"Водород" - конспект урока.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организационный момент

1 минута

1. Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

2. Обеспечивает психологическую установку на предстоящую учебную работу.

• Проверяют готовность рабочих мест.

• Получают рабочий лист для работы на уроке. (Приложение№1)

1. Мотивационно - ориентационный этап

2 минуты

1. Создаёт условия для формулировки темы, цели урока учащимися и её осознания.

"Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли" Л. Н. Толстой. (слайд 1).

Придерживаясь высказывания Л. Н. Толстого, проведем мы сегодня урок, на котором многое вы усвоите в ходе собственных исследований, решений и выводов.

Тема нашего урока связана с известным вам элементом и веществом. Используя подсказки 11-ков, определите, о чем идет речь? Ну что? «Покопаемся в памяти?»

Демонстрация слайдов: «Покопаемся в памяти?» (слайд. 2-3).

1. Этот элемент — самый распространённый во Вселенной.

2. Этот элемент составляет около 70 % массы Солнца и звезд

3. В гидросфере этот элемент входит в состав воды.

4. Это — самый лёгкий газ.

5. Этот первый элемент, который использовали для заполнения Дирижаблей.

6. В средние века химики называли это вещество «горючим газом».

7. Это экологически чистое топливо т.к. при горении образует воду.

8. В 1784 году французский химик А. Лавуазье дал этому элементу название «гидрогениум», что означает «рождающий воду».

9. Это самый первый элемент периодической системы.

Учитель:  Как вы думаете, о каком элементе мы будем сегодня говорить?

Учитель:  Итак, тема нашего урока «Водород». (слайд 4 )

Учитель: При изучении курса химии мы уже встречались с водородом. Пришло время систематизировать знания о водороде.

• Слушают исторические факты о химическом элементе, определяют его название.

Ученики: О Водороде

• Формулируют тему урока. Записывают тему в рабочих листах.

1. Информационный этап.

1. ССтадия вызова

3 минуты

1. Организует беседу, создает условия для определения проблемы и составления задач урока.

Учитель. На рабочих листах учащихся написаны верные и не правильные цитаты о водороде. После каждого высказывания учитель задает вопрос учащимся: «Все ли вы согласны с тем, что сказано?»

(учитель заполняет таблицу на доске)

Учитель. Как видите, у нас возникли разногласия, т.к. получились разные ответы. Какие вопросы вызвали у вас затруднения. На какие вопросы вы бы хотели найти ответы.

(учитель заполняет кластер на доске)

• Выполняют задание, анализируют, находят проблемные вопросы и

• определяют задачи урока, заполняют кластер в рабочем листе.

Регулятивные УУД Формирование умений находить проблему, ставить цель, и стремиться к её осуществлению.

1. Генерализация - этап усвоения новых знаний

Стадия осмысления

30 минут

Учитель. Сегодня поиск новых знаний вами будет осуществляться в группах. Используем для этого приём «ромашка Блума», вы выбираете лепесток-вопрос по своим возможностям и интересам.

Учитель. Напоминает правила работы в группах.

Учитель. Я предлагаю вам следующий девиз урока: «Всегда держись на чеку» Козьма Прутков.

Учитель. Информацию ищете в параграфе 19 на страницах 136 – 142 учебника химии 9 класс автор Габриелян.-М.: Дрофа, 2020. На подготовку ответов выделяется 5 минут. Во время работы каждая группа составляет свой опорный конспект. В случае затруднений обращаются к учителю. Затем систематизируются отчеты групп. Физкультминутка: и. п. – стоя, руки на поясе. На счет раз- поднять руки вверх, на счет два- расслабить кисти, на сет три- «уронить» предплечья, на счет 4-5 «уронить» руки вниз с небольшим наклоном вперед, на счет 6-8- вернуться в исходное положение.

Учитель. Итак, водород относится к неметаллам. Каковы же особенности у неметалла водорода? Объясните, почему элемент водород в ПСХЭ занимает два места? (слайд 5-6).

Учитель. Обычно водород проявляет степень окисления +1 и значит, является восстановителем, может ли он быть окислителем? Докажите это с помощью уравнений химических реакций. (слайд 7-9).

Учитель: Обратимся к учащимся 3 группы. (Учитель демонстрирует видео наполнение мыльных пузырей водородом- № 60). Как вы думаете, какое свойство водорода использовали при заполнении дирижаблей. (слайд 10-16).

Учитель. Из-за чего же прекратилось строительство пассажирских дирижаблей? Вернемся к девизу урока: «Почему надо быть всегда на чеку». Обратимся к учащимся 4 группы.

Учитель. Смесь Н₂ и О₂ в отношении 2:1 называется «гремучим газом» очень взрывоопасна. (Демонстрация видео взрыв гремучего газа № 59).

Учитель. Обращаться с водородом нужно очень осторожно т.к. возможен взрыв.

Учитель. Какие существуют способы получения водорода?

Учитель. В лаборатории получают водород взаимодействием раствора кислоты с цинком в аппарате Киппа. (опыт № 23). (слайд 17-19).

