Воспитательные работы в студенческих общежитиях на узбекском языке

Kirish

Zamonaviy mutaxassisga qo'yiladigan talablar orasida eng muhimi faol hayotiy pozitsiya, axloqiy e'tiqodlarning qat'iyligi va o'z tamoyillarini himoya qilish qobiliyatidir. Shu munosabat bilan ta'limning asosiy vazifalaridan biri kelajakdagi mutaxassislarning ma'naviyatini shakllantirishdir. Ushbu muammoni hal qilishda o'quv jarayonida va darsdan tashqari ishlarda talabalarga ta'lim ta'sirining barcha komplekslaridan to'g'ri foydalanish muhim rol o'ynaydi. Yotoqxonalar o'quv ishlarining murakkabligi va uzluksizligini ta'minlashda alohida ahamiyatga ega.

Yotoqxona jamoasining ko'p qirrali faoliyati axloqiy fazilatlarni, ularning barqarorligini shakllantirishga faol hissa qo'shishga qaratilgan. Bu ayniqsa muhimdir, chunki bu yoshda talabalarning shaxsiyatini shakllantirish jarayoni tugallanmagan. Bundan tashqari, institutga kirish va oiladan yotoqxonaga, bir yashash joyidan boshqasiga o'tish yigit-qizlar hayotidagi bir qator o'zgarishlar bilan bog'liq. Yoshlarda bunday muhim hayotiy o'zgarishlar sharoitida nafaqat ular bilan ilgari institutda olib borilgan axloqiy tarbiya ishlarini davom ettirish, balki axloqiy fazilatlarning yanada rivojlanishini ta'minlash ham muhimdir.

So'nggi yillarda talabalar yotoqxonasi rivojlanayotgan salbiy hodisalar - ichkilikbozlik, giyohvandlik, fohishabozlik, turli xil huquqbuzarliklar tufayli jinoiy muhitga tegishli. Ushbu jarayonlar yotoqxonaga faqat uy sifatida qarash cheklangan va noto'g'ri ekanligi bilan izohlanadi. Yotoqxona nafaqat yashash joyi, balki shaxsning kasbiy va ma'naviy rivojlanishining istiqbolli yo'nalishlarini belgilaydigan, yoshlarning yangi ijtimoiy-maishiy sharoitlarga moslashish jarayonidagi qiyinchiliklar va qarama-qarshiliklarni bartaraf etadigan yangi ijtimoiy mikro muhitdir. Yoshlar muhitidagi ushbu salbiy hodisalarning muhim sabablaridan biri bu hayotning eng muhim sohasi va shaxsning har tomonlama rivojlanishi sifatida bo'sh vaqtni yomon tashkil etishdir.

Ushbu sohada yoshlar ta'lim ta'sirining ob'ekti bo'lib qolmoqda, asosan ularning ma'naviy, kognitiv va boshqa ijtimoiy manfaatlarini, ijodiy qobiliyatlarini qondirish imkoniyatidan mahrum. Bo'sh vaqt sohasidagi insonning madaniy rivojlanishi, o'tkir ijtimoiy-pedagogik muammolardan biri sifatida, pedagogika va psixologiya, madaniyat nazariyasi, bo'sh vaqtni tashkil etish nazariyasi va metodikasi chorrahasida joylashgan ishonchli ilmiy yordamga ega emas.

Falsafiy, psixologik, pedagogik ishlarni tahlil qilish, bo'sh vaqtni tashkil etish metodologiyasi sohasidagi tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatdiki, muammoni hal qilish uchun ma'lum ilmiy shartlar mavjud, ijtimoiy va umumiy pedagogik g'oyalar doirasi shakllantirilgan, talabalar yotoqxonalarida o'quv ishlari sifatini oshirish yo'llarini nazariy va eksperimental o'rganish uchun zarur yondashuvlar.

Biroq, talabalar yotoqxonasining ta'lim instituti sifatida muammosi maxsus va tizimda o'rganilmagan. Talabalar turar joyi jamiyat tarkibida shaxsning rivojlanishida muhim rol o'ynashga mo'ljallangan o'ziga xos ijtimoiy-tarbiyaviy institut sifatida faoliyat yuritishi haqidagi haqiqatni ilmiy asoslash kerak.

1. Institutda tarbiyaviy ishlarning kontseptual asoslari

Hozirgi vaqtda ta'limni uning funktsiyalari nuqtai nazaridan ko'rib chiqish muqarrar ravishda uning mazmuniga ham ta'sir qilishi aniq. Ta'lim-bu muhim xususiyatlarga ega bo'lgan o'quv jarayonining ajralmas qismi. Bu o'zaro bog'liq ikkita maqsadni amalga oshirishga qaratilgan bo'lishi kerak - insonning ijtimoiylashuvini ta'minlash va shaxsni individuallashtirish jarayonini qo'llab-quvvatlash.

Kelajakdagi mutaxassisning o'ziga xos shaxsiga va tashqi muhitning ta'lim salohiyatiga e'tibor qaratgan holda institutlarning ta'lim tizimini tiklash va rivojlantirish zamonaviy sharoitda institutni saqlab qolishning eng muhim usuli hisoblanadi. Bu shuni ko'rsatadiki, ta'lim o'rta maxsus ta'lim tizimining eng muhim vazifasidir.

Institutda ta'lim tizimini o'rnatish yoki tiklash masalasini nafaqat ko'tarish va hal qilish kerak, balki bu talabalarni tarbiyalashning yuqori madaniyati haqida.

Yangi sharoitda eng muhim vazifa institutlarda talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini yaratishdir. Ushbu tizim institutning demokratik an'analariga to'liq javob berishi va talabalar hayotining barcha turlariga - intellektual, ijodiy va kundalik hayotga tatbiq etilishi kerak.

Oliy o'quv yurtlari ta'lim, fan va madaniyat markazlari sifatida sodir bo'layotgan voqealarni tanqidiy tushunishga ko'maklashish va vaqt muammolariga konstruktiv javob berish uchun mo'ljallangan. Ushbu muammolarni hal qilishga qaratilgan tadqiqot va fuqarolik faoliyatini qo'llab-quvvatlash, ijtimoiy mas'uliyatli harakatlarni rag'batlantirish kerak.

Institutdagi darsdan tashqari o'quv ishlarining mazmuni va vazifalari

Oliy o'quv yurtlarida o'quv jarayonining uzluksizligi ko'proq o'qituvchining dars paytida talabalarga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish qobiliyati sifatida tushunila boshlandi. Talaba shaxsini tarbiyalash torayib, o'quv jadvalidagi ma'ruza va laboratoriya soatlari soni bilan belgilana boshladi. Yoshlarning ilmiy, ilmiy-tadqiqot, ijtimoiy va boshqa ijodiy faoliyat turlarida ishtirok etishi ijtimoiy zarur bo'lib qolmadi.

Talaba shaxsini shakllantirishning psixologik va pedagogik jihatlari bugungi kunda dasturiy hujjatlarda kamdan-kam uchraydi. Ko'pincha institut talabalarni tarbiyalash bilan shug'ullanmasligi, o'qituvchining yagona vazifasi ta'lim berish degan mutlaqo asossiz fikr bildiriladi.

Ushbu qoidaning noto'g'riligi nafaqat bizning davlatimiz, balki xorijiy davlatlar institutining tarixi tomonidan ko'p marta rad etilgan. Institutda ilmiy va ijtimoiy-siyosiy salohiyat shakllanganligini tasdiqlovchi ishonchli misollar mavjud. Shu ma'noda, oliy o'quv yurtlari o'ziga xos davlat buyurtmasini bajaradilar, jamiyatning ijtimoiy va siyosiy arboblarni tayyorlashga bo'lgan ehtiyojlarini qondiradilar.

Aynan institutda jamoat tashkilotlari, birlashmalar, ijodiy jamoalar institutidan o'tib, talaba mutaxassis, rahbar, jamoat arbobi uchun zarur bo'lgan qat'iy hayotiy ko'rsatmalar, tashkiliy ko'nikmalar, shaxsiy fazilatlarga ega bo'ladi. Bundan kelib chiqadiki, o'quv jarayoni muammolarini hal qilish bilan bir qatorda, institut shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi tasdiqlash, talabaning qobiliyatlarini takomillashtirish, uning fuqarolik ongini shakllantirish uchun sharoit yaratishi shart. Buning uchun institut darsdan tashqari o'quv ishlari tizimini qurishi kerak. Institutda tarbiyaviy ishlarning asosiy maqsadi shaxsning tanlangan kasbga faol munosabatini shakllantirishga hissa qo'shadigan pedagogik tarbiyaviy muhitni yaratish bo'lishi kerak.

Bo'limlardagi barcha bu ishlarga rahbarlikni direktorning o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari uning rasmiy vazifalari to'g'risidagi Nizomga muvofiq amalga oshiradi.

