить )

Включает в себя:

• знания, которые должны быть усвоены;
• умения и навыки, которые в соответствии с деятельностным подходом должны быть сформированы;
• развитие личности учащегося

Составляющие предметные и ключевые компетенции при обучении русскому языку и литературе, Стандарт 2017 года

• На основе непрерывности и преемственности образования в Республике Узбекистан, приоритета личности и интересов учащегося и в соответствии с возрастными особенностями учащихся формируются следующие ключевые компетенции :

• (КК1) Коммуникативная компетенция
• (КК2) Информационная компетенция
• (КК3) Компетенция самосовершенствования
• (КК4) Компетенция социальной и гражданской активности
• (КК5) Национально и общекультурная компетенция
• (КК6) Компетенция математической грамотности

(КК1) Коммуникативная компетенция

• прочное овладение родным и каким-либо иностранным языком и его эффективное применение в различных сферах и ситуациях общения; соблюдение норм речевого этикета; способность к социальной адаптации, умение работать в сотрудничестве.

(КК2) Информационная компетенция

• умение находить, отбирать, преобразовывать, сохранять, передавать необходимые сведения из медиасредств, соблюдая правила информационной безопасности, включая формирование медиакультуры.

Основные составляющие информационной компетенции:

• знать правовые нормы работы с информацией;
• знать принципы работы с информацией;
• иметь представление об информации как общем ресурсе, обладающем свойствами, правами доступа и зависящем от носителя;
• выработка умения грамотно организовывать и поддерживать в актуальном состоянии список источников информации об изучаемом объекте;
• формирование навыка выбора источника информации исходя из сроков выполнения задания;
• уметь работать с информацией, представленной в электронном виде (информационные технологии);
• умение работать с носителями информации (дискета, CD-диск, flash-память)

Выводы по 1 Главе:

• Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.

ГЛАВА II Методическая часть

Работа с текстом как средство

формирования коммуникативной

компетенции

2.1 Целенаправленный отбор текстов как важное условие формирования речевого умения

2.2 Урок-коммуникация – новый тип урока

2.3 Комплексный анализ текста как мощный стимул речевого развития ученика

Формы и методы организации

работы с текстом

• комплексная работа с текстом;
• лингвистический анализ текста;
• тематические (речевые) уроки;
• лексические разминки;
• сочинения-рассуждения, мини-изложения и мини-сочинения;
• редактирование текста;
• различные виды диктантов;
• интеллектуально-лингвистические упражнения;
• работа с текстами-миниатюрами;
• сравнения двух текстов;
• коммуникативные и игровые ситуации.

Виды

анализа художественного текста

• На современном этапе литературоведы
• Н.С. Болотнова, А.Б.Есин и др. выделяют различные виды анализа художественного текста:

филологический,

лингвистический,

стилистический,

литературоведческий

КОМПЛЕКСНЫЙ

Комплексный анализ текста

• Комплексный анализ текста включает элементы лингвистического, стилистического, литературоведческого анализа, разные виды разбора, вопросы по орфографии и пунктуации.

Комплексная работа с текстом

Форма урока:

комбинированный с

применением ИКТ

• Оборудование: карточки с текстом для каждого ученика, карточки-информаторы, карточки для самостоятельной работы, тетради рабочие по русскому языку; ПК , проектор, флэш- карта.
• Дополнительно: иллюстрации, музыкальные файлы и (видео)презентация; страничка электронного учебника, страничка тренажёра

Уроки и применением информационной технологии помогают решить следующие дидактические задачи:

• 1) усвоить базовые знания по предмету;
• 2) систематизировать усвоенные знания;
• 3) психологически настроить на атмосферу урока;
• 4) подготовить к ответам на наиболее трудные вопросы;
• 5) сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера и электронных средств .

Видами деятельности при формировании и развитии информационной компетенции :

• Поиск информации в библиотеке;
• Поиск информации в электронных энциклопедиях;
• Поиск информации в школьной медиатеке;
• Использование информации из сети Интернет;
• Создание мультимедийной презентации;
• Создание буклета.

Выводы по 2 Главе:

• Формирование информационной компетентности на уроке показало:
• Формирование информационной компетентности на уроке показало:

• формирование навыка выбора источника информации исходя из сроков выполнения задания;
• уметь работать с информацией, представленной в электронном виде
• умение работать с носителями информации (flash-память), выполнение заданий в программе WORD и РРТ

• результат формирования коммуникативной компетенции

• гармоничное развитие всех коммуникативных навыков:
• разговорной речи,
• восприятия на слух,
• чтения,
• письма,
• аналитической переработки  информации;
• преодоление страха публичного выступления;
• свободное ориентирование в реальных  жизненных ситуациях общения;
• расширение словарного запаса;
• получение и применение новой информации в области коммуникаций.
• Коммуникативная технология активно способствует социализации личности

• Художественный текст является не только источником информации, но и может рассматриваться как средство обучения.

• Компетентностный подход является отражением потребности общества в подготовке людей не только знающих, но и умеющих применить свои знания.

Мои уроки

Заключение

• Формирование коммуникативной и информационной компетенций – дело интересное, но нелегкое. Умение говорить, творить вырабатывается постепенно: накапливаются знания, повышается общая культура, грамотность, умение излагать свои мысли, воспитывается личность.

• Внедрение в учебный процесс комплекса методик и технологий, способствует результативности формирования учебно-познавательной компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку и литературе

Литература

• Закон Республики Узбекистан «Об образовании», Национальная программа по подготовке кадров, 1997. Концепция обучения русскому языку как иностранному в школах Узбекистана. Проект - Учитель Узбекистана. 2013, 15февраля, с.3. Государственный образовательный стандарт общего среднего образования. 2017. Программа по русскому языку для V- IX классов школ с узбекским языком обучения. -Т.: Укитувчи, 2017. Азизов А.А. Сопоставительная грамматика русского и узбекского языков: Морфология 2-е изд., перераб. и доп. -Ташкент: Укитувчи, 2000. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство.-Т.:2004-340с. Андриянова В.И. Совершенствование обучения русской устной речи узбекских школьников. /Отв. ред. Н.М. Шанский. -Т: Фан, 2000. Андриянова В.И., Рузиева Д.И. Развитие русской речи узбекских школьников в условиях индивидуализации и дифференциации обучения. -Т.: Укитувчи, 2005.
• Закон Республики Узбекистан «Об образовании», Национальная программа по подготовке кадров, 1997.
• Концепция обучения русскому языку как иностранному в школах Узбекистана. Проект - Учитель Узбекистана. 2013, 15февраля, с.3.
• Государственный образовательный стандарт общего среднего образования. 2017.
• Программа по русскому языку для V- IX классов школ с узбекским языком обучения. -Т.: Укитувчи, 2017.
• Азизов А.А. Сопоставительная грамматика русского и узбекского языков: Морфология 2-е изд., перераб. и доп. -Ташкент: Укитувчи, 2000.
• Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство.-Т.:2004-340с.
• Андриянова В.И. Совершенствование обучения русской устной речи узбекских школьников. /Отв. ред. Н.М. Шанский. -Т: Фан, 2000.
• Андриянова В.И., Рузиева Д.И. Развитие русской речи узбекских школьников в условиях индивидуализации и дифференциации обучения. -Т.: Укитувчи, 2005.