Воспитательная система школы

«Согласовано» «Утверждаю»

на ШМО классных руководителей Директор школы

протокол №___ от __________г. ____________ И. Ю. Иост

СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МОУ «Бронцевская средняя общеобразовательная школа» МР «Ферзиковский район» Калужской области

Срок реализации 2019-2023гг.

Пояснительная записка 3-11

Информационная справка об общеобразовательном учреждении 11-14

Концепция воспитательной системы образовательного учреждения 15-22

Управление воспитательным процессом 22-31

Описание основных способов достижения целей воспитательной системы 31-67

Программа «Я и СЕМЬЯ» (профилактика правонарушений подростков) 32

Программа «Я - гражданин России»

(патриотическое и духовно-нравственное воспитание) 39

Программа «Здоровье» 47

Программа «Я и природа» (экологическое воспитание) 56

Программа «Выбор» (профессиональное самоопределение обучающихся) 58

Программа «Наши интересы» (дополнительное образование) 67

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2 , ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). Задача системы образования — социально-педагогическая и психологическая поддержка становления жизненного самоопределения детей и молодежи, формирования личностной, семейной и социальной культуры.

Важным компонентом социального заказа общества для образования является духовно-нравственное воспитание и развитие. Основополагающим документом, разработанным в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом ежегодных посланий Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации, является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая определяет идеологическую и методологическую основу разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Воспитательный компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования представлен сейчас несколькими методическими документами. В их числе «Примерные программы воспитания и социализации обучающихся», «Требования к содержанию и условиям воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного общего образования».

Обязательным при организации воспитательного процесса является ориентирование деятельности на определенные в «Примерной программе» и «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности» национальный воспитательный идеал, систему базовых национальных ценностей, а также основные направления воспитания и социализации, сформулированных в данных документах.

«Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Исходя их этого, приоритетами воспитательной деятельности в системе образования школы являются:

• обеспечение информационной и духовной безопасности детей и молодежи; защита детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию; профилактика вовлечения детей и молодежи в деятельность экстремистских организаций;

• формирование осознания безусловной ценности других людей, ценности человеческой жизни, толерантного отношения к людям и окружающему миру, внутреннего и внешнего непринятия действий и влияний, представляющих угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умения им противодействовать;

• социально-педагогическая поддержка готовности и способности к духовному развитию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению, развитию совести, способности давать нравственную самооценку поступкам;

• воспитание семейной культуры: осознание безусловной ценности семьи как первоосновы принадлежности к Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• патриотическое воспитание: принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций, готовность к укреплению национальной безопасности; знание и уважение истории семьи, родного села, города, области; понимание ценности и значения грамотного владения русским языком;

• формирование культуры межнациональных отношений, уважение к представителям иных культур и национальностей, понимание мира как единства в многообразии проявлений;

• трудовое воспитание: развитие трудовой этики, уважения к результатам труда; мотивация творчества и созидания, готовность и способность к непрерывному образованию; профессиональная ориентация.

Задача школьного коллектива – создание целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания детей, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность. Эта задача решается на основе социально-педагогического партнерства с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

При определении приоритетных направлений и содержания воспитательной деятельности педагогический коллектив руководствовался следующими федеральными и региональными законами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

• Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

• Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года

• № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы»;

• Закон Калужской области от 28 июня 2010 года № 24-ОЗ «О мерах по защите детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию»;

Основные проблемы воспитания детей и учащейся молодежи

В настоящее время, несмотря на наличие позитивных тенденций в социально-экономическом развитии страны и нашего региона, общество, и особенно молодое поколение, переживает глубокий духовно-нравственный кризис. Масштабы духовно-нравственного кризиса таковы, что по ряду показателей, характеризующих его проявления (наркомания, распространение суицида, масштабы потребления алкоголя и табака, количество абортов среди несовершеннолетних, число социальных сирот, уровень насилия в обществе и др.), общество вплотную приближается к грани необратимой духовно-нравственной и физической деградации. Снизился возраст начала употребления наркотиков с 18 до 14 лет. По данным социологического опроса, проводимого в Калужской области, возраст первой пробы психоактивных веществ (алкоголь, сигареты) приходится на 12–13 лет, возраст пробы наркотиков — 12–15 лет. Россия сохраняет одно из первых мест в мире по уровню самоубийств подростков, числу абортов, производимых девушками до 19 лет, уровню потребления наркотиков и алкоголя детьми. Согласно социологическим опросам около 55 % молодых людей готовы преступить через моральные нормы ради достижения личного успеха.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений. В то же время реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня населения.

Эти изменения, прежде всего, отразились на российской семье. Дифференциация доходов семей, дезорганизация их жизни, разрушение сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада — это те явления, которые сегодня характерны для современной семьи. Правовая, моральная, экономическая незащищенность привела к повышению конфликтности в отношениях между супругами, родителями и детьми. Отмеченные негативные тенденции сопровождаются резким снижением воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей. Неблагополучие семей, низкий уровень доходов, с одной стороны, чрезмерная занятость родителей во многих благополучных семьях, неблагоприятные семейные отношения, с другой стороны, обусловливают отчужденность детей, проявления жестокости и насилия по отношению к ним, рост социального сиротства. Все это влияет на проявление различных форм асоциального поведения.

Дети, растущие в неблагополучных, конфликтных семьях, характеризуются широким спектром психических аномалий и отклонений в поведении. Ухудшается состояние здоровья детей и молодежи; получают распространение социальные болезни; учащаются стрессы, неврозы, проявления агрессивности.

Современное развитие средств массовой информации и коммуникаций, введение конституционного запрета на цензуру резко расширили и преобразили информационное поле, в котором происходит воспитательная деятельность. В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, интернет и др., на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной информационной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, культ потребления, насилия, и другие формы примитивизации личности. Все чаще встречаются факты криминального использования сети интернет в целях эксплуатации детей, распространения материалов, наносящих вред психическому и нравственному здоровью несовершеннолетних.

В общественном развитии резко возросла роль этнического фактора. По данным социологического опроса, проводимого в Калужской области, более 65 % молодых людей, отвечавших на вопросы, полагают, что в Калужской области существует напряженность между людьми разных национальностей. Более 50 % опрошенных молодых людей обладают низким уровнем социальной компетенции в межнациональных отношениях, что проявляется в их социальной дистанцированности и негативном характере межличностных отношений.

Увеличивается доля детей младшего возраста и девочек-подростков среди несовершеннолетних правонарушителей.

Изменилась и социальная природа современного детства. По мнению экспертов, сегодня можно говорить о принципиальном изменении социальной ситуации развития ребенка. Еще два-три десятилетия назад ребенок развивался в основном в условиях малого или определенного конкретного социума — семьи, класса, ближайшего окружения, дворовых компаний, пионерской, комсомольской организаций, но всегда при четкой привязанности к конкретному взрослому, то сегодня он поставлен в принципиально новую ситуацию — ситуацию разорванных связей, когда уже с дошкольного, младшего школьного возрастов он находится в огромном развернутом социальном пространстве, где на сознание давит хаотичный поток информации, идущей из телевизора, Интернета, перекрывая знания, получаемые от родителей, воспитателей, учителей, и открывая бесконечное поле для разного рода форм отношений, связей, действий. Причем эта информация, не имеющая структурно-содержательной логической связи, подаваемая не системно, а бисерно, ломано вписывается в жизнь ребенка, в процесс его развития.