Tizimning ikkinchi bo'g'ini-talabalar orasida obro ' - e'tibor, tanlagan kasbi, institut obro'si, korporativ tuyg'uni rivojlantirish g'oyasini shakllantiradigan tadbirlar tizimini amalga oshirish uchun yoshlar masalalari, ma’naviy va ma’rifiy ishlar bo'limi ishi. Ushbu tadbirlar orasida tantanali marosimlarni o'tkazish-talabalarga bag'ishlanish, bilim kuni, institutning tug'ilgan kuni, milliy va umubashariy tantanalar, tanlovlar, bitiruvchilar bilan xayrlashish bayramlari.

O'quv ishlari tizimidagi uchinchi muhim bo'g'in sport klubining talabalarda jismoniy tarbiya va sportga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlari tizimini ishlab chiqish, sport musobaqalarini tashkil etish va o'tkazish, sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish bo'yicha ishi bo'lishi kerak.

To'rtinchi bo'g'in-institut yotoqxonalarida talabalar hayoti va bo'sh vaqtlarini tashkil etish, yotoqxona talabalar kengashlari ishini tashkil etish, ularning o'zaro hamkorligi. Ushbu ishning maqsadi kundalik hayot madaniyati tushunchalarini shakllantirishdir. Darsdan tashqari faoliyatning ushbu turiga rahbarlik yotoqxonalarning metodist o'qituvchilariga yuklatilgan bo'lib, ularning lavozimlarini joriy etish talabalarga "uy" xarakteriga ega bo'lgan o'ziga xos sharoit va shakllarda bo'sh vaqt va hayotni tashkil qilishda yordam berishning ob'ektiv zarurati bilan bog'liq.psixologik, shaxslararo nizolarni hal qilish zarurati.

Talabalar turar joylari muammolarini hal qilish bo'yicha ish yotoqxonalarda yashovchi talabalar orasida yetakchilarni aniqlash va ularning orasidan talabalar kengashlarini tashkil etishdan boshlanishi kerak. Yoshlar masalalari, ma’naviy – ma’rifiy ishlar bo'limi yotoqxonalarning ma'muriy kengashlari, tartibni saqlash guruhlari faoliyatini tashkil qilishi, metodist o'qituvchilar, tyutorlar va barcha kafedralar bilan ishlashni yo'lga qo'yishi kerak. Shundan keyingina siz yotoqxonalarda talabalarning bo'sh vaqtlarini tashkil qilishni boshlashingiz mumkin. Bo'lim xodimlari, talabalar klubi va yotoqxona aktivlari tomonidan qiziqarli bayramlar tashkil etilishi mumkin: yotoqxona kuni, tanlovlar, shou dasturlari, birinchi kurs talabalari va bitiruvchilariga bag'ishlangan bayramlar, mutaxassislik kunlari, yangi yil to'plari.

Pedagogik tarbiyaviy muhitni yaratishda beshinchi bo'g'in-bu darsdan tashqari madaniy muhit imkoniyatlaridan keng foydalanish. Shaharning madaniy salohiyatidan foydalanish-sahnalarga, tomoshabinlarga, sport zallariga eng yaxshi ijodiy jamoalarni, ijrochilarni, sportchilarni, murabbiylarni jalb qilish, talabalarning madaniy dunyoqarashini kengaytirish maqsadida institutda badiiy ko'rgazmalar tashkil etish.

Tizimning barcha bo'g'inlarini integratsiyalashgan holda qurish institut talabalari va bitiruvchilarida ijodiy faollikni shakllantirishga yordam beradi.

Institutda talabalarni tarbiyalash an'anaviy ravishda o'quv va o'quv jarayonining organik birligi asosida quriladi. Shu bilan birga, uni turli shakllarga bo'lish zarur va qonuniydir - ta'lim jarayonida ta'lim va darsdan tashqari davrda ta'lim - faoliyatning ikki shakli mavjudligi bilan bog'liq: haqiqiy ta'lim va ijtimoiy. Ushbu shakllarning har biri o'ziga xos vazifalar, vositalar, funktsiyalar va tarkib bilan ajralib turadi.

Ta'limning eng keng tarqalgan va samarali zamonaviy modellari shaxsiyat sifatini shakllantirish uchun uchta guruh sharoitlarini ajratib turadi - umuminsoniy, fuqarolik va kasbiy. Ushbu fazilatlarni mustahkamlash, talabalarning haqiqiy madaniy qadriyatlar haqidagi g'oyalarini rivojlantirish darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarning butun jarayoniga yo'naltirilishi kerak.

Institutdagi darsdan tashqari o'quv jarayonining maqsadi uning aniq vazifalarini belgilaydi, ularni hal qilish ushbu maqsadga erishish uchun zarurdir:

Darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarning birinchi vazifasi-bu jamoada mavjud bo'lgan eng yaxshi an'analarni, umuman talabalarni mustahkamlash va saqlash, bu talabalarni tanlangan kasbning obro'si, ta'limning obro'si va shaxsning ijodiy tamoyillarini rivojlantirish haqidagi g'oyalarni tarbiyalashga qaratilgan. Biroq, an'analarni mustahkamlash bilan bir qatorda, institutda talabalarni tarbiyalash jarayonida samaraga erishish uchun talabalarning vaqti va yangi ehtiyojlariga mos keladigan darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarning yangi shakllari va usullarini ijodiy ishlab chiqish zarur.

Institutda o'quv ishlarini olib borishning yangi shakllari va usullarini izlash darsdan tashqari o'quv jarayonining ikkinchi vazifasiga aylanadi.

Biroq, yangi shakllarni izlash, an'anaviylarni tanlash va mustahkamlash kabi, faqat uchinchi muammoni hal qilishda muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin, bu bir tomondan talabalarning qiziqishlari, ijodiy moyilliklarini doimiy ravishda o'rganishdir. Boshqa tomondan, institutdan tashqari bo'sh vaqtga nisbatan yuqorida aytib o'tilgan munosabat katta ta'lim imkoniyatlariga ega bo'lgan omil sifatida, bo'sh vaqt emas, balki muhim ijtimoiy rivojlanish jarayoni, talabaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish muqarrar ravishda bo'sh vaqtning mavjudligini o'rganishni, o'quv jarayonining tuzilishini o'rganishni talab qiladi. o'quv ishining ortiqcha yuklanishining sababi va xususiyatini, o'quv va darsdan tashqari vaqtning maqbul talaba.

Birinchi kurs talabalarini institutdan tashqari faoliyatning o'ziga xos shakllarini jalb qilgan holda ularning hayotining yangi sharoitlariga moslashtirish bo'yicha institutning maqsadli ishi institutda darsdan tashqari o'quv ishlarining maqsadlarini amalga oshirishda to'rtinchi asosiy vazifadir.

Beshinchi vazifa to'g'ridan - to'g'ri yuqoridagi vazifalardan kelib chiqadi-talabalar o'zini o'zi boshqarish tizimini yoshlar muhitida tarbiyaviy ishlar bilan har tomonlama rivojlantirish. Ushbu muammoni hal qilish ilgari yaxshi tashkil etilgan talabalar Kengashlarining yotoqxonalari, sport klublari, talabalar otryadlarini yangi asosda tiklash va institutda, bo'limlarda norasmiy rahbarlar aktivlarining yangi norasmiy birlashmalarini yaratish bilan bog'liq.

Oltinchi vazifa, ma'lum darajada, avvalgilarini hal qilish sharti bo'lib, institutda darsdan tashqari o'quv ishlarini olib borish uchun kadrlarni tanlash va tayyorlash, institutda ushbu faoliyatni tashkil etish va boshqarish uchun professional tuzilmalar va organlarni yaratishdir.

Ushbu muammolarni hal qilish institutda ma'naviyatning maxsus muhitini yaratish, ta'lim muhitini yaratish, kelajakdagi mutaxassisning kasbiy ko'nikmalarini rivojlantirish, uning kasbga bo'lgan ishtiyoqi, o'zini rivojlantirish va o'z taqdirini o'zi belgilash istagi bilan bog'liq.

Shunday qilib, institutda darsdan tashqari o'quv ishlari talabalarning individual va yosh xususiyatlarini, ularning bilim faolligini, yoshlarning qadriyat yo'nalishlarini hisobga olgan holda qurilgan taqdirda samarali bo'ladi.

Institut yoshining psixologik xususiyatlari

Tarbiyaviy ishlar jamiyat talablariga asoslanishi, shuningdek talabalarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Institutda darsdan tashqari o'quv jarayonini tashkil etishda yoshlarning jismoniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinishi kerak. O'smirlik davrida umuman tananing shakllanishi tugaydi, ammo u hali kuchli emas. Yigit hali etarlicha bardoshli emas, juda tez charchaydi. Shu bilan birga, uning jismoniy kuchini tiklash tezda amalga oshiriladi.

Insonning psixologik qiyofasida individual rivojlanish jarayonida shakllangan o'ziga xos xususiyatlar ham mavjud, shuning uchun talabalar bilan sinfdan tashqari ishlarda ularning temperamentini, asab tizimining muvozanatini hisobga olish muhimdir.

Yigit va qiz allaqachon to'laqonli oila a'zolariga aylanishadi-ular uning byudjetiga hissa qo'shadilar, kichik aka-uka va opa-singillarga g'amxo'rlik qiladilar. Oilaviy holatdagi sifatli o'zgarishlar hisobga olinmaydigan, ular davom etadigan, o'spirinlarga tegishli bo'lgan hollarda, ko'pincha nizolar yuzaga keladi.

Institutlarda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida yoshlar tabiat va jamiyat rivojlanishining asosiy qonuniyatlari, fan va texnika yutuqlari bilan tanishadilar; ular umumiy mehnat va kasbiy ko'nikmalarni egallaydilar. O'rganilayotgan materialdan amaliy foydalanish yoshlar ongida uning hayotiy ahamiyatini oshiradi. Bu o'quv faoliyatini faollashtiradi va kognitiv jarayonlarning chuqur o'zgarishiga olib keladi.

Shunday qilib, idrok shu qadar yaxshilanadiki, yigit soatlab o'rganilayotgan material yoki ob'ektga e'tibor qaratishi mumkin. Natijada tahlil va sintezning optimal nisbati o'rnatiladi.

Sifatli siljishlar diqqatda sodir bo'ladi. Doimiy ixtiyoriy e'tibor tanlab olinadi. O'rganilayotgan narsani idrok etib, yigit uning ma'nosini baholashga intiladi. U yoki bu bo'lim muhimligini bilib, uni ko'proq faollik bilan o'rganadi.

Kommutatsiya va tarqatish kabi diqqat xususiyatlari o'zgartiriladi. Yigit yoki qiz allaqachon tushuntirishlarni tinglash va yozuvlarni saqlash kerak bo'lgan faoliyat bilan muvaffaqiyatli shug'ullanmoqda.

Xotira yaxshilanmoqda. Yoshlarda semantik yodlash ustunlik qiladi va ular o'z tashabbusi bilan uning ko'plab usullaridan foydalanadilar: tushunchalar mazmunini ochib berishga yordam beradigan semantik aloqalarni o'rnatadilar, yodlashning kuchli nuqtalarini belgilaydilar.

Fikrlash yaxshilanadi. Mavhum aqliy faoliyatning roli sezilarli darajada oshadi. Fikrlash yanada mustaqil, chuqur va mazmunli bo'ladi. Ijodkorlikka ehtiyoj bor - badiiy, ilmiy, texnik.

Shu bilan birga, o'spirinlik davrida intellektual faoliyatning zaif tomonlari kuzatiladi: yoshlar o'zlarini tekshirishni yoqtirmaydilar; ularning bilim qobiliyatlarini ortiqcha baholaydilar; nutqning tashqi go'zalligi va ba'zan shoshilinch umumlashmalar, odamlar va ijtimoiy hayot hodisalarini baholashda haddan tashqari maksimalizm bilan qiziqishadi.

O'smirlik davrida fuqarolik fazilatlari faol shakllanadi. Kollektivizm hissi ayniqsa muvaffaqiyatli rivojlanmoqda. Yigitlar va qizlar o'zlarining individual fazilatlari tufayli jamoaga ta'sir qilishadi. Har bir inson o'ziga xos, o'ziga xos narsani olib keladi va shuning uchun jamoa inson uchun qimmatroq bo'ladi. Agar bu hisobga olinmasa, yoshlar o'zlarini har xil o'ziga xoslik bilan tasdiqlashga moyildirlar (ular kiyimda, soch turmagida murakkablashadi, norasmiy birlashmalarga kirishadi, "partiyalar" da muntazam bo'lishadi, giyohvand moddalarni iste'mol qilishni boshlaydilar va hokazo).

Talabalarning ma'lum bir qismi ongida tushunchalar, qadriyatlar, hayotiy munosabatlar o'zgargan. Boshqalarga va o'ziga insoniy qadr - qimmatini, o'ziga xosligini, o'ziga xosligini isbotlash uchun ajralib turish istagi boshqa turdagi harakatga aylanadi - "hamma kabi"bo'lish. Umumiy massa bilan birlashing. Shaxsiyatning o'zi allaqachon boshqalarga o'xshash bo'lish qobiliyati sifatida qabul qilingan. Natijada, individuallik o'rniga - to'liq yuzsizlik.

Jamoa yoshlarning ijtimoiy faolligini rivojlantirishga yordam beradi. Har kimga o'zini boshqalar javobgar bo'lgan odam sifatida tasavvuridan voz kechishga yordam berish kerak. Ushbu g'oyani saqlab qolish shaxsning qadriyat fazilatlarini shakllantirishga salbiy ta'sir qiladi - tashabbuskorlik, faollik, printsiplar, topshirilgan ish uchun javobgarlik. Yoshlarni ijtimoiy hayotga jalb qilish, jamoat ishlarini tashkil etishda ularning maksimal imkoniyatlarini ta'minlash ijtimoiy faollikni rivojlantiradi.

O'smirlik davrida, o'smirlik davrida bo'lgani kabi, do'stona muloqotga ehtiyoj katta. Do'stlik ko'p qirrali bo'lib qoladi-ularning mazmuni chuqurlashadi, do'stlarning hissiy va intellektual aloqalari kengayadi.

Yigitning his-tuyg'ulari sohasi yangi tajribalar bilan boyitiladi. Sevgi hissi paydo bo'ladi. Yoshlar o'rtasidagi jinsiy aloqada bo'shashish jamiyatda tashvish uyg'otadi va oila va institutda jinsiy ta'limni takomillashtirish zarurligini keltirib chiqaradi. O'smirlik davriga qadar odam aseksual mavjudot deb hisoblangan, kattalarda esa jinsiy hayot muhim rol o'ynaydi. Bolalik va etuklikning bu kontrasti yigitning o'sib-ulg'ayish jarayonini murakkablashtiradi, unga bir qator tashqi va ichki nizolarni keltirib chiqaradi.

Yoshlarning manfaatlari yanada chuqurroq va xabardor bo'lib bormoqda. Kognitiv qiziqishlar fanga qiziqishga aylanadi. Yoshlarni nafaqat faktlar, balki tabiat va jamiyatning rivojlanishi, bu rivojlanish qonuniyatlari, nazariya masalalari ham o'ziga jalb qiladi. Talabalarning qiziqishlari doirasi keng. Axloqiy tushunchalar va e'tiqodlar tizimini shakllantirish yoshlikka xosdir. Yoshlar allaqachon "burch", "sharaf", "vijdon"kabi murakkab tushunchalarni bilishadi. Ular ideallarni rivojlantirishga muhtoj. Ishbilarmon shaxsning mustaqil, mas'uliyatli va tashabbuskor shaxsini shakllantirishda talabaning hayotidagi eng muhim jihatlarga oid qarorlarni qabul qilish va amalga oshirishda ishtiroki katta rol o'ynaydi: o'quv jarayonini tashkil etish, talabalar ilmiy birlashmalarining ishi, stipendiyalar va ijtimoiy nafaqalarni taqsimlash, yotoqxonalarda normal yashash sharoitlarini yaratish, shu bilan birga talabalar yotoqxonasining pedagogik imkoniyatlaridan to'liq foydalanish.

Yotoqxonada ishlashning pedagogik imkoniyatlari

Yotoqxonani pedagogik tuzilma deb hisoblash kerak, chunki unda xulq-atvori hali to'liq rivojlanmagan yoshlar, fe'l-atvori, odatlari, hayotiy munosabatlari yashaydi. Shaxsni shakllantirish jarayoni yoshlar o'rtasidagi aloqa, o'zaro ta'sir, yotoqxona muhitining ta'siri ostida davom etmoqda. Agar bu erda xayrixohlik muhiti, har bir aholiga e'tibor hukmronlik qilsa, yoshlarning ta'lim darajasini oshirish, ularning madaniy ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish, ma'naviy o'sish haqida tashvish bo'lsa, unda bunday ta'sir pedagogikdir.

Yotoqxonada tarbiyaviy dam olish uchun eng kam sharoitlarni yaratish, yoshlar muhitida bo'sh vaqtlarida u yoki bu ijodiy faoliyat bilan bog'liq ijtimoiy tamoyillarni rivojlantirish - bu yigitning ma'naviy o'sishiga, uning fuqarolik etukligi va o'zini o'zi anglashiga samarali ta'sir ko'rsatishning o'ziga xos usuli. Shuning uchun yotoqxona o'qituvchisi yotoqxonaning pedagogik imkoniyatlarini, uning ijtimoiy uyining mohiyatidan kelib chiqadigan ijtimoiy-pedagogik funktsiyalarini aniq tushunishi kerak.

