«Взаимодействие специалистов сопровождения, педагогов, родителей в новых стандартах образования для детей с ОВЗ, как условие их успешной коррекции»

« Взаимодействие специалистов сопровождения, педагогов, родителей в новых стандартах образования для детей с ОВЗ, как условие их успешной коррекции» (на основе опыта работы рабочей группы МБОУ « Марьяновская школа » Красногвардейского района Республики Крым) Выступление на республиканской конференции «Актуальные вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» 8 декабря 2016 года

Подготовили:

Специалисты сопровождения

МБОУ «Марьяновская школа»

Красногвардейского района Республики Крым

зам. директора по УВР Апостолова О.В .

педагог-психолог , социальный педагог

Щербакова Т.В.

Если каждый из нас сумеет сделать счастливым другого человека – хотя бы одного,  на Земле все будут счастливы. Ю.Никулин

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.

Основная задача сопровождения

• Создание системы непрерывного, комплексного, индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучения детей с ОВЗ

Специалисты сопровождения

Учитель

начальных

классов

(кл.рук.)

Библиотекарь

Педагог-

психолог

Родители

Администрация

Медицинская сестра,

Специалист

физической реабилитации

Логопед

Данные по детям с ОВЗ в МБОУ «Марьяновская школа»

Всего детей в школе: 314 человек.

Детей инвалидов : 5 человек; 2% от общего числа

Из низ детей со статусом ОВЗ – 2 человека (1 кл) - 1%

Начальная школа – 133 человека;

(2 ученика с ОВЗ - 2% детей из1-4 кл.)

Средняя школа - 142 человека;

(1инвалид – около 1 %)

Старшая школа – 39 человек;

(2 человека со статусом инвалид - 5% от числа обучающихся в 10-11 кл.)

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов МБОУ «Марьяновская школа» (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя начальных классов, специалиста по физической реабилитации) в работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Педагог-психолог

• организует взаимодействие всех специалистов; • разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития ребенка; • проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми; • организует специальную коррекционную работу;
• повышает уровень психологической компетентности педагога; • проводит консультативную работу с родителями;
• является наставником молодому учителю начальных классов, работающему с детьми с ОВЗ.

Учитель-логопед

• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;

• составляет индивидуальные планы развития;

• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь);

• консультирует педагога и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.

Специалист физической реабилитации (медицинская сестра)

• проводит занятия по адаптивной физкультуре;
• осуществляет укрепление здоровья детей;
• совершенствует психомоторные способности учащихся;
• проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей и соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм (посредством регулярных осмотров и индивидуальных занятий).

Учитель начальных классов (классный руководитель)

• проводит индивидуально с каждым занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, математическое представление и конструирование). Организует совместную с учителем и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, медработника);
• применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат на уроках;
• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

№ п/п

Фамилия, Имя, Отчество преподавателя

1

Преподаваемый предмет

1-4 классы

Учитель начальных классов

Учитель начальных классов

Специализированные предметы учебного плана

1

Учитель начальных классов

8

2

Внеурочная деятельность:

Учитель начальных классов

Проектная деятельность. ПДД

1

Внеурочная деятельность:

3

Специализированные предметы учебного плана

2

Художественно-эстетическое направление. Творческая мастерская

Учитель начальных классов

4

Внеурочная деятельность:

8

Учитель начальных классов

Итого:

2

Проектная деятельность. ПДД

1

8

Учитель-логопед,

Внеурочная деятельность:

Учитель-логопед,

Внеурочная деятельность:

учитель дефектолог, олигофренопедагог

2

Творческая мастерская

1

Индивидуальные и групповые занятия развивающей направленности:

Коррекционно-развивающее направление «Альтернативная коммуникация»

2

Учитель-логопед,

2

учитель дефектолог, олигофренопедагог

Внеурочная деятельность:

Учитель-логопед,

учитель дефектолог, олигофренопедагог

1

Курс коррекционно-развивающих занятий.

8

Коррекционно-развивающее направление «Альтернативная коммуникация»

2

1

учитель дефектолог, олигофренопедагог

Индивидуальные и групповые занятия развивающей направленности:

Курс коррекционно-развивающих занятий.

1

2

2

1

2

1

3

Учитель физкультуры (медсестра)

4

Учитель физкультуры (медсестра)

Специалист физической реабилитации

ЛФК

1

Специалист физической реабилитации

ЛФК

Педагог-психолог

1

Педагог-психолог

(социальный педагог)

Внеурочная деятельность:

Педагог-психолог

Внеурочная деятельность:

2

(социальный педагог)

Коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающее направление.

Педагог-психолог

Внеурочная деятельность:

(социальный педагог)

1

« Коррекционно-развивающие занятия».