Учитель. Аппарат Киппа - химический прибор, имеющий свой аналог в природе! Аппарат Киппа существует в природе, в организме жуков-

бомбардиров. Небольшое оранжево-синее насекомое, защищаясь от нападения врага, выбрасывает нагретую до высокой температуры газовую струю.

Учитель. «А знаете ли вы?» "Как можно применить свойства водорода ...?". (слайд 20-21).

Выбирают вопросы.

• Говорят правила работы в группах.

• Распределяют обязанности.

Обучающийся

группы №1.

Даёт ответ на вопрос, о двойственном положении водорода в ПСХЭ, о строении его атома делает записи на доске, остальные вносят в свои рабочие листы.

Обучающийся

группы №2.

Даёт первичное представление о химических свойствах водорода и делает записи на доске.

Обучающийся

группы №3. Анализируя видео опыт «наполнение мыльных пузырей водородом», рассказывает о физических свойствах водорода.

Обучающийся

группы №4.

Рассказывает о способе распознавания водорода и свойствах «гремучего газа».

Обучающийся

группы №5.

Рассказывает о способах получения водорода в промышленности и лаборатории.

Обучающийся

группы №6.

Презентует проект применения водорода.

Коммуникативные УУД

формирование умений распределять обязанности в группе, защищать групповой продукт работы, толерантно относиться к окружающим.

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

1. Этап закрепления новых знаний

4

минуты

Учитель. Если бы пришлось внести водород в Книгу рекордов Гиннеса какие бы особенности водорода вы выделили. ).

«Телеграмма»

Напишите пропавшие вещества и расставьте коэффициенты (выполняется самостоятельно по вариантам, если остается время).

1 вариант

Мg + ……… = MgH₂

….. + H₂ = H₂S

Al + HCI = ……….

Fe₃O₄ + H₂ = Fe +…..

2 вариант

…….. + H₂ = KH

H₂ + …….. = H₂ O

Zn + H₂ SO₄ = ……..

WO₃ + H₂ = W + ….

Задание. Необходимо выбрать правильные утверждения. В рабочей тетради в столбик проставьте цифры с 1 по 12. Если вы согласны с утверждением, ставьте напротив цифры плюс, если нет, то минус.

Учитель зачитывает утверждения.

1. Водород – самый распространённый элемент в космосе.

2. Молекула водорода- двухатомная.

3. Основным соединением водорода на нашей планете является вода.

4. Благодаря водороду есть жизнь на Земле.

5. Степень окисления водорода равна +2.

6. Формула простого вещества водорода Н.

7. Газ водород обладает наименьшей среди всех веществ молекулярной массой.

8. Газообразный водород хорошо растворим в воде.

9. Водород в смеси с кислородом взрывоопасен.

10. Чтобы собрать водород, пробирку надо держать отверстием вверх.

11. Водород можно распознать по запаху.

12.Водород помогает получать металлы.

Учитель зачитывает ответы, учащиеся проверяют и оценивают: без единой ошибки – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3», 3 и более ошибок - неудовлетворительно.

• Выделяют интересные факты.

Взаимопроверка:

1.+

2. +

3. +

4. –

5. –

6. –

7. +

8. –

9. +

10. +

11. –

12. + (слайд 20)

1. Рефлексия

4

минуты

Учитель. Итак, сегодня вы узнали многое об интересном элементе периодической системы – водороде. Для того чтобы проверить, над чем ещё вам нужно поработать, снова обратимся к цитатам «согласен – не согласен».

• Анализируют, делают выводы о том, чему научились, что предстоит усовершенствовать.

1. Домашнее задание.

1минута

*19. Творческое задание : Сочинение «В некотором царстве Химоза правил царь Гидрогениум ибн Водород…» ( по желанию);

Решить задачу:

Вычислите объем водорода, который выделится при взаимодействии цинка с 60 г раствора соляной кислоты, в которой массовая доля кислоты составляет 20%. (слайд 22).

• записывают домашнее задание.

Цитаты о водороде

На начало урока

На конец урока

Согласен «+»

Не согласен «-»

Хочу узнать «?»

1. Водород занимает в ПСХЭ два места.

2. У него всегда степень окисления равна +1.

3. Атомы водорода в молекуле (H₂) удерживаются ковалентной неполярной связью.

4. Водород хорошо растворяется в воде.

5. В реакциях он может выступать в роли окислителя.

6. Водород восстанавливает металлы из их оксидов.

7. Водород получается при взаимодействии металла с кислотой.

8. Его можно собрать, только держа пробирку дном вверх.

9. Водород горит с взрывом с образованием воды.

10. Водород – это топливо будущего.

Черты сходства и отличие

Нахождение водорода в ПСХЭ

___(__) группе

___(___) группе

Имеет сходство с …

Что происходит с электроном?

Укажите степень окисления.

Взаимодействие с простыми веществами

Взаимодействие со сложными веществами

При обычных условиях

При нагревании

При нагревании

Окислитель

Ca + H₂ =

Восстановитель

H₂ + O_{2 =}

N₂ + H₂ =

СuO + H₂ =

Физические свойства водорода

Тип химической

связи

Агрегатное состояние, цвет, запах

Растворимость в воде

Получение водорода

В лаборатории

В промышленности

Способ собирания водорода: