Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 42»
| Принята на заседании педагогического совета от «_____» __________ 2020 года протокол № ____
| Утверждаю: Директор МБОУ «СОШ № 42» ______________ /С.В. Малышев/ Приказ № _______ от «_____» __________ 2020 года
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Занимательная грамматика»
Уровень: углубленный
Возраст учащихся: 8-11 лет
Срок реализации: 4 года
Автор-составитель:
Гаджиева Ф.Л.
педагог начального образования
2018-2022
Пояснительная записка
1.1. Общие положения
Программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ №1576 от 31.12.15г. «О внесении изменений в ФГОС НОО»;
Федеральной целевой программой «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года»;
Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р);
Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОС ООО);
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
Письмом Министерства образования и науки РФ N 09-3242 от 18 ноября 2015 г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.2 Концептуальная идея, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Концептуальная идея
В основу данной программы легла идея воспитание культуры обращения с книгой; формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Новизна программы состоит в том, что программа рассчитана на приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка в процессе занятий с элементами игр с использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
Актуальность программы заключается в том, что факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы курса внеурочной деятельности состоит в том, что дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями. Предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства, проявлять воображение, фантазию. Все задания носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса детей к мыслительной деятельности и урокам русского языка.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей более динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Программы обусловлена тем, что данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. развивать смекалку и сообразительность, приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе, развивать умение пользоваться разнообразными словарями, учить организации личной и коллективной деятельности в работе.
1.3. Особенности организации образовательного процесса
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
1 класс – «Путешествия по Стране Слов».
2 класс – «Секреты орфографии».
3 класс – «Занимательное словообразование».
4 класс – «Занимательная лингвистика».
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.
II. Цель и задачи программы
Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Основные задачи:
1-й класс
Предметные результаты
отличать звук от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим);
устанавливать признаки гласных и согласных звуков;
называть буквы русского алфавита;
подбирать родственные слова, антонимы, многозначные слова;
устанавливать системные связи слов;
правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов;
распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах;
делить слова на слоги;
подбирать родственные слова;
объединять слова в группы;
проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце;
составлять текст по вопросам учителя;
работать со словарями;
отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады
Личностные :
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й класс
Предметные:
знать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,ё,ю,я,и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфоэпически и орфографически.
Личностные:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4-й классы
Предметные:
- Правила правописания слов с изученными орфограммами.
- Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
- Главные члены предложения.
- Состав слова.
уметь:
-Различать приставки и предлоги.
-Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
-Разбирать предложения по членам предложения.
-Обозначать на письме интонацию перечисления.
-Разбирать слова по составу.
-Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
-Писать правильно слова с удвоенными согласными.
-Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
-Определять число, время глаголов.
-Писать НЕ с глаголами.
-Работать со словарем.
-Группировать и подбирать слова на определенные правила.
-Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
-Составлять рассказы по картинке.
К концу 4 класса учащиеся должны:
Обучающиеся должны знать:
Звуки и буквы.
Алфавит.
Состав слова.
Образование слов (простейшие случаи).
Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).
Обучающиеся должны уметь:
Писать слова с изученными орфограммами.
Писать и разбирать предложения с однородными членами.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор.
Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
Различать падежи.
Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи.
Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать НЕ с глаголами.
Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых можно проверить.
Различать типы спряжения глаголов.
Правильно писать –тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
Различать типы склонений имен существительных.