Eng muhimi, talabalarning faol ishtirokida yashovchilar uchun yaxshi moddiy va maishiy sharoitlarni yaratish funktsiyasi. Bunday ishtirok etish o'g'il-qizlarda iqtisodiy va maishiy mehnat sohasida o'zlarining qadriyat munosabatlari va yo'nalishlarini namoyish etish, hozirgi kunda ham, kelajakdagi oilaviy hayotda ham uning madaniyatini oshirish zarurligini shakllantirishga yordam beradi.

Ikkinchi o'rinda yoshlarda kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik funktsiya, tengdoshlar jamoasida yashash qobiliyati, bu erda uy sharoitlari bilan taqqoslaganda har bir kishiga yaqin atrofdagilarga e'tibor va xayrixohlik ko'rsatish qobiliyati va istagi, o'z vaqtida yordam berish, hamdardlik bildirish qobiliyati kabi talablar beqiyos darajada oshadi.

Yoshlar o'rtasidagi muloqotni rivojlantirish, uning madaniyatini tarbiyalash, aholi o'rtasida ishonchli munosabatlarni yaratishga yordam beradigan funktsiya ushbu funktsiya bilan chambarchas bog'liq.

Yotoqxonadagi muloqotning tabiati va tashabbusi ijtimoiy-madaniy muhitga bog'liq. Agar muloqotning intensivligi past bo'lsa, u iste'molchilarning qiziqishlari asosida rivojlansa, siz yoshlarda ijodiy imkoniyatlarni uyg'otishingiz, yigitlar va qizlar o'zlarini biron bir biznesda anglashlari uchun sharoit yaratishingiz kerak. Buni rahbarlar yordamida qilishingiz mumkin. Yotoqxonada yashovchilar orasida ularning ko'pini topish mumkin. Bular ma'lum qobiliyat yoki iste'dodga ega odamlardir.

Yotoqxonadagi yangi munosabatlar yigitning o'z-o'zini anglashini shakllantiradi, atrofdagi odamlarning tajribasini o'zlariga nisbatan tushunishga undaydi. Shuning uchun shaxsning axloqiy munosabatlarini shakllantirishda muloqotning roli juda katta.

Yoshlarning ta'lim va madaniy darajasini oshirishga yordam beradigan funktsiya bir xil darajada muhimdir. Mavjud ta'lim odatda zamonaviy yoshlarni qoniqtirmaydi. Yotoqxonada siz har doim ta'lim intilishlarini qo'llab-quvvatlash, uy vazifalarini muvaffaqiyatli bajarish, o'qishda yordam va o'zaro yordamni tashkil qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishingiz mumkin.

Yoshlarning yuqori ta'lim darajasi, dunyoqarashining kengligi, ijtimoiy hayotda ijodiy ishtirok etish qobiliyati, diqqatli tinglovchilar - bularning barchasi yotoqxonada tarbiyaviy ishlarni yanada kengroq va chuqurroq olib borish, uning turli xil va istiqbolli shakllari va usullaridan foydalanish, yoshlar bilan muloqotni yanada qiziqarli va ishonchli qilish imkonini beradi.

Aloqa bo'sh vaqt sohasida amalga oshiriladi. Bugungi kunda yoshlarning ijtimoiy, fuqarolik etukligi darajasining oshishi uning oqilona tashkil etilishi, qiziqarli narsalar bilan to'ldirilishi bilan bevosita bog'liqdir. Bu yotoqxonaning eng muhim ijtimoiy-pedagogik funktsiyalaridan biridir. Bu yigitning axloqiy, estetik va jismoniy rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, ma'naviy va madaniy talablarni amalga oshirishni hisobga olgan holda uning shaxsiyatini maqsadli shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Yoshlarning muloqot darajasini va ularning bo'sh vaqtlarini o'tkazish madaniyatini oshirish talabalar turar joyidagi yagona pedagogik jarayonning ikki tomonidir. Bo'sh vaqt madaniyati shaxsning bo'sh vaqtidan foydalanishga munosabati bilan tavsiflanadi. Shu sababli, yoshlarning xohish-istaklari va sa'y-harakatlarini madaniyat bilan "uchrashish", doimiy ma'naviy o'sishga faol intilishni shakllantirishga yo'naltirish juda muhimdir.

Zamonaviy sharoitda ma'naviy madaniyat hajmi doimiy ravishda o'sib bormoqda, uning shakllari tobora xilma-xil bo'lib bormoqda. Shu munosabat bilan ma'naviy va ijodiy tamoyillar, tashabbuskorlik, havaskorlik faoliyati, shaxs faoliyati katta ahamiyatga ega. Va bu fazilatlarning rivojlanishi faqat yuqori bo'sh vaqt madaniyati bilan mumkin. Yuqori bo'sh vaqt madaniyati uchun ma'naviyatsizlik, qatl etish, ijodkorlikning etishmasligi, bir xil ish shakllaridan cheksiz foydalanish qabul qilinishi mumkin emas.

Yoshlarning ortib borayotgan talablarini, ularning ijodiy faoliyatga bo'lgan ishtiyoqini inobatga olmaslik mumkin emas. Yotoqxonada yashovchilar bunday faoliyatda o'zlarini amalga oshirish imkoniyatlarini izlaydilar. Bu kitoblar, shaxsiy kutubxonalar to'plash, musiqiy yozuvlar, videofilmlar to'plamini tuzish, havaskor filmlar suratga olish, rasmlaringiz, hunarmandchiligingiz ko'rgazmalarini tashkil qilish bo'lishi mumkin.

Deyarli har qanday yotoqxonada yoshlarning bo'sh vaqtlarini tanlangan biznesda o'sish va takomillashtirish, umumiy har tomonlama rivojlanish, shunchaki sevimli mashg'ulotlari uchun ishlatishlari uchun har doim haqiqiy imkoniyat va haqiqiy sharoitlar mavjud. Har bir yigit uchun bunday qimmat bo'sh vaqtini tashkil qilishda yordam berishingiz kerak. Yoshlar har doim o'z taqdirlarida bunday ishtirok etish, yordam va maslahat, yaxshi maslahat, madaniy qiziqishlari va ma'naviy ehtiyojlarini aqlli, ammo bezovta qilmaydigan rivojlantirish uchun minnatdor bo'lishadi.

Biroq, shuni esda tutish kerakki, yoshlarni bo'sh vaqtlarida u yoki bu ish bilan shug'ullanishga majburlash ularni bu ishdan chetlashtirishni anglatadi. Shuning uchun har bir insonga to'g'ri yondashuvlarni topish, uning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olish, yoshlarning ma'lum bir qismining passivligi ortida haqiqiy intilishlarni ko'rish, kuch ishlatish sohasini taklif qilish, o'zingizni ishontirish, yanada to'laqonli va qiziqarli yashashga o'rgatish juda muhimdir.

Agar yotoqxonada yashovchi yoshlar bo'sh vaqtlarini behuda va foydasiz sarf qilsalar, bu erda tarbiyaviy ishlar olib borilmaydi, yotoqxonaning pedagogik imkoniyatlaridan foydalanilmaydi.

Shu bilan birga, zamonaviy talabalar yotoqxonasi o'zining pedagogik imkoniyatlaridan to'g'ri foydalangan holda yoshlarning tarbiyasiga ta'sir ko'rsatishi, ularga yaxshi o'qishga, ijtimoiy foydali ishlarni bajarishga, madaniy dam olishga yordam berishi mumkin.

Shunday qilib, ta'lim muassasalarida tarbiyaviy ishlar shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishda muhim ahamiyatga ega bo'lgan fundamental ma'naviy va hissiy qadriyatlar asosida qurilishi kerak.

Yotoqxonadagi tarbiyaviy ishlar shaxsning axloqiy va ijtimoiy fazilatlarini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak: insonparvarlik, odob-axloq, fuqarolik, javobgarlik, kasbiy etika. Ushbu ish yoshlarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda va birinchi navbatda talabalar to'laqonli oila a'zolariga aylanishini, yoshlar fuqarolik fazilatlarini faol ravishda shakllantirishini va kollektivizm tuyg'usini rivojlantirishini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.

Talabalar turar joyining pedagogik imkoniyatlari aholi uchun yaxshi moddiy-maishiy sharoitlarni yaratishdan iborat; yoshlarda kommunikativ fazilatlarni ro'yobga chiqarish va muloqotni rivojlantirishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik funktsiyani amalga oshirishda.

2. Talabalar yotoqxonasida o'quv jarayoni

Yotoqxonada hal qiluvchi tarbiyaviy omil-bu foydali ta'sir ko'rsatadigan muhitning mavjudligi, birinchi navbatda, qulay psixologik muhit, ya'ni pedagogik ta'lim muhiti. Bunga AQSh, Angliya, Avstriya, Germaniya, Frantsiya, Ispaniya, Daniyaning taniqli institutlarida talabalar shaharchalarini yaratish misol bo'la oladi. Uy-joy, dam olish, ko'ngilochar va ma'rifiy muassasalarning keng tarmog'i, talabalar kafelari, klublar va salonlar, sport zallari va maydonchalari, davlat va xususiy o'quv yurtlarida talabalarning ijtimoiy muammolari bilan shug'ullanadigan doimiy xodimlarning mavjudligi, obodonlashtirilgan kam qavatli yotoqxonalar, xayrixohlik muhiti, odamlar o'rtasidagi ma'naviy yaqinlik paydo bo'lishiga yordam beradi, dam olish shaklini mustaqil tanlash, o'z kuchlaridan foydalanish.

