Выступление по теме: "Индивидуальные образовательные маршруты с с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ясенецкая средняя школа

Доклад на РМО

учителей начальных классов

Тема: «Индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально- ориентированные образовательные программы

с учетом личностных и возрастных особенностей

учащихся»

Подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ Ясенецкая СШ

Шкарина Анна Михайловна

2016

Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь  познавать новое. Современная школа осуществляет работу с уч-ся на основе:

• уважения личного достоинства каждого воспитанника, его индивидуальных жизненных целей, запросов и интересов;

• ориентируется не только на подготовку к будущей жизни, но и на обеспечение полноценного проживания каждого возрастного этапа в соответствии с его психофизиологическими особенностями.

Индивидуальный подход рассматривается как организация педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка.

Одним из вариантов, способствующим реализации индивидуальных образовательных потребностей и прав уч-ся на выбор своего пути развития, является индивидуально-образовательная программа или маршрут.

Индивидуальный маршрут это учет психологических и индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, жизненной позиции, уровня обучаемости. Индивидуальный маршрут выстраивается во взаимодействии педагога и психолога.

Для кого, прежде всего, нужен индивидуальный маршрут? Для слабоуспевающих детей, которые не успевают за темпом работы класса. Для одаренных детей, которым работа класса может наскучить, и им будет не хватать темпа и открытия нового. Конечный результат должен показать, что ребенок чувствует себя в учебном процессе комфортно и учится с радостью.

Термин «индивидуальный образовательный маршрут» (ИОМ) одновременно и определенное, и чрезвычайно широкое понятие. Возникнув как результат практической деятельности образовательных учреждений, ориентированных на принципы обеспечения индивидуальных запросов обучающихся в образовательном процессе, он приобрел и зону неопределенности, связанную с наличием различных смежных понятий: «индивидуальный учебный план», «индивидуальная образовательная траектория», «индивидуальная образовательная программа».

Варианты интерпретации понятия индивидуального образовательного маршрута графически представлены на схеме.

Ряд авторов (Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына) связывают понятие индивидуального образовательного маршрута с понятием «образовательная программа», позволяющим овладеть определенным уровнем образованности. Если траектория «след», то маршрут — план этого «следа», заданные координаты начального и конечного значения характеристик. Индивидуальная образовательная траектория предполагает обязательное наличие индивидуальной образовательной программы. В общем случае маршрут предполагает рассмотрение образовательного процесса как средства достижения личностных целей саморазвития и самосовершенствования, самооткрытие школьником новых возможностей в формах, приемах деятельности.

В зависимости от выбранного подхода реализации индивидуального образовательного маршрута могут быть достигнуты различные цели: компенсация учебных трудностей; расширение сферы знаний применительно к определенной учебной дисциплине.

Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория» (Г.А. Бордовский, С.А. Вдовина, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и др.), обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный (специальные педагогические технологии); процессуальный (организационный аспект).

Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации.

Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – «Я выбираю предметы для изучения»; индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу образовательной деятельности» и, наконец, индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

Принципы проектирования ИОМ (Т.Н. Князева):

• Принцип систематической диагностики

• дифференцированного (индивидуального) подбора педагогических технологий

• контроля и корректировки

• систематичности наблюдений

• Принцип пошаговой фиксации

Обязанности учителя, обеспечивающего индивидуальный образовательный маршрут:

• Оценка готовности ребёнка к переходу на обучение по индивидуальному образовательному маршруту.

• Выбор совместно с учеником индивидуального образовательного маршрута.

• Корректировка образовательного маршрута.

• Контакты с родителями ученика.

• Подведение результатов.

Алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута

1. Исследования обучающихся, анализ состояния:

• диагностика базового (стартового) уровня и выявление индивидуальных особенностей обучающегося;

• дифференциация обучающихся;

1. Постановка, совместно с обучающимся, цели и определение образовательных задач. Определение срока действия маршрута.

2. Отбор содержания образовательного маршрута

3. Определение модели образовательного процесса

4. Планирование и созданием индивидуальной образовательной программы и определение результатов ее реализации.

5. Образовательная деятельность в рамках индивидуального образовательного маршрута.

6. Диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального образовательного маршрута.

7. Подведение итогов работы

Таким образом, технология создания индивидуального образовательного маршрута – это более или менее алгоритмизированный процесс взаимодействия педагога и обучающихся, гарантирующий достижение поставленной цели.

Я остановлюсь на системе работы по формированию учебно-познавательной компетенции при использовании индивидуальных - образовательных маршрутов или траекторий.

Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) - это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения.

Разрабатывается:

• для слабого ученика,

• для сильного ученика. Сильный ученик может в виду болезни или других причин пропускать много учебных дней, его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы. У слабого ребенка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха. Индивидуальный образовательный маршрут может быть

• коротким

• длинным

У слабого ученика маршрут может быть рассчитан на весь учебный год, а сильному ученику бывает достаточно нескольких недель или месяцев.

Индивидуальный образовательный маршрут реализуется через различные формы организации деятельности учащихся:

- занятие в классе. При закреплении или повторении изученного, через индивидуальные задания - тренажеры, карточки. Дети работают самостоятельно, работа проверяется и оценивается.

-групповые занятия. У детей обучающихся по индивидуальному маршруту одна проблема. Учитель объединяет их в одну группу и проводит для них групповое занятие.

-самостоятельное изучение материала. Для сильного ученика. Например . Ученица переходит с обучением УМК "Школы России" на УМК"Начальная школа 21 века". Учитель дает задание для самостоятельного изучения: "Выучи и научись применять правило "Непроизносимые согласные в корне слова".Затем педагог проверяет правило и умение применить его в упражнениях.

-домашняя самостоятельная работа. Повторив правило с учителем, ребенок получает д/з на несколько дней. В назначенное время учитель проверяет его и обязательно оценивает. Все занятия и оценки фиксируются в журнале индивидуального - маршрута, который составляет и заполняет учитель.

4 вариативных образовательных маршрута:

1 для учащихся с опережающими темпами развития;

2 для учащихся с ослабленным здоровьем;

3 для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении;

4 для одаренных учащихся с различными специальными способностями.

Алгоритм составления плана работы по индивидуальному образовательному маршруту:

1) Диагностика общеучебных умений и навыков.

2) Выяснение причин низкой успеваемости.

Причинами могут быть:

• переход на другой УМК

• несформированность самоконтроля

• отсутствие устойчивых мотивов учения

• проблемы в знаниях, умениях, навыках ученика, вследствие нерегулярности работы на уроке.

• нарушение фонематического слуха

• бедность словарного запаса

• общее недоразвитие речи

• несформированность познавательной деятельности

3) Исходя из выявленных причин, определяем направления коррекционной работы. Например:

• ликвидация общего отставания по программе

• обогащение словаря и развития речи

• формирование мотивов учебной деятельности. Обратить внимание на создание ситуации успеха, перед ребенком ставить доступные по трудности задачи и небольшие по объему.

4) Определив направление коррекционной работы, планируем маршрут и проводим работу по реализации плана.

Примерная схема составления тематического планирования индивидуального маршрута:

Определяем день, когда будут проходить занятия (не реже 1 раза в неделю). За консультацией ребёнок может обратиться к учителю в любой день.

5) Подведение итогов. Это диагностические работы.

Если проблемы ликвидированы - маршрут закрывается, если нет - работа продолжается.

В результате такой работы по индивидуальному образовательному маршруту у детей сформировались основы учебно-познавательной компетенции:

• они научились самостоятельно самоорганизовываться на занятие.

• умеют планировать свою работу

• могут оценить и проанализировать свою работу.

Из 4 человек работающих по индивидуальному образовательному маршруту

• 1 - отличник,

• 1 - учится на 4 и 5,

• 2 - занимаются с удовлетворительными оценками.

В настоящее время по индивидуальному маршруту занимается 2 человека.

У одного ребенка уже есть продвижение вперед. Другому не все еще удается, но динамика положительная. Есть надежда, что дети будут успешными в учении.

Перспективы, открывающиеся перед учащимися:

-уменьшается ежедневная нагрузка в разрезе домашних заданий;

-даётся возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;

-формируется умение применять знания в нестандартных ситуациях,  самостоятельно делать правильный выбор;

-формируется правильная самооценка.

Перспективы, открывающиеся перед родителем:

-принимает активное участие в образовательном процессе;                     

-даёт возможность определить границу между знаниями и незнаниями своего ребёнка (карта движения по предмету);

-повышается уровень  контроля  над учебными достижениями своего ребёнка.

Перспективы, открывающиеся перед педагогом:

-освобождается время для других форм уроков;

-осваиваются новые формы уроков: презентации, мастерские, консультации;

- появляется возможность оказать индивидуальную помощь учащимся.

Реализация  технологии  дает   положительные результаты, о чем свидетельствует личностный рост каждого учащегося, индивидуальное продвижение в сфере обучения и воспитания, увеличение числа учащихся, принимающих участие в исследовательской и творческой деятельности. По результатам анкетирования, комплексной диагностики, неформальные показатели – сочинения,   творческие работы, участие в конкурсах, турнирах, олимпиадах учащихся показывают существенное продвижение в уровне развития.

Я считаю, что внедрение в практику технологии  индивидуальных образовательных маршрутов эффективно сказывается  на  учебном процессе и развитии личности учащегося. Поэтому образовательные программы направлены на формирование личности образованной, нравственной, активно-творческой,  инициативной, ответственной, ориентированной на понимание и уважение самой себя и другого человека, способной самостоятельно добывать и применять знания, умеющей жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях, готовой к дальнейшему образованию [5].

Литература:

1. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-120.

2. Журавлева, К. Обучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку/ К. Журавлева, Е.Зубарева, И. Нистратова, Е. Секачева // Директор школы. – 2008

Приложение 1.

                 Лист   индивидуального маршрута обучения

ФИО_________________________________________________________________________

Ученика (цы) ______ класса МБОУ Ясенецкой СШ

на _______/_______ учебный год

Кл. рук-ль                    ______________/___________ /

Ученик (ца)                ________________/____________/

Родитель                 _________________/______

«Индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально- ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся»

Подготовила:

Шкарина Анна Михайловна

учитель начальных классов

МБОУ Ясенецкая СШ

Современная школа осуществляет работу с уч-ся на основе:

• уважения личного достоинства каждого воспитанника, его индивидуальных жизненных целей, запросов и интересов;
• ориентируется не только на подготовку к будущей жизни, но и на обеспечение полноценного проживания каждого возрастного этапа в соответствии с его психофизиологическими особенностями.

• Индивидуальный маршрут - это учет психологических и индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, жизненной позиции, уровня обучаемости.

• Индивидуальный маршрут выстраивается во взаимодействии педагога и психолога.

• «индивидуальный образовательный маршрут»
• «индивидуальный учебный план»
• «индивидуальная образовательная траектория»
• «индивидуальная образовательная программа»

Цель ИОМ:

• Компенсация учебных трудностей;
• Расширение сферы знаний применительно к определенной учебной дисциплине.

Индивидуальная образовательная траектория

Направления реализации:

• содержательный (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут);
• деятельностный (специальные педагогические технологии);
• процессуальный (организационный аспект).

• Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – «Я выбираю предметы для изучения»

• индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника– «Я составляю программу образовательной деятельности»

• индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

Принципы проектирования ИОМ:

• Принцип систематической диагностики;
• дифференцированного (индивидуального) подбора педагогических технологий;
• контроля и корректировки;
• систематичности наблюдений;
• Принцип пошаговой фиксации.