Личностные:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные :
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Содержание программы
Учебно-тематический план первого уровня обучения
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
| всего | теория | практика |
| Раздел 1 | Введение | 1 | 1 | 0 | Беседа |
| Раздел 2 | Фонетика. Звуки и буквы. Слог. | 12 | 5 | 7 | Творческая работа |
| Раздел 3 | Лексика. Слово в языке и речи | 12 | 6 | 6 | Творческая работа |
| Раздел 4 | Слово. Предложение. Текст. | 9 | 5 | 4 | Диктант |
|
| Итого | 34 | 17 | 17 |
|
Учебно-тематический план второго уровня обучения
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
| всего | теория | практика |
| Раздел 1 | Введение | 1 | 1 | 0 | Беседа |
| Раздел 2 | Фонетика. Буква и звук. | 13 | 7 | 6 | Творческая работа |
| Раздел 3 | Лексика . Слово в языке и речи | 6 | 3 | 3 | Викторина |
| Раздел 4 | Морфемика. Корень. | 10 | 6 | 4 | КВН |
| Раздел 5 | Предложение и текст. | 4 | 2 | 2 | Диктант |
|
| Итого | 34 | 19 | 15 |
|
Учебно-тематический план третьего уровня обучения
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
| всего | теория | практика |
| Раздел 1 | Введение | 1 | 1 | 0 | Беседа |
| Раздел 2 | Фонетика и орфоэпия | 7 | 4 | 3 | Творческая работа |
| Раздел 3 | Лексикология | 26 | 13 | 13 | Беседы, викторины. |
|
| Итого | 34 | 18 | 16 |
|
Учебно-тематический план четвертого уровня обучения
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
| всего | теория | практика |
| Раздел 1 | Фонетика и орфоэпия | 7 | 4 | 3 | Беседа. Творческая работа. |
| Раздел 2 | Лексикология. Орфография.
| 27 | 14 | 13 | Викторины. Проекты |
|
| Итого | 34 | 18 | 16 |
|
Содержание первого уровня обучения
Раздел 1. Введение (1 час)
Курс в историю. Слово учителя о возникновении письменности. «Жизнь без письменности, она какая?». Для чего нужны буквы?
Раздел 2. Фонетика. Звуки и буквы (12 часов)
В Страну Говорящих Скал (2 ч.)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова».
Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам». «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
В глубь веков на Машине времени (1 ч.)
Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
В гости к Алфавиту (2 ч.)
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
6-7. К тайнам звуков и букв. (2ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
8-9. В Страну Слогов (2 ч.)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
10-11. Неожиданная остановка в пути (2 ч.)
Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
12. Чудесные превращения слов (1 ч.)
Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценированные стихотворения А. Шибаева.
Раздел 3. Лексика. Слово в языке и речи (12 часов)
1-2. В Страну Слов. Первые встречи (2 ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка
3-4. К тайнам волшебных слов (2 ч.)
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу»
5. К несметным сокровищам Страны Слов (1 ч.) Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.
6. Встреча с Радугой (1 ч.)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
7. Чудесные превращения слов (1 ч.)
Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».
8. В удивительном городе Неслове (1 ч.)
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
9. Чудеса в Стране Слов (1 ч.)
Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
10. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
11. К словам разнообразным, одинаковым, но разным (1 ч.)
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.
12. На карнавале слов (1 ч.).
Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Раздел 4. Слово. Предложение. Текст (9 часов)
1. Конкурс знающих (1 ч.)
Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
2. Необычный урок (1 ч.)
Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
3. Следопыты развлекают детей (1 ч.)
«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
4. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2 ч.) Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
5. В Клубе весёлых человечков (1 ч.).
Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
6. Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
7. Полёт в будущее (1 ч.)
Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
8. Инсценировка отрывка из сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
9. Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Составь предложение. (игра). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Содержание второго уровня обучения
Раздел 1. Введение (1 час)
О значении речи .Виды речи. Для чего нужна письменная речь (слово учителя) Тема 1. Как обходились без письма? (1 ч.)
Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Раздел 2. Фонетика. Звуки и буквы (13 часов)
Тема 1. Древние письмена (1 ч.)
Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.
Тема 2. Как возникла наша письменность? (1 ч.)
Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 3-4. Меня зовут Фонема (2 ч.)
Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б. Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н. Матвеева «Путаница».
Тема 5-6. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.
Тема 7-8. «Ошибкоопасные» места (2 ч.)
«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.
Тема 9. Тайны фонемы (1 ч.)
Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».
Тема 10 – 11. Опасные согласные (2 ч.)
Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
Тема 12. На сцене гласные (1 ч.)
Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!
Тема 13. «Фонемы повелевают буквами» (1 ч.)
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Раздел 3. Лексика. Слово в языке и речи (6 часов)
Тема 1. Ваши старые знакомые. Практическое занятие (1 ч.)
Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
Тема 2-3. Правила о непроизносимых согласных (2 ч.)
Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С. Маршака.
Тема 4-5. Волшебное средство – «самоинструкция» (2 ч.)
Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема 6. Память и грамотность (1 ч.)
Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
Раздел 4. Морфемика. Корень (10 часов)
Тема 1-2. Строительная работа морфем (2 ч.)
«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
Тема 3-4. Где же хранятся слова? (1 ч.)
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.
Тема 5-6. Поговорим обо всех приставках сразу (2 ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
Тема 7. Слова – «родственники» (1 ч.)
Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Тема 8. Кто командует корнями? (2 ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.
Тема 9-10. «Не лезьте за словом в карман!» (2 ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.
Раздел 5. Предложение и текст (4 часа)
Тема 1. «Пересаженные» корни (1 ч.)
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.
Тема 2-3. Собирание предложения. Составление текста. «Сочинялкин» (групповая работа – 2 ч.)
Тема 4. Итоговое занятие. Олимпиада (1 ч.)
Содержание третьего уровня обучения
Раздел 1. Введение (1 час)
Волшебное царство слов (1 ч.)
Тема 1. Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.
Раздел 2. Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1-2. Путешествие в страну слов (2 ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н. Надеждиной «Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»
Тема 3-4. Чудесные превращения слов (2 ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 5-6. В гостях у слов родственников (2 ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.
Тема 7. Добрые слова (1 ч.)
Раздел 3. Лексикология (26 часов)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 1-2. Экскурсия в прошлое (2 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема 3-4. Новые слова в русском языке (2 ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
Тема 5-6. Встреча с зарубежными друзьями (2 ч.)
Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 7-8. Синонимы в русском языке (2 ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.
Тема 9-10. Слова-антонимы (1 ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Тема 11-12. Слова- омонимы (2 ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 13-14. В королевстве ошибок (2 ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра «Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 15-16. Праздник творчества и игры (2 ч.)
Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Тема 17-18. Трудные слова (2 ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 19. Анаграммы и метаграммы (1 ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка).
Тема 20. Шарады и логогрифы (1 ч.)
Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.
Тема 21. Откуда пришли наши имена (1 ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя»
Тема 22. Занимательное словообразование (1 ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 23. Крылатые слова (1 ч.)
Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 24. В стране Сочинителей (1 ч.)
Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Тема 25. Искусство красноречия (1 ч.)
Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 26. КВН по русскому языку (1 ч.)
Содержание четвертого уровня обучения
Раздел 1. Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1 ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема 2. Что такое фонография или звукозапись? (1 ч.)
Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема 3. Звуки не буквы! (1 ч.)
Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.
Тема 4. Звучащая строка (1 ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема 5. Банты и шарфы (1 ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии (1 ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
Тема 7. Кис- кис! Мяу! или Кое- что о звукоподражаниях (1 ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Раздел 2. Лексикология. Орфография (27часов)
Тема 1. Имена вещей (1 ч.)
Знакомство с термином «лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 2. О словарях энциклопедических и лингвистических (1 ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 3. В царстве смыслов много дорог (1 ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
Тема 4. Как и почему появляются новые слова? (1 ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 5. Многозначность слова (1 ч.)
Рассказ о свойстве «многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 6. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов (1 ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова.
Тема 7. Об одном и том же- разными словами (1 ч.)
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.
Тема 8. Как возникают названия (1 ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема 9. Слова – антиподы (1 ч.)
Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».
Тема 10. Фразеологические обороты (1 ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 11. Словари «чужих» слов (1 ч.)
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.
Тема 12. Капитан и капуста (1 ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема 13. «Он весь свободы торжество» (1 ч.)
Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.
Тема 14. Мы говорим его стихами (1 ч.)
Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема15. Слова, придуманные писателями (1 ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Тема 16. Слова уходящие и слова – новички (1 ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
Тема 17. Словарь языка Пушкина (1 ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.
Тема 18. Смуглая Чернавка (1 ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 19. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова (1 ч.)
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема 20. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика» (1 ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 21. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1 ч.)
Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.
Тема 22. Словарь- грамотей (1 ч.)
Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 23. Научная этимология (1 ч.)
Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая». Работа с этимологическим словарем.
Тема 24. Какие бывают имена? (1 ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема 25. Древнерусские имена (1 ч.)
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Отчество и фамилия.
Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 26. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1 ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».
