Выступление на областном семинаре "Система работы по развитию проектно-исследовательских умений младших школьников"

Платонова Ирина Геннадьевна

МБОУ СОШ № 29 г.Северодвинск

учитель начальных классов

Выступление на областном семинаре (22 октября 2014)

Система работы по развитию проектно-исследовательских умений младших школьников

(Слайд 1)

Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я помню.

Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении и во внеурочной деятельности приемов и методов, которые формируют умения: (Слайд 2)

1. самостоятельно добывать новые знания,

2. собирать необходимую информацию,

3. выдвигать гипотезы,

4. делать выводы и умозаключения.

Речь идет о развитии проектно-исследовательских умений. И не случайно эпиграфом к нашему выступлению взяты слова древнего философа Конфуция … (Слайд 3)

Именно в практической деятельности ребенок получает самые прочные знания. (Слайд 4) Ведь установлено, что человек усваивает 10% информации, если слышит; 40%, если видит и 90%, если делает сам. Поэтому достаточно внимания мы стараемся уделить в своей работе проектной деятельности. (Слайд 5) Начиная с 1 класса, при создании коллективных проектов мы развиваем:

• интеллектуальные умения (развитие познавательных интересов учащихся);

• исследовательские умения (ориентация в информационном пространстве);

• организационные умения (планирование деятельности, распределение обязанностей);

• коммуникативные умения (сотрудничество в процессе работы, оказание помощи);

• презентационные умения (выступление перед аудиторией);

• рефлексивные умения (оценка своего вклада и общего результата).

(Слайд 6) Ведь проект – это “пять П”:  Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Работа по развитию проектно-исследовательских умений ведется в разных формах: (Слайд 7) через урок (большие возможности дают современные УМК.), внеурочную деятельность (кружки, ГСПП, праздники, экскурсии, походы и др.)

Остановимся более подробно на организации внеурочной деятельности, а именно кружковой работе.

Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно: в 1 классе это кружок «Решение проектных задач», во 2-м, 3-м, 4-м кружок «Я - исследователь».

Как же ребёнок познаёт мир? Очевидно, что любой поиск нового знания начинается с возникновения у ребёнка какого-то вопроса, трудности, невозможности что-то осуществить, т.е. с проблемы.

Проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Ученик должен отчетливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и пути ее решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на первых порах, конечно, при помощи учителя). Например: в 1 классе были выполнены следующие проекты: «Осенний лес» (Слайд 8), «С праздником, мамы!» (Слайд 9), «Детская площадка» (Слайд 10), «Космос» (Слайд 11), «Сочиняем сказку» (Слайд 12) и др.. Все представленные проекты являются краткосрочными, на их создание уходило 1 занятие.

Но уже в 1 классе можно планировать и долгосрочные (до нескольких месяцев). Например: (Слайд 13) наш класс разрабатывал проект «Птицы», в ходе которого было создано несколько продуктов: это выставки рисунков, поделок, конкурс плакатов и самый значительный – участие в акции «Покормим птиц зимой». (Слайд 14)

К первым зимним холодам

Дети подготовились.

Для зимующих пичуг

Домики построили.

Юля, Катя, Даня, Марк

Попросили пап и мам

Смастерить кормушки

Для маленькой пичужки.

Принесём мы зёрнышек

Семечек и крошек

И к кормушкам нашим

Не подпустим кошек.

Снегири, воробушки,

Нарядные синички,

На здоровье кушайте,

Маленькие птички!

Во 2 классе, работая над проектом «День рождения елочки» (Слайд 15), ребята попытались сами поставить проблемы «Откуда пришёл обычай наряжать на Новый год ёлку? В каких ещё странах есть обычай наряжать ёлку к Новому году? Какие игры и конкурсы можно провести возле новогодней ёлочки?». Работая в группах попытались найти ответы на эти вопросы. (Слайд 16) Нарисовали ёлочку, сделали и как итог проекта провели праздник «День рождения ёлочки»

В 3 классе мы начали очень серьезный творческий проект «Набираемся житейской мудрости». Изучая на уроках литературного чтения басни Эзопа и Крылова И.А., перед детьми встал вопрос: «А можем ли мы сами стать баснописцами?». Проблема поставлена. Решали ее индивидуально. Наш результат – это сборник басен. (Слайд 17)

ХИТРАЯ ЛИСИЧКА

Одна лисичка обожала

К своим подружкам в гости приходить:

В компьютер поиграть, попрыгать, порезвиться

И обязательно чайку попить.

У всех в лесу она уж побывала,

Весёлой и беспечною слыла,

И у других гостить не уставала,

Но только в дом свой не звала.

Ну, что ж ты, кумушка лисица,

Коль любишь у других ты веселиться,

То будь добра подруг к себе позвать

И потрудиться их принять.

И как в народе говорится,

Чтобы ленивой не прослыть,

Если любишь ты кататься –

Люби и саночки возить!