Высокий уровень социальной патологии является мощным дестабилизирующим фактором длительного действия. Сохранение и усиление негативных социальных и духовно-нравственных деформаций в детской и подростковой среде — одна из главных угроз национальной безопасности и будущему России.

В этих сложных условиях система образования была и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания.

Приоритетные задачи и содержание воспитания

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Реализация содержания гражданского и патриотического воспитания предполагает формирование у обучающихся ценностного отношения и интереса к культурно-историческому прошлому России и современной социально-экономической и политической жизни страны; уважения к национальным героям, стремления к реализации активной гражданской позиции в социальной практике, осознанного позитивного отношения к патриотическим ценностям, исполнению гражданского долга; опыта участия в деятельности детских общественных организаций, понимания антигуманной сущности экстремистских проявлений и негативного отношения к асоциальным проявлениям, чувства ответственности за свои поступки.

Актуальной сферой социальных инициатив учащихся основной школы в контексте задач гражданского и патриотического воспитания являются проекты социальной помощи ветеранам войны и труда, проекты краеведческого содержания, изучения истории края, помощи в восстановлении памятников культуры; проведения акций, творческих дел, посвященных государственным праздникам; изучения и развития этнокультурных традиций; создание музея историко-краеведческого содержания, проведения трудовых десантов по благоустройству своего населенного пункта, сотрудничества с различными общественными объединениями патриотической направленности.

Воспитание нравственных чувств, этического сознания, стремления к духовному развитию. Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; толерантность, честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

В процессе нравственно-этического воспитания необходимо формировать у обучающихся и воспитанников готовность к нравственному выбору, стремлению к нравственному самосовершенствованию, осмыслению нравственных основ межличностных отношений; расширять нравственный опыт, содержание нравственно-этического диалога; формировать нравственные идеалы, подкрепленные яркими примерами, образами из современной жизни, литературы, истории; стимулировать социальные инициативы учащихся, направленные на реализацию нравственной позиции, ценностных установок личности в социальной практике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Спецификой трудового и экономического воспитания учащихся школы стало создание условий для интенсивного расширения у обучающихся личного опыта участия в трудовой деятельности, представлений о сферах профессиональной деятельности, стремления к профессиональному самоопределению и подготовке к профессиональной деятельности, уважения к людям труда, предоставления подросткам образцов трудолюбия, ответственного и творческого отношения к труду, интереса к трудовым достижениям соотечественников и современному экономическому развитию страны. Социальные инициативы учащихся школы в контексте задач трудового воспитания заключаются в презентации трудовых достижений своей семьи, жителей своей деревни, проведении трудовых акций, творческих конкурсов в разных видах трудовой деятельности; проектов, открывающих мир профессий; подготовки к профессиональной деятельности, сотрудничества с коллективами производственных предприятий.

В целях воспитания у обучающихся сознательного отношения к учению, развития творческой познавательной активности и культуры умственного труда акцентировано внимание на создании условий для практической реализации приобретаемых знаний, умений, навыков; стимулировании проектных инициатив познавательного исследовательского характера; востребованности интеллектуального потенциала личности учащихся в системе внеурочной творческой деятельности; расширении представлений о деятелях науки; уважении к труду учителя, истории своей школы, необходимости заботы о ветеранах педагогического труда. Пространство социальных инициатив учащихся в контексте задач формирования у них ценностного отношения к образованию определяется расширением сферы исследовательских проектов, как в рамках различных образовательных программ, так и в контексте социального творчества; расширения направлений познавательной деятельности в сфере дополнительного образования, сотрудничества школы с высшими и средними специальными учебными заведениями. Социальные инициативы обучающихся в данном контексте могут включать создание книги «трудовых достижений», презентации образовательного маршрута своей семьи, проведении конкурсов знатоков и интеллектуальных марафонов различного содержания, создание галереи портретов выдающихся ученых, проведение путешествий в страну знаний для младших.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье духовное, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), здоровье физическое, активный, здоровый образ жизни.

Особое значение в формировании у подростков культуры здоровья имеет содействие развитию у них личной позиции, готовности к принятию самостоятельных решений в пользу ценности здоровья, расширению позитивного опыта физической культуры, возможности участия в различных видах спортивных состязаний, деятельности спортивных секций, стимулирование подростков к физической активности. Актуальным содержанием социальных инициатив обучающихся в сфере воспитания культуры здоровья являются проекты, направленные на благоустройство спортивных объектов, инициирование спортивных мероприятий, деятельности спортивных кружков и секций; изучение истории олимпийских игр; создание спортивных биографий своей страны; спортивные путешествия познавательного и творческого содержания; создание коллекций на спортивную тему; проведение презентаций видов спорта; конкурсов песен о спорте, фоторепортажей, рекламы различных видов спорта и др.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Ведущее место в экологическом воспитании подростков занимает содействие интенсивному расширению у них позитивного опыта решения экологических проблем, профилактика пессимистического отношения к перспективам развития экологической ситуации, стимулирование экологических инициатив подростков, участия в деятельности детских экологических организаций, акциях, экологически ориентированной творческой деятельности, содействие постижению эстетической ценности природы и потребности в общении с ней; развитию эмоционально-нравственного отношения к природе, осмыслению норм экологической этики. Актуальной сферой экологических инициатив детей и подростков являются проекты, направленные на решение доступных экологических проблем в ближайшем окружении, развитие экологической культуры личности. Содержанием экологических проектов учащихся является изучение и развитие этнокультурных традиций, бережного отношения к природе, экологической этики, реализация проектов "Мои четвероногие друзья", "Птичья столовая", изучение и развитие экологического движения, участие в акциях Всемирного фонда охраны дикой природы, акциях в День Земли, творческие проекты "Природа в изобразительном искусстве, поэзии, музыке".

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Приоритетную роль в эстетическом воспитании приобретает создание условий для расширения опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, системного восприятия культуры, сотрудничество профильных объединений подростков с учреждениями культуры, социальные инициативы подростков в сфере культуры, системное участие подростков в художественном творчестве, литературных и музыкальных мероприятиях, эстетика повседневной школьной жизни. Примерным содержанием социальных инициатив учащихся в контексте задач эстетического воспитания является инициирование творческих конкурсов, проекты в сфере литературного краеведения, создания художественных выставок, проведения музыкальных фестивалей, а также проекты, направленные на украшение повседневной школьной жизни.

Дополнительное образование детей

Значительными возможностями для успешного решения задач воспитания и социализации подрастающего поколения располагает система дополнительного образования детей, выстраивая модель взаимодействия образовательного учреждения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями культуры и спорта, средствами массовой информации. Основа взаимодействия прописана в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», целью такого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Основываясь на приоритетных направлениях воспитательной политики в образовательных учреждениях Калужской области, приоритетами системы дополнительного образования детей школы стали:

- усиление функции социальной поддержки детства;

- создание проектов и программ совместной деятельности с другими субъектами социализации по патриотическому, духовному, эстетическому, трудовому воспитанию детей;

- развитие детской общественной организации, деятельность которой связана с интересами детей и подростков;

- развитие практики адресных целевых программ, нацеленных на сопровождение процессов успешной социализации детей с максимальным эффектом (адресные программы, школы лидеров, лагерные сборы и т. д.)

