Воспитание в целостном педагогическом процессе

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКАЯ

ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» (Академия ВЭГУ)

Направление –44.03.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль) – Дошкольное образование

Мансурова Розалия Ранисовна

Контрольная точка 1

Тема: Воспитание в целостном педагогическом процессе (16.12.2021)

Преподаватель Сиренко Юлия Валериевна

Уфа 2023

План

1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

2. Цель, содержание, закономерности и принципы процесса воспитания.

3. Характеристика направлений воспитания.

4. Методы воспитания.

1. Воспитание в социальном смысле- воздействие общества на личность человека.

Воспитание в педагогическом смысле- процесс специально организованного взаимодействия педагогов и воспитанников по реализации воспитательных целей и задач, отражающих основные требования общества.

Функции воспитания:

- культурно-созидательная (сохранение, передача новому поколению и воспроизведение культурного наследия человечества);

- гуманистическая или человекообразующая функция (развитие потенциала личности ребенка).

- функция социализации и социальной адаптации (подготовка воспитанника к вхождению в систему общественных отношений).

Виды воспитания: физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание.

Общие свойства воспитания с процессом обучения:

- целенаправленность

-двусторонний характер

-управляемость

-отражение в процессе и результате общественных ценностей

-единство целей, задач, содержания, форм и методов.

Специфические свойства воспитания:

-многофакторность

-вариативность результатов

-длительность

-непрерывность

-комплексность формирования требуемых качеств.

2. Цель, содержание, закономерности и принципы процесса воспитания.

Цель- идеальная модель результата деятельности.

Цель воспитания-заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать.

Основные концепции целей воспитания:

-Прагматическая. Цель воспитания: «воспитание ради выживания»; школа должна воспитывать прежде всего эффективного гражданина и разумного потребителя

-Гуманистическая. Цель воспитания: оказание помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, в осуществлении ею собственного «Я».

Задачи воспитания в современной системе российскогг образования:

- формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению.

- гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества.

- владение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опятом Отечества, призванным служить прочным фундаментом всего духовного мира личности

- формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязоннастям личности

- развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей

- обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.

Участники воспитательного процесса:

1. Преподаватели, консультанты, тренеры, руководители всех уровней.

2. Обьект процесса воспитания- сам воспитанник

3. Коллектив, в котором осуществляется процесс воспитания.

4. Социальная макросреда, в которой существуют учебные и трудовые коллективы.

Принципы обучения- это те условия, на базе которых строится обучающая деятельность учителя и познавательная деятельность ученика.

1. Принцип гуманизации

2. Принцип целостности

3. Принцип культурообразованности

4. Принцип единства обучения и повседневной жизни учащегося

5. Принцип систематичности, доступности и посильности обучения

6. Принцип сознательности и активности обучения.

7. Принцип наглядности обучения.

Принципы воспитания- это исходные установки, главные ориентиры, организующие, упорядочивающие всю сложную систему воспитательной работы (цели, задачи, направления содержания, методы)

Принцип единства- единства, целостности, взаимосвязи всех компонентов, образующих воспитательный процесс.

Ведущая роль преподавателя- преподаватель, руководитель воплощает в себе единство и целостность воспитательного процесса, обеспечивает согласованность всех его частей и последовательное применение его принципов. Личный пример руководителя является самым эффективным средством воспитательного воздействия.

Принцип организации активной деятельности воспитуемых- эффективное развитие человека может происходить только в процессе его собственной активной деятельности.

Принцип связи воспитания с жизнью- оказание помощи личности в ее всестороннем развитии профессиональном и жизненном самоопределении.

Принцип гуманизма в воспитании- вера в возможность положительных результатов воспитания для каждого человека.

Принцип опоры на коллектив- эффект воспитания достигается не только активностью руководителя, но в значительной степени обусловлен еще воздействием тех микрогрупп, в которых проходит, как правило, процесс воспитания личности.

Принцип использования самовоспитания- самостоятельная целенаправленная деятельность, ведущая к наиболее полной реализации, развитию и совершенствованию личности, вершинам ее зрелости мастерства.

1. Характеристика направлений воспитания

1. Методы воспитания.

Метод воспитания- система взаимосвязанных действий воспитателя и воспитуемых, обеспечивающих усвоение содержания воспитания.

Признаками метода воспитания являются:

- конкретное содержанием воспитательной деятельности;

-определенный способ его усвоения

- специфическая форма взаимодействия участников воспитательного процесса.

Воспитательные методы способствуют не столько усвоению знаний, сколько приобретению опыта использования уже полученных в процессе обучения знаний, формированию на их основе соответствующих умений, навыков, привычек, форм поведения, ценностных ориентаций.

Характеристика методов воспитания