Ефимова Екатерина

Принимая участие в ГСПП «Волшебный свиток», на одном из этапов работали над проектом в рамках конкурса «Родословная рукотворных вещей». Ребята решили более подробно познакомиться с Мезенской росписью. (Слайд 18)

Роспись волшебную эту 

Будем как книгу читать,

В стройных ее силуэтах

Матушку – Русь познавать.

Мезенской роспись зовется,

В каждом рисунке добро.

В сердце твоем отзовется,

Нежною сказкой оно...

Светлана Ледкова

Разделившись на группы, они собирали и изучали историю мезенской росписи, пробовали рисовать элементы мезенской росписи, изготовили бумажный короб и расписали его. А увлекшись, пошли дальше: пригласили к нам на мастер-класс художника. Получились замечательные разделочные сувенирные доски!

(Слайд 19)

В ходе решения системы проектных задач школьников формируются следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Во внеурочной деятельности, начиная со 2 класса, организуется наряду с проектами и работа над развитием исследовательских умений.

(Слайд 20)

Этапы исследования

• Мотивация или создание проблемной ситуации

• Исследование

• Обмен информацией

• Оформление

• Презентация

• Подведение итогов

Вот некоторые темы над которыми работали дети: (Слайд 21)

• Могут ли разные предметы плавать в жидкостях на разных уровнях?

• Почему корабли не тонут?

• Как погружается подводная лодка?

• Почему плачут дети?

• Почему летучие мыши спят вниз головой?

• Можно ли узнать погоду по облакам?

• Могут ли кошки предсказывать погоду?

• Может ли еловая ветка быть барометром?

• Всегда ли верны прогнозы погоды?

И многие, многие другие.

Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, практически не регламентированной какими-либо внешними установками.

Организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное воспитание. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

Как пример предлагаем вашему вниманию исследовательскую работу ученицы 3 класса «Всегда ли верны прогнозы погоды?», представленную на городском конкурсе учебно-исследовательских работ «Ученые будущего» и на областной конференции «Юность Поморья».

Основываясь на собственном опыте, хочу сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей детей, умению самостоятельно находить материал по теме, обрабатывать его, повышает интерес к учебной деятельности и способствует формированию дружного детского коллектива.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я помню.

Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

Платонова Ирина Геннадьевна

МБОУ СОШ № 29

первая квалификационная категория

УМЕНИЯ:

• самостоятельно добывать новые знания,
• собирать необходимую информацию,
• выдвигать гипотезы,
• делать выводы и

умозаключения.

Я СЛЫШУ, И Я ЗАБЫВАЮ. Я ВИЖУ, И Я ПОМНЮ. Я ДЕЛАЮ, И Я ПОНИМАЮ. КОНФУЦИЙ

90 %

40 %

10 %

• ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ
• ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
• ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
• КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
• ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
• РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ

ПРОБЛЕМА

П

ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ПЛАНИРОВАНИЕ)

П

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

П

ПРОДУКТ

П

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

П

УРОК

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КРУЖКИ

ГСПП

ПРАЗДНИКИ

ЭКСКУРСИИ

ПОХОДЫ

К первым зимним холодам

Дети подготовились.

Для зимующих пичуг

Домики построили.

Юля, Катя, Даня, Марк

Попросили пап и мам

Смастерить кормушки

Для маленькой пичужки.

Принесём мы зёрнышек

Семечек и крошек

И к кормушкам нашим

Не подпустим кошек.

Снегири, воробушки,

Нарядные синички,

На здоровье кушайте,

Маленькие птички !

• Откуда пришёл обычай наряжать на Новый год ёлку?
• В каких ещё странах есть обычай наряжать ёлку к Новому году?
• Какие игры и конкурсы можно

провести возле новогодней ёлочки?

ХИТРАЯ ЛИСИЧКА

Одна лисичка обожала

К своим подружкам в гости приходить:

В компьютер поиграть, попрыгать, порезвиться

И обязательно чайку попить.

У всех в лесу она уж побывала,

Весёлой и беспечною слыла,

И у других гостить не уставала,

Но только в дом свой не звала.

Ну, что ж ты , кумушка лисица,

Коль любишь у других ты веселиться,

То будь добра подруг к себе позвать

И потрудиться их принять.

И как в народе говорится,

Чтобы ленивой не прослыть,

Если любишь ты кататься –

Люби и саночки возить!

Роспись волшебную эту 

Будем как книгу читать,

В стройных ее силуэтах

Матушку – Русь познавать.

Мезенской роспись зовется,

В каждом рисунке добро.

В сердце твоем отзовется,

Нежною сказкой оно...

Светлана Ледкова

рефлексировать

целеполагать

планировать

моделировать

проявлять инициативу

вступать в коммуникацию

• Мотивация или создание проблемной ситуации
• Исследование
• Обмен информацией
• Оформление
• Презентация
• Подведение итогов

• Могут ли разные предметы плавать в жидкостях на разных уровнях?
• Почему корабли не тонут?
• Как погружается подводная лодка?
• Почему плачут дети?
• Почему летучие мыши спят вниз головой?
• Можно ли узнать погоду по облакам?
• Могут ли кошки предсказывать погоду?
• Может ли еловая ветка быть барометром?
• Всегда ли верны прогнозы погоды?