- развитие волонтерского движения с целью пропаганды здорового образа жизни, формирования негативного отношения к асоциальным проявлениям отдельных индивидуумов и групп;

- организация дополнительного образования в соответствии с социальным заказом, т.е. разработка моделей дополнительного образования, включающего обеспечение занятости обучающихся через формирование государственных (муниципальных) заданий на реализацию досуговых и образовательных программ по месту жительства, организацию трудовой и иной общественно полезной деятельности.

Дополнительное образование детей как «зона ближайшего развития» личности ребенка, свободный выбор направленностей которого всегда сопряжён с желаниями и потребностями детей, обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса, построение индивидуальной образовательной траектории для каждого ребёнка в образовательном пространстве школы. Эти характеристики дополнительного образования, учитывая требования стандарта нового поколения, базируются на комплексном использовании нескольких методологических подходов: системно-деятельностного, личностно-ориентированного.

Дополнительное образование в соответствии со своей спецификой должно стремиться к органичному сочетанию видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности, к расширению и развитию новых направлений, видов и форм этой деятельности и, как следствие, к сокращению пространства девиантного поведения, решая проблему занятости как можно большего количества детей.

Активное взаимодействие общего и дополнительного образования, всех субъектов воспитания и социализации создают условия для творческой и интеллектуальной деятельности детей, их личностного и профессионального самоопределения, духовно-нравственного воспитания и гражданского становления

Взаимодействие образовательного учреждения, семьи и общественности.

Семья является первичной духовной единицей, поэтому воспитание детей – это задача не только системы образования, но и в первую очередь семьи, отечественной культуры, общества в целом. Открытый характер воспитательной системы обеспечивается тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания, доступностью для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его индивидуальных особенностях духовно-нравственного становления; повышением психолого-педагогических знаний родителей. Школа моделирует взаимодействие образовательного учреждения с семьей на основе задач дифференцированного подхода к семье, с учетом ее национальной и социальной принадлежности, других специфических характеристик. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей осуществляется по двум основным направлениям:

а) включение родителей учащихся в реализацию воспитательного процесса (в деятельность органов самоуправления, организационных комитетов, попечительских советов, в консультативно-методическую работу со школьниками, шефство, организацию досуга школьников);

б) разработка и реализация программ педагогического сопровождения семьи, заключающаяся в реализации образовательным учреждением методической помощи в организации процесса семейного воспитания.

Результативность воспитательных усилий определяется характером взаимодействий с семьей. В образовательном учреждении накоплен значительный опыт работы с родителями и лицами, их заменяющими, созданы условия для расширения участия семьи в организации учебной и воспитательной деятельности. Семья – главный социальный институт и наиболее естественная среда для полноценного развития и социализации детей. Этическими принципами педагогов в работе с семьей остаются партнерство, уважение и приоритет интересов ребенка. Привлечение и вовлечение родителей в решение воспитательных задач, в совместную общественно значимую деятельность стало постоянным и системным, и носит комплексный характер, основывается на действующей нормативной правовой базе.

Психолого-педагогическая культура родителей — один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей рассматривается как одно из важнейших направлений воспитания и социализации детей. Работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей педагогический коллектив строит дифференцированно с учетом потребностей конкретной категории родителей и имеющихся проблем. Важно добиться того, чтобы из поля зрения педагогов, социально-педагогической службы не выпала ни одна семья, ни один ребенок, находящийся в условиях семейного неблагополучия. Классный руководитель и социальный педагог посещают и знают положение каждой семьи своих воспитанников в целях принятия наиболее ранних мер по выявлению семейного неблагополучия, ухудшающего положение детей. Работа с родителями «группы риска» направлена на формирование осознанного отношения взрослых к воспитанию детей, созданию соответствующих условий для реализации их потенциала, воспитания внутренней дисциплины, умения контролировать эмоции и поступки.

Система работы образовательного учреждения по повышению психолого-педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

- изучение и учет потребностей семьи при составлении программ воспитания;

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Организованы консультации по психолого-педагогическим, медицинским, правовым проблемам и иным вопросам семьи.

Общие сведения об ОУ

Стадии развития воспитательной системы.

Этап установления  (2019-2020) Работа над задачей воспитания всесторонне-развитой личности; установление взаимосвязей с социумом. Разработка модели воспитательной системы, программ воспитательной деятельности, определение концептуальных положений и диагностических средств мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием общешкольного и классных коллективов, развитие ученического самоуправления.

Этап стабильного развития  (2020-2023)  Реализация модельных представлений о воспитательной системе, направленной на создание в школе и социуме благоприятных условий для обучения, воспитания достойного гражданина своей страны. Апробация и использование в образовательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.

Оформление модели выпускника. Формирование традиций.

Этап обновления и перестройки (2023)  Обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению воспитательной системы. Конкретизация целей воспитательной системы в соответствии с требованиями общества, усиление духовно-нравственной и гражданско-патриотической составляющих целеполагания в свете требований национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

2.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Из истории школы.

МОУ «Бронцевская средняя общеобразовательная школа» расположена в 8 км от районного центра п. Ферзиково на берегу реки Оки (расстояние до реки 800 м) на территории МО С П. «Деревня Бронцы».

Здание школы построено по типовому проекту «224-1-9, как восьмилетняя на 320 учащихся и сдана в эксплуатацию в октябре 1975 года. До 1977 года школа была восьмилетняя, а с 13 августа 1977 года реорганизована в среднюю школу.

В данный момент она отвечает современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса: учреждение на 100% соответствует  санитарно-эпидемиологическим правилам и  нормативам, имеет высокоскоростной симметричный доступ в сеть Интернет, создан сайт общеобразовательного учреждения, который обновляется регулярно.                                                                                                                                                                                                    Характеристика педагогических кадров

Школа укомплектована педагогическими кадрами. Учебно-воспитательный процесс обеспечивают 18 педагогов.

Квалификационная категория педагогических работников на 01.01.2019 г.

Уровень квалификации педагогических работников отвечает требованиям квалификационных характеристик, определённых для соответствующих должностей, и позволяет обеспечивать реализацию образовательных программ.

В школе работает социальный педагог и педагог-психолог, который обеспечивают психолого-педагогическое сопровождение детей. Организацию досуговой  деятельности школьников осуществляют педагоги-организаторы.

Материально-техническая база.

Проектная мощность основного здания составляет около 320 ученических мест, в школе оборудованы 14 учебных кабинетов, столовая на 60 посадочных мест, спортивный зал, библиотека, компьютерный класс на 7 ученических мест, спортзал, спортивные площадки, мастерские. 

Есть пришкольный участок, где учащиеся проходят каждый год летнюю трудовую практику. На прилежащей к школе территории находятся следующие здания: гараж, тир.