2

« Предметно-практические действия».

Всего финансируется

Внеурочная деятельность:

(социальный педагог)

Коррекционно-развивающее направление.

1

1

Коррекционно-развивающее направление.

« Коррекционно-развивающие занятия».

1

« Предметно-практические действия».

36

2

1

2

1

36

Учебные предметы

Годы обучения

Развитие речи и окружающий мир

1 класс

(по плану)

1 класс

1

Альтернативное чтение

1

1класс (консультирование

(по оплате)

4

Графика и письмо

учителя)

0

1

Математические представления и конструирование

3

3

1

3

Музыка и движение

Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

2

2

1

Социально-бытовая ориентировка (СБО)

1

0

1

Ручной труд

1

1

1

0

0

2

Адаптивная физкультура

1

Обязательные занятия по выбору школы:

2

3

2

Социально-бытовая ориентировка (СБО)

Всего:

0

0

3

Изобразительное искусство (ИЗО)

0

21

8

1

13

1

Индивидуальное сопровождение осуществляется поэтапно:

• Сбор и анализ информации о ребенке, имеющем ограниченные возможности здоровья (начали взаимодействие задолго до поступления в 1 класс);
• Составление СИПР;
• Решение поставленных задач;
• Анализ ситуации развития ребенка, корректировка дальнейших действий.

Специалисты сопровождения изучили:

• Концепции и структуры ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

• Требования к структуре АООП ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ;

• Требования к содержанию образования в соответствии с ФГОС ОВЗ;
• Требования к условиям реализации адаптированной основной образовательной программы ФГОС ОВЗ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Привели в соответствие локальную базу по работе с детьми с ОВЗ Приказы по школе:

• О разработке АООП для обучающихся с умственной отсталостью.
• Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)на ребёнка ОВЗ
• Об утверждении Положения об адаптированной образовательной программе.
• Об утверждении списка учебников и учебных пособий для 1 класса обучающихся по медицинским показаниям на дому на 2016-2017 учебный год.
• Об утверждении планов ФГОС ОВЗ.
• О создании психолого-медико-педагогического консилиума.
• О переходе на ФГОС ОВЗ для обучающихся с умственной отсталостью.
• О внесении изменений в должностные инструкции.
•   Об утверждении программы ОУ по повышению профессионального мастерства педагогических работников и плана – графика повышения квалификации.

• О создании комиссии по проведению обследования и паспортизации МБОУ «Марьяновская школа» предоставляемых в ней услуг инвалидам и другим маломобильным группам населения и разработке «дорожной карты»
• О создании ПМПк
• О создании в школе социально-психологической службы.
• О порядке обеспечения условий доступности для инвалидов и предоставляемых услуг и принятия мер по повышению значений показателей доступности в МБОУ «Марьяновская школа».

Программы:

• АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОМУ ПО МЕДИЦИНСКИМ ПОКАЗАНИЯМ (АООП НОО УО (ИН). II вариант)
• Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП ОО ФГОС ОВЗ.
• Программа психолого-педагогического сопровождения для обучающихся на дому по медицинским показаниям (АООП НОО УО (ИН) 2 вариант

Положения

• Положение о внутришкольном контроле (в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушениями);
• Положение о рабочей группе по подготовке к введению ФГОС-ОВЗ для детей с умственной отсталостью;
• Положение об обучении на дому (по медицинским показаниям по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования);
• Положение о работе ПМПк.
• Положение о логопедическом пункте.

Планы

• Учебный план МБОУ «Марьяновская школа» на 2016-2017 учебный год (дети с умственной отсталостью)
• План мероприятий по обеспечению перехода на ФГОС для обучающихся с ОВЗ в МБОУ «Марьяновская школа» в 2016-2017 учебном году
• Перспективный план по реализации инклюзивного образования на 2015-2020 г.г.
• План методической работы по введению ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• План – график поэтапного повышения квалификации учителей МБОУ «Марьяновская школа» на 2017-2021 гг.
• План мероприятий («дорожная карта») по обеспечению условий развития доступной среды в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Марьяновская школа» на 2016 – 2018 гг.
• План работы ПМПк на 2016-2017 учебный год.
• План заседаний рабочей группы по введению ФГОС ОВЗ для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• План внутришкольного контроля по реализации внедрения ФГОС ОВЗ обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Основные задачи психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ состоят в следующем:

• определение наиболее адекватных путей и средств развивающе-коррекционной работы с ребёнком;

• прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития;

• реализация собственно психологической развивающе-коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение строится на принципах:

• Непрерывность . Психолого-педагогическое сопровождение функционирует на всех уровнях образования, благодаря чему и обеспечивается непрерывность процесса сопровождения.
• Системность . Значимость и продуктивность сопровождения определяется его системностью, вниманием к широкому кругу вопросов. Среди них семья, обустройство образовательной среды, обучение и воспитание, взаимодействие детей, вопросы самопознания и личностной самореализации.
• Обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса . На всех этапах сопровождение обеспечивает положительное эмоциональное самочувствие учащихся, положительную динамику в развитии и положительные учебные достижения, способствует развитию взаимодействия детей. В этих условиях у детей с особенностями психофизического развития формируется социальная компетентность.
• Индивидуальный подход . Важный принцип, которым руководствуются специалисты психолого-педагогического сопровождения – индивидуальный подход к каждому ребенку и его семье.

