Возможности куклотерапии как средства снижения тревожности у детей

КУКЛОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дырдина А.А.

Кафедра Психологии и педагогики

Группа МППоз-17

ФГБОУ ВО "Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова"

2020 г.

Актуальность исследования

• Практическая разработанность методов куклотерапиии недостаточна, что и определяет актуальность исследования.

Проблема исследования

• заключается в том, насколько эффективно применение куклотерапии как средства коррекции тревожности среди детей младшего школьного возраста

Цель выпускной квалификационной работы

• изучить проблему тревожности младших школьников и выявить возможности куклотерапии, как средства коррекции тревожности

Объект, предмет и гипотеза

• Объект: тревожность младших школьников.
• Предмет: возможности куклотерапии как средства коррекции тревожности младших школьников.

Гипотеза исследования:

• 1. Младшие школьники с высоким уровнем тревожности характеризуются и высоким уровнем агрессивности.
• 2. Применение куклотерапии у младших школьников позволяет скорректировать уровень тревожности.

Задачи выпускной квалификационной работы :

• Проанализировать исследования тревожности в зарубежной и отечественной психологии.
• Изучить особенности проявления тревожности младшими школьниками.
• Исследовать возможности использования куклотерапии как средства коррекции тревожности детей.
• Провести эмпирическое исследование тревожности младших школьников.

Методы исследования

• Анализ, синтез, обобщение и систематизация научных представлений по теме исследования.
• Проективная методика «Тест тревожности» (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен.)
• Тест «Шкала явной тревожности для детей CMAS»
• Опросник враждебности Басса-Дарки, предназначенный для диагностики агрессивных и враждебных реакций
• R-критерий корреляции Спирмена
• Критерий Фишера - φ.
• Программный пакет Statistica.

Этапы исследования

• Подготовительный (определение теоретической базы исследования, постановка целей, задач, объекта и предмета исследования, так и уточнение гипотезы исследования).
• Основной (организация и проведение эмпирической части исследования).
• Заключительный (анализ и систематизация полученных при эмпирическом исследовании данных).

Практическая значимость

• Разработка и реализация программы коррекции тревожности младших школьников и подтверждение эффективности коррекционного влияния куклотерании на детей путем анализа полученных эмпирических данных.

Эмпирическая база исследования

• в исследовании приняло участие 63 учащихся младшего школьного возраста ( от 7 до 9 лет ), посещающих занятия группы продленного дня МБОУ МПЛ г. Димитровграда

Возрастное распределение испытуемых в экспериментальной группе и распределение по половому признаку представлено в таблице (таблица 1)

Таблица 1

Дети от 7 до 8 лет мужского пола

Дети от 7 до 8 лет женского пола

32,25%

(10 детей)

Дети от 8 до 9 лет мужского пола

29,03%

(9 детей)

Дети от 8 до 9 лет женского пола

16,12%

(5 детей)

22,58%

(7 детей)

Возрастное распределение испытуемых в контрольной группе и распределение по половому признаку представлено в таблице (таблица 2)

Таблица 2

Дети от 7 до 8 лет мужского пола

Дети от 7 до 8 лет женского пола

37,50%

(12 детей)

Дети от 8 до 9 лет мужского пола

28,12%

(9 детей)

Дети от 8 до 9 лет женского пола

15,62%

(5 детей)

18,75%

(6 детей)

Программа коррекции тревожности

КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

Экспериментальной группы с 15.02.2019 по 15.03.2019

Таблица 3

№

занятий

Название раздела, темы

Количество учебных часов

1.

«Занавес открывается»

всего

2.

3.

«В гости к кукле»

2

теория

1

«Кукольная сцена»

Группа

практика

4.

2

5.

1

1

2

Дата

«Дай кукле жизнь»

1

«Азбука театра»

1

6.

2

1

1

2

1

7.

1

«Азбука театра»

15.02

«Куклы оживают»

1

1

18.02

2

8.

19.02

1

«Куклы оживают»

2

20.02

21.02

22.02

1

1

-

1

1

25.02

26.02

2

2

27.02

28.02

1

1

-

1

04.03

06.03

2

11.03

12.03

1

14.03

15.03

Результаты эмпирического исследования и их анализ

Процентное соотношение показателей уровня тревожности в экспериментальной и контрольной группе испытуемых на разных этапах эмпирического исследования представлены на следующем графике (рисунок 1).

• Рисунок 1 – динамика показателей уровня тревожности исследуемых

Заключение

• Проведенный корреляционный анализ говорит о том, что между показателями высокого уровня тревожности и агрессивности существует значимая положительная корреляция.
• Анализ полученных эмпирических данных методом математической статистики критерий Фишера-φ показал, что у участников экспериментальной группы после экспериментального воздействия действительно уменьшился уровень тревожности, чем у участников контрольной группы на достаточном уровне значимости.
• Применение куклотерапии эффективно не только при коррекции тревожности, но и агрессивности детей младшего школьного возраста.

Благодарю за внимание!