1. Pedagogik ta'lim muhitining shakllanishini baholash mumkin bo'lgan ma'lum mezonlar mavjud:

2. Yotoqxonadagi o'quv ishlari tizimining barcha bo'g'inlarining barqarorligi va ravshanligi darajasi.

3. Yotoqxonada o'tkaziladigan turli tadbirlarda talabalarning ommaviy ishtiroki.

4. Ishtirok etish sifati, tanlovlar, festivallar, musobaqalar, konferentsiyalar ishtirokchilarining samaradorligi.

5. Talabalarning doimiy va jonli tashabbusining mavjudligi, ularning darsdan tashqari ishlarning yangi shakllarini mustaqil izlash.

6. Ularning madaniy va hordiq chiqarish, sport va sog'lomlashtirish tadbirlari, konferentsiyalar sifatiga bo'lgan da'volari darajasi.

7. Talabalarning kelajakda o'zlarini asosiy yoki qo'shimcha mutaxassislik bo'yicha kasbiy faoliyatda amalga oshirish istagi.

8. Yotoqxonada yashovchi talabalar o'rtasida huquqbuzarliklarning yo'qligi.

Yotoqxonaning pedagogik tarbiyaviy muhitining eng muhim vazifalaridan biri talabalarda mas'uliyat hissini shakllantirishdir. Ushbu tuyg'uni tarbiyalash, ayniqsa, bugungi kunda kasb-hunar institutining iqtisodiy ahvoli yomonlashganda, yoshlarni o'qitish jarayoni qimmatlashganda, institutlar tomonidan ishlatiladigan moddiy uskunalar va kommunal xizmatlar narxining oshishi bilan bog'liq. Ushbu xususiyatga e'tibor, ayniqsa, talabaning yotoqxonada yashash sharoitida juda muhimdir, u erda u har kuni institut uskunalarini ishlatadi: sanitariya-tesisat, oshxona, elektr, lift, radio televizion, telefon, mebel va boshqalar.

Aslida, ko'plab talabalar uchun javobgarlik hissi mavjudligi shundan dalolat beradi:

a) yotoqxonadagi vaziyat va vaziyatni xolisona baholash istagi va qobiliyati;

b) yotoqxonada yuzaga keladigan muammolar va ularning ko'pchiligini hal qilish yo'llari to'g'risida haqiqiy tasavvur.

Shunday qilib, o'qituvchilar, o'qituvchilar-metodistlar, yotoqxonalar Kengashlarining vazifasi haqiqiy faoliyatda ushbu vaziyatni hisobga olish, talabalarni o'z yotoqxonalari taqdiri uchun javobgarlik hissini mustahkamlash va tarbiyalash bo'yicha ishlarni yaxshilash uchun ko'proq harakat qilishdir.

Shunday qilib, yotoqxonadagi tarbiyaviy ishlarning asosiy maqsadi talabaning tanlangan kasbga faol munosabatini shakllantirishga hissa qo'shadigan pedagogik tarbiyaviy muhitni yaratish, shu jumladan nafaqat o'quv fanlari, o'quv vaqtiga, balki darsdan tashqari vaqtga ham muhim ijtimoiy-madaniy harakat sifatida.yigitning shaxsini yaratish. Institut faqat so'zning to'liq ma'nosida o'z maqsadini amalga oshira boshlaydi, u talabaga nafaqat maxsus, balki ijtimoiy bilimlarni ham bera olganda, yuqori axloqiy me'yorlar talabalar va o'qituvchilar muhitida hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lganda.

Yotoqxonada ta'lim muhitini tashkil etish shakllari va vositalari

Yotoqxonada yoshlarning tarbiyaviy kognitiv bo'sh vaqtlarini tashkil etish-unga Qiziqadigan bo'sh vaqt-agar o'qituvchi bu erda yashovchi yigit-qizlarni, ularning so'rovlarini bilsa va ular etishmayotgan narsalarni bilsa. Darhaqiqat, ularning hayotida yoshlar muayyan ehtiyojlar va qiziqishlarga asoslanadi. Ba'zi hollarda, bu ehtiyojlar va manfaatlar ijtimoiy ongli, boshqalarida - individual-xudbin.

Yoshlarning ehtiyojlari juda xilma-xildir. Ular insonning yoshiga, uning umumiy rivojlanishiga bog'liq. Yotoqxonada 16-25 yoshdagi yoshlar yashaydi va har bir yosh bosqichida ular ustun ehtiyojlarni namoyon etadilar.

Shunday qilib, chuqur va har tomonlama bilimga bo'lgan ehtiyoj 22-26 yoshdagi yoshlarda ko'proq kuzatiladi, shuning uchun ularning ko'proq yangi, qiziqarli narsalarni o'rganishga intilishi. Bo'sh vaqtni tashkil etish shakllari ham ushbu intilishga mos kelishi kerak.

16-18 yoshdagi yoshlarda faol dam olish va o'yin-kulgiga bo'lgan ehtiyoj ustunlik qiladi. Shuning uchun ularning diskotekalar, ko'ngilochar dam olish oqshomlari kabi dam olish shakllariga bo'lgan istagi. Shu bilan birga, faqat shu ehtiyojlarga e'tibor qaratib bo'lmaydi, chunki bu u yoki bu guruh yoshlarning rivojlanishida biryoqlamalikka olib keladi. Yotoqxonada dam olish tadbirlari aholining ustuvor ehtiyojlari doirasini asta-sekin kengaytiradigan tarzda tashkil etilishi kerak.

Talabalar turar joyidagi tarbiyaviy ishlar tashkilotchilari har doim hisobga olishlari kerakki, ayrim yoshlar dam olishning ma’lum bir shakliga o‘z-o‘zidan, ongsiz ravishda, hissiy jozibadorligi tufayli qiziqish ko‘rsatishi mumkin va uning hayotiy ahamiyati keyinchalik anglab yetiladi. "Yuzaki" qiziqish paydo bo'lgan vaqtni o'tkazib yubormaslik, ushbu qiziqishni mustahkamlash uchun u yoki bu ish shakli haqida aholining fikrini bilish muhimdir.

Talabalarning qiziqishlarini o'rganish va tahlil qilishda ma'naviy qiziqishlarga, ijtimoiy va tashkiliy faoliyatga va kognitiv qiziqishlariga alohida e'tibor berish kerak. Yoshlarning faol va passiv manfaatlarini farqlash muhimdir. Insonning bo'sh vaqtida maxsus nima bilan shug'ullanishini tahlil qilishgina tarbiya jarayonining samaradorligini aniqlashga yordam beradi.

Yoshlarning guruh va individual bo‘sh vaqtga bo‘lgan ehtiyojiga tayanish yotoqxonadagi tarbiyaviy ishlarni maqsadli qilib, unda yashovchilarning o‘z ishtirokini faollashtiradi. Ularni aniqlash uchun ko'plab yotoqxonalar quyidagi savollarni o'z ichiga olgan anketadan foydalanadilar:

1. Sizga qanday faoliyat turlari yoqadi?

2. Xosteldagi diskotekaga qanchalik tez-tez tashrif buyurishni xohlaysiz?

3. Siz yotoqxonada qaysi kasb egalari bilan uchrashishni xohlaysiz?

4. Sizga qanday san'at yoqadi?

5. Oila, kundalik hayot, odob-axloq haqida bilim olishni hohlaysizmi?

6. Qanday qilib dam olishni yoqtirasiz: tadbirlarda qatnashasizmi yoki chetdan tomosha qilasizmi?

7. Yotoqxonada yoshlarning bo'sh vaqtini yaxshilash bo'yicha takliflaringizni yozing.

Shaxsiy kartalar rezidentlar uchun ham qo'llaniladi, bu erda ijtimoiy-demografik ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda quyidagi savollarga javoblar qayd etiladi:

 nima qila olasiz: qo'shiq aytish, raqsga tushish, rasm chizish, cholg'u asboblarini chalish, hunarmandchilik qilish, tikish, to'qish (boshqa - tagiga chizish)?;

 o'z imkoniyat va qobiliyatlaringizni ro'yobga chiqarish uchun qaysi to'garaklarda qatnashishni xohlaysiz?;

 Qaysi klub assotsiatsiyalarida ishtirok etishni hohlaysiz?

Bunday so'rovning maqsadi ta'lim ishlarini rejalashtirishda yotoqxonada yashovchi talabalarning ehtiyojlarini hisobga olishdir.

Ta'lim jarayonining tashkilotchilari muayyan guruhlarning umumlashtirilgan hukmron ma'naviy qiziqishlarini, didlari va ehtiyojlarini hisobga olishlari kerak. Shunda yoshlarning muayyan guruhlari ma’naviy-madaniy ehtiyojlarini qondirishga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish mumkin bo‘ladi. Bu, ayniqsa, yotoqxonada juda muhim, aks holda tashkil etilgan tadbirlar hamma uchun mo'ljallanganga o'xshaydi, lekin aslida hech kim uchun emas. Ular o'tkaziladi, chunki biror narsa qilish kerak.

Savol tug'ilishi mumkin: yoshlarning ehtiyojlarini, ehtiyojlarini aniqlash va shunga mos ravishda ularni qondirish orqali bo'sh vaqt tashkilotchilari hali to'liq shakllanmagan didga ega bo'lgan yoshlarning ayrim guruhlari uchun xavf tug'diradimi? Yoshlarning o'zlaridan olingan qondirilmagan madaniy so'rovlar to'g'risidagi signal, ikkinchisining befarqligi kabi, tarbiyaviy ish tashkilotchilariga darsdan tashqari ish shakllarini tanlashda o'ziga xos qo'llanma bo'lib xizmat qilishi kerak.

Insonni madaniy qadriyatlar bilan oddiydan murakkabgacha bo'lgan printsip bo'yicha tanishtirish-bu shaxsni rivojlantirishning asosiy usuli.

Har bir tadbirni tayyorlash va o'tkazish metodologiyasi ushbu ishning aniq maqsadi, mazmuni va usullari tufayli o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shu bilan birga, umumiy qonunlar mavjud, ularning hisobi vazifani muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi.

Har qanday tarbiyaviy tadbir uchun o'zgarmas qat'iy talab uning yuqori bilim darajasi, chuqur axloqiy ma'nosi, rang - barang, hissiy badiiy ijroidir.

Tadbirdan oldin tegishli psixologik va pedagogik muhitni-ob'ektiv muhitni yaratish uni faol idrok etishga yordam beradi. Va oldindan tayyorlangan, kutilmagan kalitda qurilgan e'lon ko'pchilik qo'llab-quvvatlovchilarning e'tiborini tortadi. Tadbirga tayyorgarlik u o'tkaziladigan xonaning rang-barang dizaynini o'z ichiga oladi. Tasviriy va ifodali vositalar mavzuni chuqur idrok etishga yordam beradi. Bu erda siz plakat, grafika, rasm, rang va yorug'lik effektlari, musiqiy fon, badiiy o'qish, ko'rgazmalar va boshqalardan foydalanishingiz mumkin.

Talabalar yotoqxonalarida dam olishning asosiy shakllari musiqiy yozuvlar, radio dasturlarni individual yoki jamoaviy tinglash, videokassetalar va televizion dasturlarni tomosha qilish edi.

Talabalar bo'sh vaqtlarining bir qismini o'rtoqlari bilan "tor doirada" muloqot qilish uchun sarflashadi. Ko'pchilik qizil taqvim sanalari va diniy bayramlarni nishonlashda, yangi yilni, tug'ilgan kunlarni nishonlashda, ba'zilari yashash xonalarida raqs kechalarini tashkil qilishda, qimor o'ynashda qatnashadilar.

So'nggi yillarda munozaralar, tematik kechalar, ma'muriyat, madaniyat va fan arboblari bilan suhbatlar va uchrashuvlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, mumtoz va xalq musiqasini tinglash kamroq ommalashdi.

Yotoqxonada o'tkaziladigan tadbirlarning ahamiyati shundaki, ular odatda norasmiy bo'lib, talabalarning turli manfaatlariga javob beradi. Shu bilan birga, ular asosan past sifat darajasida, bir tomonlama, o'z-o'zidan sodir bo'ladi, ko'pincha institut ustavini, kundalik tartibini va yotoqxonada yashash qoidalarini qo'pol ravishda buzish bilan birga keladi.

Talabalar turar joyidagi tarbiyaviy ishlarning eng muhim omili qulay psixologik muhitni - pedagogik tarbiyaviy muhitni yaratishdir. Ushbu muhit talabalarning yotoqxonada o'tkaziladigan madaniy-dam olish va sport-sog'lomlashtirish tadbirlarida ommaviy va eng muhimi sifatli ishtiroki orqali shakllantirilishi mumkin.

3. Talabalar turar joyida olib borilayotgan tarbiyaviy ishlar muammolarini aniqlash.

Yotoqxonadagi o'quv ishlari bilan bog'liq zamonaviy muammolar, qarama-qarshiliklar, talabalarning unga munosabati sotsiologik tadqiqotlar davomida aniqlandi. Anonim anketa usuli bilan institutning - IV kurslarning 350 nafar talabasi, ulardan 93 nafar qiz va 257 nafar yigit, 240 nafar qishloq aholisi, 110 nafar shahar aholisi og’zaki so'roq qilindi. Talabalarga quyidagi ko'rsatmalar berildi.

Aziz do'stim! Yotoqxona kengashi yotoqxonada yashovchi talabalarning muammolari va qiziqishlarini o'rganadi. Sizdan ushbu tadqiqotda ishtirok etishingizni so'raymiz. Sizning javoblaringiz yotoqxona talabalarining haqiqiy holati to'g'risida ob'ektiv ma'lumot olishga yordam beradi va uni takomillashtirish yo'llari bo'yicha bir qator boshqaruv qarorlarini qabul qilishga yordam beradi.

Savol va unga javob variantlarini diqqat bilan tinglash taklif qilindi. Agar biron bir variant respondentga mos kelmasa, u o'z javobini bildirishi kerak edi.

So'rovnomada turli xil muammolar guruhlari bilan bog'liq savollar mavjud edi: kundalik, psixologik, ijtimoiy, moddiy, pedagogik.

Quyidagi natijalar olingan:

• Yotoqxonadagi taassurot ko'pincha birinchi kurs talabasi tomonidan eng qisqa baholarda ifodalanadi:"TRANS", "STRESS", "SHOK". Ko'rinishidan, boshlang'ich talabalar mubolag'a qilmaydilar, ular faqat yotoqxonaning ijtimoiy va maishiy tomonlarini ta'kidlashadi. Ma'muriyat ma'lumotlariga ko'ra, so'nggi bir necha yil ichida ta'mirlash uchun byudjet mablag'lari bir necha bor kamaydi. Mablag'larning keskin yetishmasligi yotoqxona talabalarining yashash sharoitlariga jiddiy ta'sir qiladi. Shuning uchun ularning psixologik munosabati. Talabalarning 65 foizi, ularning 20 foizi qishloq va 45 foizi hozirgi paytda yotoqxonadagi iqtisodiy va maishiy muhitdan qoniqishmaydi, chunki biz ko'rib turganimizdek, qishloq talabalari maishiy muammolarga ko'proq sabrli. "Buzilgan kranlar", "Talabalar axlati", "Lavaboda juda iflos" haqida shikoyat qildilar. Va kim aybdor? Talabalarning o'zlari ko'plab uy-ro'zg'or muammolarida aybdor, shuning uchun siz ushbu yo'nalishda majburiy tarbiyaviy ishlarni bajarishingiz kerak.

• Talabalar turar joyiga kiruvchilar talabalar turar joylarida yashovchi ichki tartib-qoidalar, huquq va majburiyatlarni o'rganishlari kerak.

• O'zaro javobgarlik to'g'risida shartnoma tuzish.

• Bo'sh vaqtlarida yotoqxonada yashovchi talabalarni yotoqxonaga o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ishlariga, turar-joy xonalarini ta'mirlashga, yotoqxonalarni umumiy tozalashga (dengiz kunlarini o'tkazish) va belgilangan hududga jalb qilish. Yotoqxonada yashovchi talabalar yotoqxona binolaridan, hududlardan foydalanish qoidalarini buzganlikda (derazadan axlat tashlash), jihozlarga zarar etkazganlikda aybdor bo'lib, institut ustavida, talabalar turar joylari to'g'risidagi Nizomda nazarda tutilgan javobgarlikka tortiladilar.

• Talabalarda davlat mulki xavfsizligi uchun javobgarlik hissini tarbiyalash (eng yaxshi xonaga qarash).

• Vizual tashviqot qilish uchun (hojatxonalarda "to'xtang, ipni torting", " oziq-ovqatdan chiqindilarni chiqarish taqiqlanadi!». "Hojatxona, dushdan foydalanish qoidalari"varaqasini nashr eting. Uni birinchi kurs talabalari (ayniqsa qishloqdan kelganlar) orasida tarqatish.

• Xonalarning sanitariya holatini tekshirish va yotoqxonada yashash qoidalariga rioya qilish uchun reydlarni tashkil etish.

• . Namunali hayot uchun turli xil mukofotlar tizimini joriy etish.

Shunday qilib, "ijtimoiy xulq-atvor modeli"ni yaratish (yotoqxonada yashash qoidalariga rioya qilish, munosabatlar madaniyati, kundalik hayotning estetikasi, o'zi va atrofdagilar uchun javobgarlik) talabalarning faol hayotiy pozitsiyasini o'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. Talabalarning moddiy ta'minoti punktida to'xtashga arziydi. Mana, ular o'z pozitsiyalarini qanday baholadilar. Yaxshi-21 %, qoniqarli-59 %, yomon - 20 %.

Aksariyat talabalar uchun asosiy daromad manbai hali ham ota-onalarning yordami (93,7 %), umuman 2,5% bunday yordamga ega emas. Tadqiqot har uchinchi talaba tomonidan qo'llaniladigan qo'shimcha daromadlarning ahamiyati ortib borayotganini aniqladi. Bugungi kunda ko'plab talabalar uchun asosiy narsa doimiy daromad olish imkoniyatiga ega bo'lishdir, bu esa qurilish-otryad harakati, ishchi brigadalarini tiklash istiqbollari bilan bog'liq. Yotoqxonada yoshlar mehnat birjasi yoki mehnat shtab-kvartirasini yaratish kerak, deb aytishimiz mumkin, ya'ni.talabaning bo'sh vaqtini uning foydasi bilan band qilish.

Yotoqxonada yashovchi talabalarning qiziqishlari va bo'sh vaqtlariga kelsak, ular juda xilma-xildir. "Bo'sh vaqtingizda nimani afzal ko'rasiz? "So'rovda qatnashganlarning 30 foizi" pul ishlash " sohasi bilan cheklangan, 44 foizi sport, qishloq aholisi teatrlarga, aerobika guruhlariga borishni afzal ko'rishadi, sport bilan shug'ullanishadi. Talabalarning atigi 21 foizi bo'sh vaqtlarida badiiy adabiyotlarni muntazam o'qiydilar (oyiga 1-2 kitob), 30 foizi umuman o'qimaydi (sabablari: "bo'sh vaqt yo'q", "yangi kitoblar qimmat").

Barcha respondentlarning 84 foizi yotoqxonada yashovchi talabalarning bo'sh vaqtlari kerakli darajada tashkil etilmagan deb hisoblashadi. 63% talabalarning aksariyati darsdan tashqari ijtimoiy-madaniy faoliyatning asosiy tashkilotchilari "o'zlarini" deb bilishadi, ikkinchi o'rinda guruh kuratorlari, yotoqxona mudiri.

Talabalarning tarbiyaviy ishlarni, birinchi navbatda, rekreatsion faoliyat bilan, qabul qilinmaydigan "ta'lim", "ko'rsatma" bilan o'zaro bog'lash tendentsiyasi, shuningdek yotoqxonadagi ijtimoiy-madaniy bo'sh vaqtlarning holatidan norozilikning yuqori darajasi talabalarning ushbu sohada o'zini o'zi tashkil etishga bo'lgan da'volari sifatida aniqlangan narsalarni izohlashga imkon beradi (talabalar kengashi).

Ushbu kayfiyatlarda talabalarning o'zini o'zi tashkil etish, madaniy va ommaviy sohada havaskor ijodkorlikni faollashtirishga bo'lgan tabiiy ehtiyojini ko'rish mumkin. Shunday qilib, tadqiqot natijalari talabalarning bo'sh vaqt sohasidagi mustaqil faoliyati uchun qulay muhit yaratish, ularni o'z va ijtimoiy hayot sub'ektlariga aylantirish zarurligini tasdiqlaydi. Shuning uchun optimizm so'rovda qatnashganlarning aksariyati (62 %) yotoqxonada talabalar hayotini boshqarishda ishtirok etishga tayyor, 28% tayyor emas, 10% respondentlar o'z pozitsiyalarini aniqlashga qiynalganligi bilan ilhomlantiradi.

Shunday qilib, agar yotoqxonada yashovchi talabaning bo'sh vaqti to'g'ri va qiziqarli tarzda tashkil etilsa, unda huquqbuzarlik, alkogol va giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish kabi deviant xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi talaba hayotidan chiqarib tashlanadi.

Quyidagi tadbirlarni o'tkazish

•  Yangi yil " bayrami (diskoteka, tanlovlar).

• Tarixiy shaxs va arboblar tavallud kunlari.

• 8 mart kuni Xalqaro xotin – qizlar bayrami.

• Birinchi Kurs Talabalari Kuni.

• Voleybol bo'yicha yotoqxonalar o'rtasidagi sport musobaqalari.

• Ikkinchi jahon urushi faxriylari va Institutning ilg’or bitiruvchilari bilan uchrashuvlar o'tkazish.

• Yozuvchilar, shahrimizning qiziqarli odamlari bilan uchrashuvlar o'tkazish.

• Kutubxonaning ishi.

• Talabalar hunarmandchiligi ko'rgazmalarini o'tkazish (ijodiy ishlar ko'rgazmasi).

• Videolarni namoyish etish.

• Talabalarning teatrga, muzeyga sayohatlarini tashkil qilish.

• Talabalarni devorlarni chiqarishga jalb qilish. Gazetalar, karikaturalar.

• Yotoqxonadan chiqish kunlarini o'tkazish.

Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, yotoqxonada yashovchi talabalarni tashvishga soladigan ijtimoiy-psixologik muammolar doirasi keng. Yoshlarning ijtimoiy farovonligi muayyan ijtimoiy muammolarni qanday hal qilish bilan belgilanadi. Ikkinchisi orasida: giyohvandlik, alkogolizm, yoshlar orasida zo'ravonlikka sig'inish (tovlamachilik, shantaj).

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilishga bo'lgan munosabat umuman "ijobiy", so'ralganlarning 90 foizi turli darajadagi muntazamlik bilan spirtli ichimliklar ichishadi, o'g'il va qizlarning 47 foizi oyiga 3-4 marta spirtli ichimliklar ichishadi. Tadqiqot davomida talabalar giyohvand moddalarga ma'lum qiziqish bildirishlari aniqlandi. Ularning qariyb 40 foizi, qishloqlarning 23 foizi "hayotda hamma narsani sinab ko'rish kerak" deb hisoblashadi va birinchi imkoniyatda o'zlariga ta'sir qilishni boshdan kechirishni niyat qilishadi va so'rov o'tkazilganlarning 48 foizi hatto ulardan foydalanishga harakat qilishgan (masalan, marixuana, hashish) - bu asosan moddiy ahvoli yaxshi bo'lgan talabalar. Giyohvandning hayotiy roli endi nafratlanmagan va butunlay rad etilmaganligi juda diqqatga sazovordir.

"Yotoqxonada yashovchi talabalarning giyohvand moddalar va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish sabablari nimada?"mana xarakterli javoblar: men ularni ikki guruhga ajratdim. Birinchisi, aniq ijtimoiy xarakterga ega bo'lgan sabablarni o'z ichiga oladi: "bo'sh vaqtning past darajasi", "hech narsa qilish kerak emas", "beparvolik va zerikish", "atrof-muhitda ajralib turish istagi", "giyohvand moddalarning zarari to'g'risida bilim etishmasligi".

Ikkinchi guruh ijtimoiy-psixologik yo'nalishga ega:" do'stlar davolashdi"," giyohvand moddalarga kirish"," sinash istagi"," yangi his-tuyg'ularni boshdan kechirish","qiziqish". Shunisi e'tiborga loyiqki, respondentlarning atigi 20 foizi giyohvand moddalar, alkogolga nisbatan salbiy munosabatini bildirgan.

"Sizningcha, giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish yotoqxonada keng tarqalganmi?" 261 kishi "ha" deb javob berdi, 89 kishi "bilmayman" deb javob berdi. Talabalarning 95 foizi "chekish zarar"ekanligini ta'kidladilar. Yoshlar OITS haqidagi bilimlariga ishonishadi: 76 % bu haqda etarli ma'lumotga ega ekanligiga ishonishadi. Ular birinchi navbatda "agar siz jinsiy aloqada bo'lsangiz, OITSni yuqtirishingiz mumkin" (80 %); qizlarning 45% erkin jinsiy hayotni qoralamasa ham, yigitlar (98 %) bunga ijobiy munosabatda bo'lishadi.

Savolga " ushbu yo'nalishda tushuntirish ishlari bilan shug'ullanish kerakmi?"(spirtli ichimliklar, giyohvandlik, chekish, OITS) talabalarning 95 foizi "ha" deb javob berishdi, talabalar bizni "bunga ko'z yummaslikka"chaqirishdi.

Shunday qilib, xulosa qilishimiz mumkinki, yotoqxona talabalari orasida eng xavfli salbiy hodisalarning tarqalishi ancha yuqori va bu salbiy hodisalarga nisbatan bag'rikenglikning oshishi ham qayd etilishi kerak, bu nafaqat ularning tarqalishi, balki talabalarning axloqiy va huquqiy ongi bilan ham bog'liq. Shu sababli, ushbu hodisalarning zarari to'g'risida tushuntirish uchun turli xil tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish juda muhimdir.