Основные приёмы в работе специалистов сопровождения МБОУ «Марьяновская школа» с детьми ОВЗ

Основные технологии психолого-педагогического сопровождения:

• Построение адекватной возможностям ребенка с ОВЗ адаптированной образовательной программы по каждой отдельной компетенции или предмету;
• Технология проведения консилиумов специалистов для выстраивания стратегии психолого-педагогического сопровождения;
• Технология оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением причин и механизмов его проблем, для создания специальных условий сопровождения ребенка и его семьи;
• Технология развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
• Технология поддержки участников образовательного процесса (педагогов, родителей), психологической работы с родительскими и учительскими ожиданиями.

Организация образовательного процесса с детьми имеет следующую специфику:

• на каждом уроке используется большое количество наглядного и дидактического материала;
• обеспечиваются аудио-визуальными техническими средствами обучения;
• близость к учащимся во время объяснения задания;
• используются игровые технологии, как доминирующие;
• организуется практическая деятельность с конкретными предметами;
• проводится постоянная работа по подражанию и многократному повторению изучаемого материала;
• на занятиях соблюдается чередование разных видов деятельности, индивидуальная и дифференцированная работа;
• обязательна эмоционально положительная оценка малейших достижений ребенка.

Создание маршрута сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и их родителей

1. Разработана нормативно - правовая база коррекционно-развивающего обучения с учетом индивидуальных потребностей и возможностей детей с нарушениями психофизического развития. В этом процессе участвовали специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед (дефектолог, олигофренопедагог), администрация и специалист по физической реабилитации;

2. Создан банк данных;

3. Изучены потребности родителей (через анкетирование родителей при подаче заявлений в МБОУ «Марьяновская школа»)

Изучение потребностей родителей

 Какая деятельность приносит ребёнку удовольствие? Приносит ли эта активность какие-либо долговременные результаты?

 О чём мечтает ребёнок? Каковы его планы на будущее?

 Каковы планы на будущее родителей ребёнка? О чём они мечтают для него?

 Кем бы вы хотели видеть ученика после окончания школы?

 Как вы видите счастливую и наполненную жизнь для ребёнка в будущем? Что может способствовать обретению такой жизни?

 Есть ли что-то мешающее исполнению планов на будущее в отношении этого ученика? Как и в какой степени можно устранить эти препятствия?

. Алгоритм работы специалистов сопровождения

• составление перспективного плана работы;

• разработка рекомендаций , исходя из имеющихся нарушений и заболеваний детей;
• работа по индивидуальному плану;
• обследование.

Технология индивидуального сопровождения семьи «9 шагов»

1. Анализ заявки/сигнала о проблеме: у кого проблема, кто просит о помощи?

2. Инвентаризация проблем: составление списка всех выявленных проблем.

3. Иерархия проблем: выстраивание проблем в порядке значимости.

4. Локализация проблем: определение мест, где проблемы проявляются.

5. Настройка на нужную волну помощи: выбор подхода, соответствующего особенностям семьи.

6. Разведка ситуации в семье: сбор дополнительной информации о семье.

7. Разработка плана действий.

8. Мониторинг, оценка результативности.

9. Выводы, рекомендации.

Данная технология позволяет разработать программу (конкретный план действий), направленную на решение проблемной ситуации с опорой на найденные в семье и ее окружении ресурсы.

Консультационный пункт

Создан в целях оказания помощи родителям, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) школьного возраста.

Принципы работы

ДОБРОВОЛЬНОСТЬ

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

СОБЛЮДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ

Основные направления

1. Повышение педагогических знаний

2. Оказание содействия в социализации ребенка

Показатели результативности работы

• Наработали определенную систему работы с детьми-инвалидами и их родителями, которую будем в дальнейшем совершенствовать;
• Создали условия для развития детей: физического, психического, эмоционального.
• А самое главное: родители получают надежду и уверенность в том, что их дети будут адаптированы к социуму.

...Из всех показателей оценки школы

главным следует

считать самочувствие в ней человека.

Школа хороша,

если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.