Сведения об учащихся.

В  2018/2019  учебном году в школе обучается 107 обучающихся, всего 11 классов – комплектов. Начальных классов – 4, в них  занимается    52  обучающихся. В основной школе 5 классов – комплектов, в них обучается 49 человек. В старшей школе  - 2 класса – комплекта,  численность обучающихся 7 человек.   Средняя наполняемость классов – 9 человек. Все учащиеся обучаются в I смену. У всех детей, принятых в 1-й класс есть заключение психолого-медико-педагогической  комиссии о готовности ребенка к обучению.  

Характеристика социального статуса семей обучающихся.

При работе с учащимися учитывается социальное положение их семей.

В школе 15 социально незащищенных семьи них воспитывается 26 детей из них 19 школьников; неполных семей – 14 в них воспитывается 21 ребенок, из них школьного возраста 17; многодетных – 12 в них воспитывается 51 человек, из них школьного возраста 28;  неблагополучных семей – 1. В школе обучается 14 детей из приемных семей. С данными категориями семей и учащихся проводится совместная работа  классных руководителей, учителей – предметников, социального педагога.

В школе осуществляется работа по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья детей.

Внешние связи школы.

Школа находится на территории д. Бронцы. По соседству со школой расположены с одной стороны администрация сельского поселения «Деревня Бронцы», с другой стороны жилой сектор. Школа находится в центре д. Бронцы. Такое местоположение дает прекрасную возможность быть культурным центром деревни. Школа активно использует возможности сельского дома культуры, детского сада, сельской библиотеки в организации внеклассной и внешкольной работы.

Развитию творческих способностей, проявлению социальной активности учащихся,  реализации их интересов и склонностей способствует сотрудничество школы с внешкольными учреждениями, общественными организациями района.

В учебно-воспитательной деятельности школа планирует осуществлять сетевое взаимодействие с другими школами района.

Связь с учебными заведениями способствует развитию творческого потенциала учащихся и учителей. Учащиеся участвуют в заочных олимпиадах и тестированиях посещают районную «Ярмарку профессий», Дни открытых дверей средних и высших учебных заведений,  что обеспечивает их разностороннюю и углублённую подготовку по различным предметам, помогает подготовиться к поступлению в ВУЗы и  СУЗы.

Сотрудничество с  Институтом усовершенствования учителей способствует       повышению педагогического мастерства учителей и администрации школы, внедрению в образовательный процесс новых педагогических и управленческих  технологий.

Финансовые ресурсы.

Школа является юридическим лицом, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими  средствами. Финансовые операции осуществляются через централизованную бухгалтерию Отдела образования и молодежной политики администрации МР «Ферзиковский район».

Общая характеристика школы.

Школа на протяжении нескольких лет использует инновационные образовательные технологии и методики преподавания различных учебных дисциплин, позволяющих значительно повысить эффективность обучения.

  На сегодняшней день в ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

- все учителя школы владеют информацией о современных педагогических технологиях, большинство используют ИКТ в учебной и воспитательной деятельности;

- большое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей  образовательной среды.

Деятельность школы направлена на создание воспитательно-образовательной среды, способствующей интеллектуальному, духовно-нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

Образовательное учреждение предоставляет широкий спектр образовательных услуг, в том числе дополнительных. Обучающихся  охвачены программами дополнительного образования в школе.  В школе организована работа по дополнительным программам следующих направленностей:

• Духовно-нравственное

• Общекультурное;

• Общеинтеллектуальное;

• Спортивно-оздоровительное;

• Социальное.

Кроме того, школа, тесно сотрудничая с общественными организациями поселка Ферзиково и ветеранской организацией д. Бронцы, расширяет область совместной деятельности педагогов и воспитанников во внеурочное время.

Планирование  воспитательной работы опирается на  школьную  целевую  комплексную  воспитательную  систему.

Главной идеей школы является развитие воспитательной системы, влияющей на формирование творчески развитой социально ориентированной личности, способной строить жизнь достойного человека, а также раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных и духовных свойств личности, ее самоактуализация, самореализация и самоутверждение в современном мире.

Школьная столовая обеспечивает обучающихся горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Доля обучающихся охваченных горячим питанием составляет 100%.  

В целях развития государственно-общественного управления в сфере образования и дополнительного привлечения внебюджетных ресурсов для обеспечения деятельности школы работает Управляющий Совет.

3. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2 , ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). Задача системы образования — социально-педагогическая и психологическая поддержка становления жизненного самоопределения детей и молодежи, формирования личностной, семейной и социальной культуры.

Важным компонентом заказа социального общества для образования является духовно-нравственное воспитание и развитие. Основополагающим документом, разработанным в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом ежегодных посланий Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации, является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая определяет идеологическую и методологическую основу разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Воспитательный компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования представлен сейчас несколькими методическими документами. В их числе «Примерные программы воспитания и социализации обучающихся», «Требования к содержанию и условиям воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного общего образования».

«Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Исходя их этого, приоритетами воспитательной деятельности в воспитательной системе школы являются:

• обеспечение информационной и духовной безопасности детей и молодежи; защита детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию; профилактика вовлечения детей и молодежи в деятельность экстремистских организаций;

• формирование осознания безусловной ценности других людей, ценности человеческой жизни, толерантного отношения к людям и окружающему миру, внутреннего и внешнего непринятия действий и влияний, представляющих угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умения им противодействовать;

• социально-педагогическая поддержка готовности и способности к духовному развитию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению, развитию совести, способности давать нравственную самооценку поступкам;

• воспитание семейной культуры: осознание безусловной ценности семьи как первоосновы принадлежности к Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• патриотическое воспитание: принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций, готовность к укреплению национальной безопасности; знание и уважение истории семьи, родного села, города, области; понимание ценности и значения грамотного владения русским языком;

• формирование культуры межнациональных отношений, уважение к представителям иных культур и национальностей, понимание мира как единства в многообразии проявлений;

• трудовое воспитание: развитие трудовой этики, уважения к результатам труда; мотивация творчества и созидания, готовность и способность к непрерывному образованию; профессиональная ориентация.

Целью воспитательного процесса является создание целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания детей.

Эта цель реализуется на основе социально-педагогического партнерства с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

Исходя из цели воспитательного процесса,   сформулированы         задачи воспитательной  деятельности:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Реализация содержания гражданского и патриотического воспитания предполагает формирование у воспитанников и обучающихся ценностного отношения и интереса к культурно-историческому прошлому России и современной социально-экономической и политической жизни страны; уважения к национальным героям, стремления к реализации активной гражданской позиции в социальной практике, осознанного позитивного отношения к патриотическим ценностям, исполнению гражданского долга; опыта участия в деятельности детских общественных организаций, понимания антигуманной сущности экстремистских проявлений и негативного отношения к асоциальным проявлениям, чувства ответственности за свои поступки.

Актуальной сферой социальных инициатив учащихся основной школы в контексте задач гражданского и патриотического воспитания являются проекты социальной помощи ветеранам войны и труда, проекты краеведческого содержания, изучения истории края, помощи в восстановлении памятников культуры; проведения акций, творческих дел, посвященных государственным праздникам; изучения и развития этнокультурных традиций; создания музеев историко-краеведческого содержания, проведения трудовых десантов по благоустройству своего населенного пункта, сотрудничества с различными общественными объединениями патриотической направленности.