Обязанности учителя, обеспечивающего индивидуальный образовательный маршрут:

• Оценка готовности ребёнка к переходу на обучение по индивидуальному образовательному маршруту. Выбор совместно с учеником индивидуального образовательного маршрута. Корректировка образовательного маршрута. Контакты с родителями ученика. Подведение результатов.
• Оценка готовности ребёнка к переходу на обучение по индивидуальному образовательному маршруту.
• Выбор совместно с учеником индивидуального образовательного маршрута.
• Корректировка образовательного маршрута.
• Контакты с родителями ученика.
• Подведение результатов.

Алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута

1. Исследования обучающихся, анализ состояния:

- диагностика базового (стартового) уровня и выявление индивидуальных особенностей обучающегося;

- дифференциация обучающихся;

2. Постановка совместно с обучающимся цели и определение образовательных задач. Определение срока действия маршрута.

3. Отбор содержания образовательного маршрута

4. Определение модели образовательного процесса

5. Планирование и созданием индивидуальной образовательной программы и определение результатов ее реализации.

6. Образовательная деятельность в рамках индивидуального образовательного маршрута.

7. Диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального образовательного маршрута.

8. Подведение итогов работы

• Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) - это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения.

Формы организации деятельности ученика во время работы по индивидуальному маршруту:

1)Занятия в классе.

2)Групповые занятия.

3)Самостоятельное изучение материала.

4) Домашняя самостоятельная работа.

Лист     индивидуального маршрута обучения ФИО_________________________________________________________________________ Ученика (цы) ______ класса МБОУ Ясенецкой СШ на _______/_______ учебный год  

№

Тема направления  занятий

ФИО учителя

Кол-во

часов

Результаты

Подпись преподава

телей

Кл. рук.                  ______________/___________ /

Ученик (ца)                ________________/____________/

Родитель                 _________________/______

4 вариативных образовательных маршрута:

• для учащихся с опережающими темпами развития;
• для учащихся с ослабленным здоровьем;
• для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении;
• для одаренных учащихся с различными специальными способностями.

Алгоритм составления плана работы

по индивидуальному образовательному

маршруту

• Диагностика ОУУН

2. Выявление причин низкой успеваемости. Причины низкой успеваемости:

• переход на другой УМК
• несформированность самоконтроля
• отсутствие устойчивых мотивов учения
• проблемы в ЗУН ученика, вследствие нерегулярности работы на уроке
• нарушение фонематического слуха
• бедность словарного запаса
• общее недоразвитие речи
• - несформированность познавательной деятельности.

Алгоритм составления плана работы по индивидуальному образовательному маршруту

3. Определение направлений коррекционной работы:

- ликвидация отставания по программе

- обогащение словаря и развитие речи;

- формирование мотивов учебной деятельности;

Алгоритм составления плана работы по индивидуальному образовательному маршруту

4. Составление планирования, подбор заданий, определение времени работы.

Примерная схема составления тематического планирования индивидуального маршрута:

№

Дата

Тема занятия

Форма организации деятельности ученика

Домашнее задание

Примечание

5. Подведение итогов (диагностика ОУУН)

Результат

• научились самостоятельно самоорганизовываться на занятие
• умеют планировать свою работу
• могут оценить и проанализировать свою работу.

Перспективы, открывающиеся перед учащимися:

• уменьшается ежедневная нагрузка в разрезе домашних заданий;
• даётся возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;
• формируется умение применять знания в нестандартных ситуациях,  самостоятельно делать правильный выбор
• формируется правильная самооценка .

Перспективы, открывающиеся перед родителем:

• принимает активное участие в образовательном процессе;                     
• даёт возможность определить границу между знаниями и незнаниями своего ребёнка (карта движения по предмету);
• повышается уровень  контроля  над учебными достижениями своего ребёнка.

Перспективы, открывающиеся перед педагогом:

• освобождается время для других форм уроков;
• осваиваются новые формы уроков: презентации, мастерские, консультации;
• появляется возможность оказать индивидуальную помощь учащимся.

Спасибо

за внимание!