Воспитание творческой самостоятельности младшего школьника через проектную деятельность

Воспитание творческой самостоятельности младшего школьника через проектную деятельность.

Учитель начальных классов Водолагина Елена Юрьевна

МОБУ СОШ №7 пгт Прогресс Амурской области

Особый интерес педагогов нашей школы вызывает технология проектно-исследовательской деятельности. Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, потому что оно:

-личностно-ориентированное;

-использует множество дидактических подходов;

- представляет собой совместное учение, мозговой штурм, ролевую игру;

-самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;

-поддерживает педагогические цели;

- приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.

Таким образом, проект- это реализация цели, принятой и осознанной учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на детской самодеятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле.

Кроме того, через проектную технологию происходит формирование и развитие личностных качеств- умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам, выстраивать деловые отношения.

Вот почему проектно-исследовательская деятельность учащихся, одно их главных направлений моей педагогической деятельности, а для моих детей толчок к исследовательской творческой деятельности. Для этого я использую на уроках методы создания проблемной ситуации. В урок ввожу моменты исследования, ставлю детей в такие условия, когда нужно выдвигать предположения, гипотезы, а творческие домашние задания часто перерастают в творческие работы. Очень способствует вовлечению в проектно-исследовательскую деятельность работа кружка, который я веду второй год «Цель мечта».

В младшем школьном возрасте, а у меня второй класс, рано вести речь о самостоятельном проектировании, так как это сложный вид деятельности, а младшие школьники находятся пока только на начальном этапе овладения всеми деятельностными компонентами, поэтому проекты моих детей реализуются с большой долей участия родителей и учителя.

Работаю я по следующему плану:

1 этап: Работа над темой. (Выбор темы самими учащимися под моим руководством)

2 этап: Выход на тему (с помощью взрослых меня и родителей)

3 этап: Выбор направления сбора информации

4 этап: Выбор формы представления проекта(завершение работы).

Мои второклассники работали над следующими проектами:

1. :«Правила Этикета» дети самостоятельно находили информацию в энциклопедиях, библиотеке, интернете о происхождении вежливых слов, о влиянии их на отношения в коллективе. Дети выполняли рисунки по притче «О скверном характере».С докладами они выступали на занятии, а также на школьной линейке. Завершающим итогом работы исследовательской деятельности стал творческий проект «Праздник Этикета»

Дети сами сделали выводы о том, что необходимо уважительно относиться к людям, т.к. без дружеского участия невозможно добиться поставленных целей. Главным результатом своей работы считаю создание атмосферы творческого поиска, самостоятельного развития и самореализации детей.

2. Редакционно-издателький «Чему учит меня спорт».В этой работе велся активный поиск на вопрос: Как влияет занятие спортом на учёбу, на достижение поставленных целей и на взаимоотношения в коллективе? Сам Илья серьёзно занимается футболом, активно участвует в жизни класса. Результатом этого проекта стал информационный плакат на тему «Спорт – это жизнь»

3. Исследовательский «Истории великих открытий».

Главным вопросом этой работы : Чему учат истории великих людей? Была собрана информация про великих ученых, изобретателей, спортсменов. Вывод, который сделал ученик, поможет ему лучше ориентироваться в выборе своих целей в жизни. Продуктом проекта стала презентация «Чему учат истории великих людей?.

4. Творческий проект мудульного оригами «Лебедь» .По двум сценариям 1: Игрушка –сувенир,

2 :Украшение для сцены. Выполняли брат и сестра Журавлёвы Данил и Полина, а также Мейсак Юлия.

На уроках окружающего мира дети защищали такие проекты:

1.«Защита рек и озёр от загрязнений» Были представлены Рисунки –памятки о том как необходимо вести себя на водоёмах. Подготовленные ученики зачитывали сообщения про самое глубокое озеро «Байкал».Подготовленные ученики Дети инсценировали сказку «Разноцветные рыбки».

ИНСЦЕНИРОВКА.

-Однажды в одном озере встретились разноцветные рыбки и Равели такой разговор.

ЖЁЛТАЯ РЫБКА: -Соседка, почему ты такая красная?

КРАСНАЯ РЫБКА: На берегу нашей речки построили завод и провели к воде 2трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную Вот и стала я от сточных вод красной. А ты почему жёлтая, как лимон?

ЖЁЛТАЯ РЫБКА: Жила я на мелководье, плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс с берега мутный поток. Чего только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь. А ты, подружка, почему такая фиолетовая?

ФИОЛЕТОВАЯ РЫБКА: Видели бы вы, какой на мне лежал груз: банки, брёвна, даже колёса. От такой натуги я и краснела, и зеленела, и синела… Вот и стала фиолетовой- еле-еле выбралась из-под мусора.

КРАСНАЯ РЫБКА: Ой, смотрите-ка, кто это?

ФИОЛЕТОВАЯ РЫБКА: Среди сородичей я таких не видела.

ЧЁРНАЯ РЫБКА: Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы. Чёрная плёнка покрыла воду, стало нечем дышать, нечего есть, а на берегу лежали утки и от нефти погибали.

КРАСНАЯ РЫБКА: Что же нам делать? Как дальше жить?

ЧЁРНАЯ РЫБКА: А может ребята помогут, расскажут, как очистить воду в реках и озёрах?

Главным результатом своей работы считаю, создание атмосферы творческого поиска, саморазвития и самореализация детей.

Отмечу положительные моменты работы над проблемой:

1.Воспитание чувства уважения к взрослым;

2.Воспитание навыков самостоятельности и ответственности;

3.Выработка умения работать с литературой, выстраивать диалог с одноклассниками;

4.Расширение кругозора учащихся;

5.Изменение отношения между учащимися и родителями , (детьми и родителями)

На ряду с положительными моментами работы в проектном результате следует отметить и отрицательное, отстранение групп родителей о проектной деятельности, а следовательно отдаление о жизни класса, от собственных детей.

Переоценка отдельными учащимися собственных сил. Не все дети взялись за проект, сумели довести до конца.

Работа над проектами обогащает моих детей новыми знаниями, пробуждает и укрепляет в них интерес к познавательной деятельности, помогает систематизировать знания, выйти на уровень обобщений, развивает творческий потенциал. В классе заметно повышается статус учеников, склонных к творчеству, фантазированию,- «романтиков» и мечтателей. Проектная деятельность ставит каждого ребёнка в позицию активного участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, учит работать в команде. Кроме того, каждый школьник овладел методом поиска и анализом информации, научился ставить конкретную цель и достигать её.

«Воспитание творческой самостоятельности младшего школьника через проектную деятельность.» Учитель 2 Б класса МОБУ СОШ № 7 Водолагина Елена Юрьевна

Кружковая работа «Цель-мечта»

«Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе». 1.Чему учат исторические события. («200 лет со дня Бородинского сражения») 2.Правила этикета. Притча о скверном характере. 3. «Энциклопедия вежливости» 4. Коллаж Мечты. 5.История вежливых слов. 6.Спорт-это жизнь. 7.Из истории великих открытий. 8.Учимся управлять своим настроением. 9.Праздник этикета.

Истории великих открытий.

«Я не терпел поражений! Я просто нашел 10000 способов которые не работают!»

Томас Эдисон

Кружковая работа «Модульное оригами»

Проект на уроке окружающего мира: «Защита рек и озёр»

«Праздник Этикета»

Цель – это учитель, маяк в океане жизни и источник энергии.

• Проект - это реализация цели, принятой и осознанной учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на детской самодеятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле.