Создание условий для освоения стандарта
Применение ИКТ в преподавании русского языка и литературы
Чистополова С.М.
Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
анализировать свои действия;
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способны к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Как проходил обычный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?
Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.
Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. В качестве примера можно привести задания традиционных учебников и учебников по ФГОС.
Традиционные задания Задания в учебниках ФГОС
(ПРИМЕР)
Применение ИКТ в преподавании русского языка и литературы
«Корень учения горек», - говорили древние римляне и вколачивали школьные премудрости розгами. Древние истины мудры… Никто не спорит. Но меняется время, меняется взгляд на жизнь. Меняются нравы, и мы вместе с ними.
«Как заставить учиться?» Увы! Нередко такой вопрос встает перед учителями и сегодня. Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться. Как надолго удержать в нем это чувство радостного удивления перед школой, перед тайнами, которые его там ждут? Как приковать его неустойчивое внимание к уроку, не заставляя силой?
Огромную роль в изучении русского языка и литературы играет развитие у учащихся интереса к предмету. Опираясь на интересы, проявленные детьми к уроку русского языка и литературы, учитель может успешно реализовать творческие способности учащихся.
Под интересом я понимаю такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое, и стимулирует увлечение этим предметом.
Мотивы с ростом и развитием детей меняются. При этом меняется не только мотив учения, но и характер отношения к предмету. Не заставлять, а заинтересовывать, приглашая ребенка к новой системе отношений: учебного сотрудничества, уважения, взаимопонимания.
Для того чтобы учащиеся сохранили интерес к предмету, необходимо шагать в ногу со временем.
На данном этапе модернизации образования применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы - это не дань моде, а необходимость, так как они
способствуют совершенствованию практических умений и навыков;
позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес как к урокам русского языка и литературы, так и к надпредметным занятиям;
активизируют познавательную деятельность учащихся.
Сам факт проведения урока русского языка или литературы в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Из внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету русского языка и литературы.
Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций, навыки профессионального общения.
Я считаю, что задача учителя русского языка и литературы - сделать каждый урок привлекательным, содержательным и по-настоящему современным.
В рамках достижения нового качества подготовки школьников по русскому языку, литературе я активно внедряю в учебный процесс и в надпредметную деятельность современные информационные технологии.
Компьютер в урочной деятельности я использую на всех этапах обучения:
1. При объяснении нового материала (особенно удачными считаю уроки литературы по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова. Уроки русского языка по «Лексике», «Морфологии», «Синтаксису». Уроки по развитию речи).
2. При закреплении.
3. При повторении.
4. При контроле знаний, умений и навыков (тестирование, тренинги, срезы или в форме игры, например, игра по русскому языку «Фонетика. Лексика. Морфемика» для учащихся 5, 6 классов.)
При этом для ребенка компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.
С какой целью я применяю компьютер на уроках?
Во-первых, для освоения образовательного стандарта:
решать практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
обогащение словарного запаса;
овладение нормами литературного языка;
знание лингвистических и литературоведческих терминов;
наконец, формирование общеучебных умений и навыков.
Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся, для улучшения контроля и самоконтроля знаний. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить, знает или не знает предмет обучающийся. Этот способ организации учебного процесса важен для выработки навыков работы с тестовыми заданиями, что особо актуально при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся.
Достичь поставленных целей помогают разные формы работы.
Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является подготовка и проведение интегрированных уроков. Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Конкретно-наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.
Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке). На таком уроке, будь то урок развития речи, литературы, можно организовать сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению, сопоставление словесного и графического образов. Компьютер помогает на таком уроке организовать индивидуальную работу, внимательнее рассмотреть слайды и произвести детальный сопоставительный анализ.
Также одна из современных форм работы на уроке, используемая мной, — заочная экскурсия. В процессе проведения заочного путешествия необходимо объединение таких элементов, как речь, зрительный ряд, музыкальное оформление. Демонстрация слайдов при помощи программы «PowerPoint»» позволяет учителю по-новому организовать работу на таком уроке.
Важно отметить, что учитель, уже спустя некоторое время, заметит, что многие учащиеся сами будут проявлять желание подготовить презентацию и защитить ее на уроке. Или я, например, последнее время часто предлагаю выполнить домашнюю работу на выбор: либо традиционное задание, либо презентация по теме и ее защита (что гораздо сложнее, так как предполагает поисковую работу, применение навыков систематизации и обобщения материала, но тем самым интересней).
Также поставленные перед учителем задачи помогают решить и учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе. Их в настоящее время создано достаточно много.
Они позволяют мне одновременно решать ряд проблем:
помогают повысить уровень своих знаний;
повысить интерес учащихся к предмету;
повысить успеваемость и качество знаний учащихся;
сэкономить время на опрос учащихся;
дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях.
Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения. Важно помнить, что никакой компьютер, никакие информационные технологии не заменят живого общения учителя и ученика.
922
53 467 