• Воспитание нравственных чувств, этического сознания, стремления к духовному развитию. Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; толерантность, честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

В процессе нравственно-этического воспитания необходимо формировать у обучающихся и воспитанников готовность к нравственному выбору, стремлению к нравственному самосовершенствованию, осмыслению нравственных основ межличностных отношений; расширять нравственный опыт, содержание нравственно-этического диалога; формировать нравственные идеалы, подкрепленные яркими примерами, образами из современной жизни, литературы, истории; стимулировать социальные инициативы учащихся, направленные на реализацию нравственной позиции, ценностных установок личности в социальной практике.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Спецификой трудового и экономического воспитания учащихся основной школы должно быть создание условий для интенсивного расширения у воспитанников и обучающихся личного опыта участия в трудовой деятельности, представлений о сферах профессиональной деятельности, стремления к профессиональному самоопределению и подготовке к профессиональной деятельности, уважения к людям труда, предоставления подросткам образцов трудолюбия, ответственного и творческого отношения к труду, интереса к трудовым достижениям соотечественников и современному экономическому развитию страны. Социальные инициативы учащихся школы в контексте задач трудового воспитания заключаются в создании школьных музеев героев труда, презентации трудовых достижений своей семьи, жителей своего города, проведении трудовых акций, творческих конкурсов в разных видах трудовой деятельности; проектов, открывающих мир профессий; подготовки к профессиональной деятельности, сотрудничества с коллективами производственных предприятий.

В целях воспитания у обучающихся и воспитанников сознательного отношения к учению, развития творческой познавательной активности и культуры умственного труда необходимо акцентировать внимание на создании условий для практической реализации приобретаемых знаний, умений, навыков; стимулировании проектных инициатив познавательного исследовательского характера; востребованности интеллектуального потенциала личности учащихся в системе внеурочной творческой деятельности; расширении представлений о деятелях науки; уважении к труду учителя, истории своей школы, необходимости заботы о ветеранах педагогического труда. Пространство социальных инициатив учащихся в контексте задач формирования у них ценностного отношения к образованию определяется расширением сферы исследовательских проектов, как в рамках различных образовательных программ, так и в контексте социального творчества; расширения направлений познавательной деятельности в сфере дополнительного образования, сотрудничества школы с высшими и средними специальными учебными заведениями. Социальные инициативы обучающихся в данном контексте могут включать создание книги «трудовых достижений», презентации образовательного маршрута своей семьи, проведении конкурсов знатоков и интеллектуальных марафонов различного содержания, создание галереи портретов выдающихся ученых, презентации своего города как города «людей труда», проведение путешествий в страну знаний для младших и др.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье духовное, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), здоровье физическое, активный, здоровый образ жизни.

Особое значение в формировании у подростков культуры здоровья имеет содействие развитию у них личной позиции, готовности к принятию самостоятельных решений в пользу ценности здоровья, расширению позитивного опыта физической культуры, возможности участия в различных видах спортивных состязаний, деятельности спортивных секций, стимулирование подростков к физической активности. Актуальным содержанием социальных инициатив обучающихся и воспитанников в сфере воспитания культуры здоровья являются проекты, направленные на благоустройство спортивных объектов, инициирование спортивных мероприятий, деятельности спортивных кружков и секций; изучение истории олимпийских игр; создание спортивных биографий своей семьи, своего города, страны; спортивные путешествия познавательного и творческого содержания; создание коллекций на спортивную тему; открытие школы выживания; проведение презентаций видов спорта; конкурсов песен о спорте, фоторепортажей, рекламы различных видов спорта и др.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Ведущее место в экологическом воспитании подростков занимает содействие интенсивному расширению у них позитивного опыта решения экологических проблем, профилактика пессимистического отношения к перспективам развития экологической ситуации, стимулирование экологических инициатив подростков, участия в деятельности детских экологических организаций, акциях, экологически ориентированной творческой деятельности, содействие постижению эстетической ценности природы и потребности в общении с ней; развитию эмоционально-нравственного отношения к природе, осмыслению норм экологической этики. Актуальной сферой экологических инициатив детей и подростков являются проекты, направленные на решение доступных экологических проблем в ближайшем окружении, развитие экологической культуры личности. Содержанием экологических проектов учащихся основной школы является изучение и развитие этнокультурных традиций, бережного отношения к природе, экологической этики, создание Красной книги своего региона или "Жалобной книги природы", реализация проектов "Мои четвероногие друзья", "Птичья столовая", изучение и развитие экологического движения, участие в акциях Всемирного фонда охраны дикой природы, акциях в День Земли, творческие проекты "Природа в изобразительном искусстве, поэзии, музыке"; проектов "Экология города", "Природа, опаленная войной", создание экологического пресс-центра, школы экологической безопасности и др.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Приоритетную роль в эстетическом воспитании приобретает создание условий для расширения опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, системного восприятия культуры, сотрудничество профильных объединений подростков с учреждениями культуры, социальные инициативы подростков в сфере культуры, системное участие подростков в художественном творчестве, литературных и музыкальных мероприятиях, эстетика повседневной школьной жизни. Примерным содержанием социальных инициатив учащихся в контексте задач эстетического воспитания является инициирование творческих конкурсов, проекты в сфере литературного краеведения, создания художественных салонов, студий, персональных и коллективных художественных выставок, проведения музыкальных фестивалей, а также проекты, направленные на украшение повседневной школьной жизни.

Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса является идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека осуществляется в единой личностно-ориентированной системе и стремится к  современному национальному воспитательному идеалу выпускника школы — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Реализация цели и задач воспитания основывается на принципах государственной политики в области образования:

1. Демократичный характер школьного образования, под которым мы понимаем в первую очередь:

• демократизацию школьного управления;

• демократизацию содержания и организации образовательного процесса, основанного на идеях педагогики сотрудничества.

2.Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе:

• поворот школы к ребенку, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов;

• создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарования ребенка, для его полноценной жизни, его самоопределения. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится развитие ученика.

3. Дифференцированный подход к воспитанию детей, под которым мы понимаем создание веера возможностей для удовлетворения интересов, склонностей и способностей обучающихся, с учетом психофизических особенностей возрастных этапов их развития.

4. Непрерывный характер школьного воспитания, под которым мы понимаем единство, целостность и преемственность на всех возрастных этапах.

5. Связь воспитания с жизнью.

6. Опора на положительное в воспитании.

         Воспитание в школу строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, профориентационную.

Принцип построения воспитания - поэтапное решение личностью задач на  каждом возрастном уровне:

• Раскрытие личности (1-4 классы).

• Развитие личности (5-8 классы).

• Самореализация, саморегуляция (9-11 классы).

• Задачи воспитания педагогический коллектив решает благодаря:

• реализации целевых программ воспитания;

• вовлечению обучающихся в различные кружки, секции, студии, объединения по интересам;

• созданию особой развивающей среды, которая дает ребенку возможность пробовать, выбирать и принимать самостоятельные решения;

• осознанию педагогами идеи, что главной ценностью был и остается ребенок, а главным критерием эффективности воспитания является личность выпускника;

• взаимодействию с учреждениями культуры, с общественными организациями.