• Yotoqxonada giyohvand moddalar yo'q " haftasini o'tkazish (giyohvand moddalarni iste'mol qilish oqibatlari to'g'risida varaqalarni tarqatish).

• Devor gazetasini chiqarish.

• Shifokorlar, yuristlar, psixologlar, o'qituvchilar tomonidan giyohvand moddalarni suiiste'mol qilishning tibbiy, psixologik va huquqiy oqibatlarini tushuntirib beradigan suhbatlar, munozaralar, ma'ruzalar o'tkazish.

• Video materiallar.

• Talabalar yotoqxonasida dam olishni tashkil etish, qiziqishlar bo'yicha fakultativlar tarmog'ini rivojlantirish.

• Valeologik ta'lim (sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish).

• Nazoratning huquqiy vositalari (giyohvandlik uchun javobgarlikni tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlarni targ'ib qilish va boshqalar)

• Savolga: "oila, xulq-atvor axloqi, valeologiya masalalari bo'yicha bilim olishni xohlaysizmi?"Talabalarning 98 foizi"ha" deb javob berishdi. Talabalarning o'zlari yotoqxonada ijtimoiy-psixologik xizmatni yaratish zarurligini ko'rishadi. So'rovda qatnashganlarning 85 foizi yotoqxona talabalarining tarbiyaviy ishlarida ishtirok etishning eng samarali sohasi jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarini rejalashtirish va tashkil etish (sport va sport zallarini yaratish) hisoblanadi. Taqdim etilgan tadqiqot quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon beradi: ishtirokchilarning qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda bo'sh vaqtni tashkil etish zarurati. O’M talabalar yotoqxonasida ta'lim tizimini rivojlantirish istiqbollari Gomel nomidagi Davlat san'at instituti. N. F. Sokolovskiy " quyidagi chora-tadbirlar amalga oshirilgan taqdirda mumkin:

• Yotoqxonada tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va to'g'ridan-to'g'ri boshqarishni rejalashtiradigan va amalga oshiradigan metodist-o'qituvchi lavozimini joriy etish.

• Yotoqxonada yashovchi talabalar orasidan kollektiv o'zini o'zi boshqarishning jamoat organi bo'lgan va yotoqxonada yashovchi talabalarni keng jalb qilish, tarbiyaviy, madaniy, ommaviy, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarini takomillashtirish, bo'sh vaqtni tashkil etish, sog'lom turmush tarzini tashkil etish, akademiya rahbariyatiga yordam berishga qaratilgan tadbirlarni ishlab chiqish va o'tkazishga mo'ljallangan talabalar kengashini tashkil etish. yashash sharoitlari va maishiy xizmat.

Talabalar yoshlarining zamonaviy qiymat yo'nalishlariga mos keladigan bo'sh vaqtni o'tkazishning yangi shakllarini izlash eng maqbul bo'lishi mumkin:

• kundalik hayotda, oilaviy hayotda zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga imkon beradigan doiralarni yaratish. Shularni inobatga olgan holda "kesish va tikish" to'garagi tashkil etildi;

• yotoqxona talabalar Kengashining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan, Starost sport zalini tashkil etishga erishish;

• talabalar mehnat birjasini tashkil etish orqali talabalarning ikkilamchi bandligiga yordam berish;

• talabalar tomonidan viktorinalar, diskotekalar, bahs-munozaralar ("giyohvand moddalar, alkogol, chekishning zarari to'g'risida" mavzusida) o'tkazish.

Talabalarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash xizmatini yaratish.

1. Talabalar yordamida uy-joy sharoitlarini yaxshilash (ularni asbob-uskunalar uchun javobgarlikka tortish, tarixiy shaxslar kunlarini o'tkazish, yotoqxona hududini tozalash).

Shunday qilib, yotoqxonada yashovchi talabalarning ijtimoiy-psixologik muammolarini bilish tarbiyaviy ishlarning kamchiliklarini aniqlashga, shuningdek uni amalga oshirishning eng samarali usullarini belgilashga imkon beradi.

XULOSA

Axloqiy tarbiyachi yoshlar yotoqxonasida yashovchi talabalarni tarbiyalash murakkab va ko'p qirrali jarayon bo'lib, uning tashkilotchilaridan o'quv vositalarini sinchkovlik bilan tanlashni, ma'muriyat va talabalar Kengashi bilan doimiy hamkorlikni talab qiladi. Ularning umumiy vazifasi yoshlarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish, ularni ma'naviy va intellektual jihatdan rivojlantirish, hayotdagi o'rnini aniqlashga yordam beradigan yangi ish shakllarini izlash va topishdir.

Yotoqxona talabalar uyi bo'lib, talabalar ushbu uyning egasi bo'lishlari kerak. Yotoqxona kelajakdagi mutaxassisning haqiqiy hayot instituti, fuqarolik ta'limi bo'lishi kerak.

Yotoqxonadagi tarbiyaviy ishlar mustaqil mashg'ulotlar uchun eng yaxshi sharoitlarni o'z ichiga olgan pedagogik ta'lim muhitini yaratishga, yotoqxonada yashovchi eng yaxshi talabalarning tajribasini targ'ib qilishga, ularni ilmiy-tadqiqot ishlariga (olimpiadalar, tanlovlar, ma'ruzalar, munozaralar, konferentsiyalar) jalb qilishga yo'naltirilishi kerak.

Yotoqxonada tarbiyaviy ishlarni tashkil etish nafaqat direktorning tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosari, o'qituvchi - metodist, talabalar kengashi, balki talabalarning o'zlari uchun ham to'g'ridan-to'g'ri ishdir. Bugungi kunda o'quv ishlari na institut ma'muriyatini, na talabalarning o'zlarini qoniqtirmaydi (84% yotoqxonada yashovchi talabalarning bo'sh vaqtlari kerakli darajada tashkil etilmagan deb hisoblashadi).

Tadqiqot natijasida ilgari surilgan gipoteza tasdiqlandi: talabalar turar joyidagi tarbiyaviy ishlarning sifati, agar hisobga olinsa, talablarga javob beradi:

1) talabalarning ehtiyojlari, tashabbuskorlik va mustaqillik.

• Ehtiyojlar ierarxiyasi quyidagicha:

• uy-joy sharoitlarini yaxshilash,

• klub va bo'sh vaqtni rivojlantirish,

• ikkilamchi ish bilan ta'minlashga yordam berish,

• jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlarini tashkil etish)

agar talabalar bilan ishlashda ma'lum bir tizim mavjud bo'lsa:

1 – Jadval

3) agar talabalar hayot va hayotni tashkil qilish uchun mas'uliyatli mavqega ega bo'lsalar:

uy sharoitida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish (oshxonada navbatchilik, yotoqxonani tozalash),

o'zini o'zi boshqarish organini saylash (talabalar kengashi),

huquqiy maslahat,

turar joyga va akademiyaga o 'rtasida o' zaro javobgarlik to ' g ' risida shartnoma tuzish,

 yotoqxonada huquq-tartibot va xavfsizlikni ta'minlash maqsadida maxsus navbatchi xizmatni tashkil etish.

ADABIYOTLAR

1. Azenshteyn V. О проблеме воспитания в ВУЗе // Высшее образование в России. - 1998. - № 3. - С. 75-82.

2. Aminova G.A., Voinova K.A. Семинар в Яропольце // Культуры педагогического общения: Тезисы выступлений участников семинара. - М. - 1992. - с. 3-5.

3. Bartolomey A., Nemirovskiy M., Novikova A. Внеучебное время - воспитанию учащихся // Высшее образование в России. - 1995. - № 1. - С. 7-16.

4. Volodko V.F. Формирование идейно-нравственной устойчивости учащихся профтехучилищ в условиях общежития: Автореф. дис... - Минск. - 1986.

5. Konoplina N.V. Некоторые аспекты воспитательной работы в педагогическом ВУЗе. - Сургут. - 1999.

6. Koxanovich L.I., Ryabov L.P. Гуманизм - нравственная основа формирования личности студента. - М. -1993.

7. Kuxtevich T.N. Ценностные установки студенческой молодёжи: социологический аспект // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. - М. - 1992.- с. 5-18.

8. Lisovskiy V.T. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России. - СПб. - 2000.

9. Lutanskiy V.D. Воспитатель в общежитии: педагогические беседы об организации досуга молодёжи. - М. - 1988.

10. Maslova H.F. Рабочая книга социального педагога. - Орёл. - 1994.

11. Молодёжные общежития и проблемы организации досуга учащихся и учащихся: Respublika seminar-treningi materiallari. - Минск. - 1989.

ELEKTRON MANBALAR

1. Google.com

2. Yandex.com

3. Infourok.ru

4. Prodlenka.ru