Мы считаем, что на воспитание личности оказывает влияние тот факт, что дети из года в год проживают традиционные мероприятия, к которым многие классные коллективы  основательно готовятся на протяжении длительного периода под руководством опытных наставников.

Во внеурочное время обучающиеся школ заняты в кружках, секциях и объединениях школы, а также учреждениях культуры и во внешкольных учреждениях.

Хочется отметить, что в воспитательной системе школы запланированы месячники по направлениям:

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: сотрудничество, сотворчество, свободное воспитание, коллективная деятельность.

Основные цели и задачи по ступеням:

1 ступень:

 Начальное воспитание и образование (1-4-е классы, 7-11 лет)
Цель: Выявление и развитие добрых наклонностей детей живой практической деятельностью; воспитание положительных внутренних качеств; привитие ответственного отношения к своему здоровью и личной безопасности, чувства коллективизма.

Задачи:

1. Оказать помощь ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формировать самостоятельность.

2. Развивать интеллект средствами внеклассной деятельности.

3. Формировать потребности в творческой деятельности.

4. Развивать художественно-эстетические способности.

5. Воспитывать общительность, дух товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

7. Формировать жизненно важные трудовые навыки и нравственные представления: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

8. Воспитывать любовь к чтению, развивать любознательность, любовь к природе, к здоровому образу жизни.

2 ступень

  Воспитание и образование в среднем звене (5-7 классы, 11-14 лет)
Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1. Оказывать помощь в преодоление трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказывать помощь подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей  детей.

4. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формировать самостоятельность учащихся, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

6. Развивать национальное самосознание на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

3 ступень

Воспитание и образование в старшем звене (8-11-е классы, 15-18 лет)
Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс общеобразовательного учреждения и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1. Обеспечивать высокий уровень общего интеллектуального развития личности учащихся.

2. Создавать необходимые условия для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

- профессиональной дальнейшей учёбы;

- выполнения гражданских обязанностей;

- успешной жизни и деятельности в условиях рынка.

3. Оказывать психолого-педагогическую помощь старшеклассникам в самоопределении, самоутверждении, самореализации.

4. Способствовать совершенствованию физического развития.

5.Способствовать развитию национального самосознания, формированию нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности. 

Решение проблем воспитания предполагает взаимодействие школы с другими учреждениями и организациями по следующим направлениям:

1.  Формирование единого воспитательно-образовательного пространства через использование возможностей школы и окружающего социума.

2.  Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.

 Для успешной реализации  программы воспитания школа сотрудничает  с различными учреждениями:

• МДОУ «Детский сад Бронцевский», 

• МКОУ ДО «Центр детского творчества» МР «Ферзиковский район»,

• Сельский Дом культуры д. Бронцы,

• Районный Дом культуры п. Ферзиково,

• Ферзиковская районная библиотека,

• Сельская библиотека,

• Совет ветеранов (д. Бронцы),

• Районная Комиссия по делам несовершеннолетних при администрации МР «Ферзиковский район»

• Ое МВД России по Ферзиковскому району инспекция ПДН

• Центральная районная больница

• Отдел опеки и попечительства администрации МР «Ферзиковский район»

• Физкультурно-оздоровительный комплекс п.Ферзиково

4. УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ.

Основными объектами, на которые направлена управленческая деятельность, являются педагогические кадры, ученический коллектив, внешняя среда и родительская общественность.

1. Методическая работа с педагогическим коллективом.

Цель: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства, эрудиции и компетентности учителя в области учебного предмета и методики его преподавания.

1. Работа с органами ученического самоуправления.

Цель: создать условия для развития ученического самоуправления, ученического коллектива, обеспечить социальную защиту ребёнка.

Внешняя среда

(связи с внешней социально-культурной, природной средой, связи с государственными и общественными учреждениями и родительской общественностью).

Цель:  использование в воспитательном процессе дополнительных возможностей, которых школа создать не может.

Работа с родителями.

Цель: достижение сотрудничества и единства воспитательных требований, предъявляемых к ребёнку участниками образовательного процесса.    

Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов предполагает внедрение системы моральных и материальных стимулов.

   Системы моральной поддержки – конкурсы педагогов («Учитель года», «Самый классный классный», «Лучший учитель физического воспитания» и др.).

Районный конкурс «Учитель года» с первых лет своего зарождения является инструментом  строгой оценки профессионализма учителя. Педагоги нашего коллектива являются участниками, в том числе и призерами конкурса «Учитель года». Целенаправленная работа по подготовке и участию в муниципальных и региональных конкурсах позволяет достигать результатов, способствует повышению качества образования в  школе.

Контроль осуществляется с помощью системы внутришкольного контроля за реализацией процесса воспитания, включающей:

• тематические педсоветы;

• педагогические конференции;

• консультативную помощь учителям по организации факультативных, групповых и другого рода занятий;

• координация деятельности методических объединений;

• комплексный контроль состояния преподавания учебных, факультативных курсов,   реализации дополнительного образования, воспитательной работы в классных коллективах;

• выставку – смотр достижений;

• открытые факультативные и внеклассные мероприятия;

• мониторинг результатов воспитания;

• анализ результатов работы по программе  воспитания.

1. Структура управления.

Структура  управления, система управленческих отношений обусловлены целями, задачами и основными направлениями жизнедеятельности школы.

Управление деятельностью школы осуществляют директор и его заместители. Директор школы руководит разработкой и реализацией образовательной программы школы, разработкой нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы: Устава школы, приложений к Уставу, Правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций, локальных актов. Руководство различными сферами деятельности осуществляют заместители директора по учебно-методической  и  воспитательной работе.

Помимо администрации в процесс управления школой включены все участники образовательного процесса: педагоги, обучающиеся, родители, Управляющий Совет. Этому способствует наличие таких  структурных звеньев, как  Педагогический совет,  МО классных руководителей, родительский комитет,  Школьная Дума, Совет профилактики.

Педагоги участвуют в принятии управленческих решений через участие в работе Педагогического совета, Управляющего Совета.

Ученическое самоуправление в школе осуществляет Школьная Дума, которую возглавляет председатель.

Администрация школы постоянно работает над повышением уровня управленческих компетентностей через курсовую подготовку заместителей директора,  их самообразование, участие в районных и региональных семинарах.

Вынесение вопросов воспитания и дополнительного образования на  семинары позволяет формировать общие представления об управлении процессом, вырабатывать общие позиции по отношению к приоритетным направлениям школы, решению имеющихся проблем  по реализации  поставленных задач.

Управление воспитательной системой школы обеспечивается на основе прогнозирования и  программирования.

В школе  разработаны и приняты к действию   локальные акты:

Положение о школьном Совете  профилактики правонарушений несовершеннолетних;

Положение о методическом объединении классных руководителей

Положение о внутришкольном контроле

Положение об организации Союза пионерских детских организаций «Дружба»

Положение об ученическом самоуправлении «Школьная Дума»

Положение о проведении школьных соревнований с обучающимися

Положение о постановке на педагогический учет обучающихся школы

Положение об учете неблагополучных семей

Положение о дежурстве по школе

Положение о проведении рейдов по профилактике безнадзорности среди несовершеннолетних школы

Положение о родительском комитете

Правила  о поощрениях и взысканиях  обучающихся

Правила поведения для обучающихся МОУ «Бронцевская средняя общеобразовательная школа» МР «Ферзиковский район»

Коллектив классных руководителей школы работает над единой методической темой: «Воспитательная деятельность классного руководителя по организации творческой жизнедеятельности классного коллектива».

Основной целью МО классных руководителей является  совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя.

В воспитательной работе классных руководителей используется  метод проектов с последующим анализом результатов на педагогических советах, районных панорамах методических идей.

В целях организации непрерывного образования классных руководителей используются такие формы методической работы, как: педсоветы, семинары, предметные недели, мастер – классы, открытые внеклассные мероприятия, консультации, самообразование.

На педсоветах, семинарах обсуждаются проблемы, намечаются общие цели, планируются  мероприятия по решению проблем.

 На мастер–классах, открытых внеклассных мероприятиях  учителя знакомятся с возможностями применения теоретических знаний на практике, происходит обмен опытом, демонстрация педагогического мастерства классных руководителей в применении новых технологий, в организации классных часов. 

1. Направления внеклассной работы.

Внеклассная работа с обучающимися осуществляется по программам:

1. Программа «Я и семья»- профилактика правонарушений подростков.

2. Программа «Я- гражданин России»- гражданско-патриотическое и духовно-

нравственное воспитание.

3. Программа «Выбор»- профессиональное самоопределение обучающихся

4. Программа «Здоровье»-воспитание здорового образа жизни

5. Программа «Я и природа»- экологическое воспитание.

6. Программа по культурно- эстетическому воспитанию (дополнительное образование)

1. Развитие дополнительного образования 

         В школе были  определены следующие цель и задачи развития дополнительного образования как:

Цель дополнительного образования: обеспечение реализации прав учащегося на получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Задачи:

• обеспечить благоприятные условия в освоении общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепления здоровья, личностного и профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет;

• ориентировать ребенка на максимальную самореализацию личности;

• организовать обучение и воспитание в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.

Кружки от МКОУ ДО «Центр детского творчества» МР «Ферзиковский район» на базе школы: «Теннисный», «Драматический», «Мир Калужской области».

Учащиеся школы имеют возможность посещать как школьные детские творческие объединения, так и кружки в МКОУ ДО «Центр детского творчества» МР «Ферзиковский район» и ДЮК.

     Режим занятий обусловлен спецификой дополнительного образования в школе: занятия проводятся во второй половине дня  после окончания предметов учебного цикла. Формы занятий кружков разнообразные: беседы, игры,  экскурсии,  и др. Отчетные и итоговые занятия  проводятся в форме тематического тестирования, анкетирования, выставки, концерта,  открытого мероприятия или выездного модуля.

1. Развитие  ученического самоуправления 

В Бронцевской средней школе действуют две детские организации.

В детскую организацию «Тили-мили-трямдия» входят учащиеся 2-4 классов. Разработано Положение с детской организации «Тили-мили-трямдия». В Положении говорится:

1. «Тили-мили-трямдия» - организация, которая действует на принципе добровольности с целью организации системы непрерывного воспитания и образовании, создающей оптимальные условия для раскрытия творческого потенциала учащегося, укрепление физического здоровья и развития трудовых навыков.

2. Организация действует по законам добра и справедливости, дружбы, чести и доверия.

3. Организацией руководит общешкольный орган самоуправления – Дума и совет вожатых.

4. Задачи: помочь обрести навыки самообслуживания, умение доставлять радость друг другу; самим становиться организаторами и участниками интересных дел; помочь ребятам в познании окружающего мира и самих себя.

5. Прием в организации осуществляется школьной Думой.

6. Символом детской организации является медвежонок.

Творческие дела организовываются в форме игры-путешествия по символическим тропинкам:

1. Вот мой дом родной.

2. Приходи к нам.

3. На веселой волне.

4. Закалка.

5. Мастеровые и мастерицы.

Пионерская организация действует по уставу и законам СПДО Калужской области. В пионерскую организацию входят учащиеся 3-8 классов. Организация работает по 4 маршрутам, которые по содержанию перекликаются с тропинками детской организации «Тили-мили-трямдия».

Маршруты:

1. Страна моя – мой дом.

2. В страну знаний.

3. В мире прекрасного.

4. Наш друг – спорт.

Важная  часть системы воспитательной работы - это  развитие ученического самоуправления, возглавляемого   Школьной Думой под руководством председателя. В его состав входят учащиеся 5 -11 классов. Школьная Дума является органом самоуправления в школе. Дума является тем органом, к работе в котором привлекаются не толь­ко учащиеся, но и педагогический коллектив, родители. Дума при­нимает участие в решении общешкольных проблем:

- по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;

- по организации досуга учащихся и других видов школьной деятельности.

Дума является координационным центром в работе детских организаций в школе. Она выбирается в количестве 13 человек. Право быть избранным в Думу имеют учащиеся и учителя. Дума самостоятельно определяет регламент своей работы. Она формирует инициативные группы, которые отвечают за определен­ное направление в ее работе; учебное, спортивное, информационное, досуговое. Дума проводит свои заседания 1 раз в месяц, на которых обсуждается план работы, выслушиваются предложе­ния, вносятся дополнения в текущий план работы, решаются те­кущие проблемы. Она может осуществлять контроль за правомерно­стью действий администрации, касающихся прав учителей и учащихся. Дума принимает участие в распределении финансовых средств, заработанных учащимися.

С учетом получаемой информации строится анализ, постановка целей, планирование и организация работы, контроль, регулирование и коррекция.

Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное непрерывное взаимодействие, сотрудничество всех участников педагогического процесса по достижении поставленных целей.

Цели, которые ставит школа, согласуются с социальным заказом, который формируется местными органами власти, родительской общественностью.

1. Традиционные мероприятия, проводимые учащимися школы:

День Знаний;

День учителя;

Выставка «Дары осени»

День народного единства;

День Героя Отечества;

День Матери;

Новогодние праздники;

День Защитников Отечества;

Международный женский День;

Митинг ко Дню Победы;

Последний звонок;

Спортивные соревнования среди учащихся;

Акции «100 добрых дел», «Свет в окне» (организация помощи ветеранам и пожилым одиноким людям),  «Письма победы», «Вахта памяти» (организация концертов, поздравлений, встреч с ветеранами), «Щит Отечества» (сбор материала о службе в Вооруженных силах), «Безопасное колесо», «Мы за здоровый образ жизни», «Наркотикам- НЕТ», «Больше крови- больше жизни», «Марш парков», «Первоцвет», «Вода- основа Жизни», «Покормите птиц зимой», «Помогаем рыбам», акции, посвященные Международному Дню птиц, Дню земли.

   Результаты воспитательной работы отражаются на школьном сайте.

Навыки, приобретаемые детьми на классных собраниях, заседаниях Школьной Думы,  необходимы для саморазвития личности. Дети учатся обмениваться идеями и мнениями, учатся говорить от себя и о себе, выражать словами свои чувства и отношения, учатся активному слушанию, пишут выступления, проводят заседания, разрешают конфликты. Традиционный метод самоуправленческой работы - поручение, обращённое непосредственно к личности школьника. Поручение формирует позицию хозяина жизни, инициатора, творца, активного исполнителя.

     Самоуправление помогает развивать организаторские качества  личности, вооружает учащихся навыками и приемами организаторской деятельности.

1. Социально – психологическая служба в школе.           

Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. В то же время значительная часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми.  Педагоги и родители нашей школы вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы. Школа имеет социального педагога, но не имеет своего психолога, поэтому психологическая помощь родителям и обучающимся оказывается районной психологической службой по запросу школы.

В поле деятельности социального педагога работа с «трудными» детьми, слабоуспевающими. В течение  учебного года ведется индивидуальная работа с детьми, состоящими на ВШУ, на учете в инспекции по делам несовершеннолетних при Ое МВД России по Ферзиковскому району( далее ИПДН). Проводятся психологические обследования интеллектуальной,  эмоциональной, личностной сферы учеников. По результатам разрабатываются и реализуются индивидуальные планы работы с каждым ребенком, состоящим на ВШУ. Формы психологической работы с учениками: беседы, консультации, психологические занятия с элементами тренинга, элементы аутогенной тренировки.

Проблемы развития и воспитания ребенка обсуждаются на родительских собраниях. Сегодня они могут решаться профессионально. Для этого необходимо вооружение учителей, школьников и их родителей основами психологических знаний, развитие их способностей к рефлексии, самооценке. Помощь в данных вопросах оказывает на ШМО классных руководителей школьный социальный педагог.

Работа социального педагога осуществляется по направлениям:

• Организационная и координационная деятельность.

• Профилактическая работа.

• Защитно-охранная деятельность.

Сформирован банк данных по результатам совместных с инспектором ПДН, социальным педагогом, классными руководителями рейдов  и данным педагогической диагностики. Полученные сведения позволили выявить детей «группы риска», неблагополучные семьи, малообеспеченных и остро нуждающихся, опекаемых учащихся. Совместно с заместителем директора по ВР, социальным педагогом,  классными руководителями, родителями проводится работа по составлению социального паспорта,  индивидуальных карт учащихся   в классах, в которые включена работа с трудными детьми. Регулярно проводятся выступления на классных родительских собраниях. Осуществляется индивидуальная работа с классными руководителями, учителями – предметниками и родителями. Особое внимание уделено учащимся, нуждающимся в педагогической помощи и поддержке.

В школе работает Совет профилактики под руководством зам. директора школы по УВР в тесном сотрудничестве с социальным педагогом. Составленная база данных и социальный паспорт школы и классов позволяют конкретизировать стоящие перед социальным педагогом и классными руководителями задачи. Работа с учащимися позволяет выявить интересы и их потребности, трудности и проблемы, стоящие перед ними, уровень социальной защищенности. Это способствует своевременному оказанию помощи нуждающимся в ней учащимся, принятию мер по социальной защите.

Регулярно проводится сверка данных в ИПДН. Осуществляется летнее трудоустройство малообеспеченных детей, детей из неблагополучных семей, детей из приемных семей, а также детей, состоящих на учете в ИПДН на летний период, организуется  их отдых в загородных и пришкольных лагерях.

Результатом совместной работы социально – психологической службы, классных руководителей, родителей можно считать отсутствие учащихся на учете в ИПДН за предыдущие 5 лет.      

1. Этапы реализации концепции воспитательной системы школы. 

Нормативно-правовое оформление концепции воспитательной системы школы (2018-2019г.г.)

Отработка структуры концепции воспитательной системы школы (2019-2020 г.г.)

Переход к воспитательной системе школы (2020-2024 г.г.) 

1. Ресурсное обеспечение воспитательной системы. 

В системе условий, определяющих реализацию концепции воспитательной системы МОУ «Бронцевская средняя общеобразовательная школа» можно выделить следующие ведущие блоки:

а) педагогический коллектив;

б) содержание и организация образовательного процесса;

в) школьный коллектив;

г) управление воспитательной системой.

Педагогический коллектив как условие развития школы рассматривается с позиций:

осознания личности обучающегося в образовательном процессе как субъекта деятельности;

осознания своей педагогической позиции как профессионального воспитателя: необходимости творческой, активной деятельности в условиях воспитательной системы.

Школьный коллектив рассматривается с позиций формирования позитивной «Я-концепции» ребенка и взрослого; актуализации потребности в самореализации; умения быть субъектом своей жизнедеятельности.

Образовательный процесс как условие реализации отвечает следующим  требованиям:

• вариативность и целесообразность учебных планов и программ, определяемых целями и задачами воспитательной системы, возможностями педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

• подвижность форм образовательного процесса и деятельности обучающихся.

Управление воспитательной системой как условие реализации и развития:

а) обеспечивает участие в нем всех субъектов образовательного процесса; 
б) обеспечивает мониторинг системы работы (деятельности) школы: проведение психолого-педагогического анализа содержания, технологий, методов деятельности; осуществление проектировочной и прогностической деятельности. 

Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы ОУ:

• Образ школы в сознании педагогов, учащихся, родителей.

• Образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы.

• Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в школе.

• Отношение к внутришкольным конфликтам.

• Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.

• Событийный характер деятельности.

• Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки).

• Авторитет школы (отношение к школе работников органов управления образованием, родителей, учащихся).           

5. ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Реализация школьных целевых программ воспитания  является главным средством достижения целей воспитательной системы ОУ.

Нормативно – правовая база  реализации  целевых программ:

- Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года

- № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы»;

- Закон Калужской области от 28 июня 2010 года № 24-ОЗ «О мерах по защите детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию»;

Программа «Наши интересы»

(дополнительное образование)

         В школе были  определены следующие цель и задачи развития дополнительного образования как:

Цель дополнительного образования: обеспечение реализации прав учащегося на получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Задачи:

- обеспечить благоприятные условия в освоении общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепления здоровья, личностного и профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет;

- ориентировать ребенка на максимальную самореализацию личности;

- организовать обучение и воспитание в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.

Кружки от МКОУ ДОД «Центр детского творчества» МР «Ферзиковский район» на базе школы:

Учащиеся школы имеют возможность посещать как школьные детские творческие объединения, так и кружки в МКОУ ДОД «Центр детского творчества» МР «Ферзиковский район» по следующим направлениям:

- туристическое (Турклуб «Искатели»», руководители Горячев Н.А., Винокуров А.В.)

- спортивное («Гимнастика», руководитель Суханов И.С., «Бокс», руководитель Хоботов А.Ю.)

    Занятия проводятся во второй половине дня  после окончания предметов учебного цикла. Формы занятий кружков разнообразные: беседы, игры,  экскурсии,  и др. Отчетные и итоговые занятия  проводятся в форме тематического тестирования, анкетирования, выставки, концерта,  открытого мероприятия или выездного модуля.

33