Календарно-тематический план первого уровня обучения
| № темы | Темы занятий | Количество часов | Форма организации занятия | Средства обучения | Месяц |
| Введение (1 час)
|
| 1 | Курс в историю. Возникновение письменной речи. | 1 | теоретическое занятие | Технические средства обучения (ТСО) | сентябрь |
| Фонетика. Звуки и буквы (12 часов)
|
| 2 | В Страну Говорящих Скал. | 2 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 3 | В глубь веков на Машине времени. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | октябрь |
| 4 | В гости к Алфавиту. | 2 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | октябрь |
| 5 | К тайнам звуков и букв. | 2 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | октябрь |
| 6 | В Страну Слогов. | 2 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | ноябрь |
| 7 | Неожиданная остановка в пути. | 2 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 8 | Чудесные превращения слов. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| Лексикология. Слово в языке и речи (12 часов) |
| 9 | В Страну Слов. Первые встречи. | 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | Иллюстративный материал | декабрь |
| 10 | К тайнам волшебных слов.
| 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 11 | К несметным сокровищам Страны Слов. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | январь |
| 12 | Встреча с Радугой. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | январь |
| 13 | Чудесные превращения слов. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | январь |
| 14 | В удивительном городе Неслове. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | январь |
| 15 | Чудеса в Стране Слов. | 2 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 16 | Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
| 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 17 | К словам разнообразным, одинаковым, но разным. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 18 | На карнавале слов. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | март |
| 19 | В театре близнецов. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | март |
| Слово. Предложение. Текст (9 часов)
|
| 20 | Конкурс знающих. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | март |
| 21 | . Необычный урок. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | март |
| 22 | Следопыты развлекают детей.
| 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | ТСО | апрель |
| 23 | К словам – родственникам. Почему их так назвали? | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | апрель |
| 24 | В Клубе весёлых человечков. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | апрель |
| 25 | Экскурсия в прошлое. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | апрель |
| 26 | Полёт в будущее. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
| 27 | Инсценировка отрывка из сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
| 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
| 28 | Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Составь предложение. (игра). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
| 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
Календарно-тематический план второго уровня обучения
| № темы |
Темы занятий | Количество часов | Форма организации занятия |
Средства обучения |
Месяц |
| Введение (1 час)
|
| 1. | Как обходились без письма? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| Фонетика. Звуки и буквы (13 часов) |
| 2 | Древние письмена. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 3 | Как возникла наша письменность? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 4 | Меня зовут Фонема. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | октябрь |
| 5 | Для всех ли фонем есть буквы? | 2 | теоретическое занятие | ТСО | октябрь |
| 6 | «Ошибкоопасные» места | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | октябрь |
| 7 | Тайны фонемы | 2 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 8 | Опасные согласные | 2 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 9 | На сцене гласные | 1 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 10 | «Фонемы повелевают буквами» | 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | Иллюстративный материал | декабрь |
| 11 | Когда ь пишется, а когда не пишется? | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | декабрь |
| Лексика. Слово в языке и речи (6 часов)
|
| 12 | Ваши старые знакомые | 2 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь январь |
| 13 | Правила о непроизносимых согласных | 2 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | январь |
| 14 | Волшебное средство – «самоинструкция» | 2 | теоретическое занятие | ТСО | январь февраль |
| Морфемика. Состав слова (10 часов) |
| 15 | Строительная работа морфем | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 16 | Где же хранятся слова? | 2 | теоретическое занятие | ТСО | Февраль март |
| 17 | Поговорим о всех приставках сразу | 2 | теоретическое занятие | ТСО | март |
| 18 | Слова – «родственники» | 2 | теоретическое занятие | ТСО | март |
| 19 | Кто командует корнями? | 3 | теоретическое занятие | ТСО | апрель |
| Предложение. Текст (4 часа) |
| 20 | «Не лезьте за словом в карман!» | 2 | теоретическое занятие | ТСО | апрель май |
| 21 | «Пересаженные» корни | 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | ТСО | май |
| 22 | Итоговое занятие | 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
Календарно-тематический план третьего уровня обучения
| № темы |
Темы занятий | Количество часов | Форма организации занятия |
Средства обучения |
Месяц |
| Введение (1 час) |
| 1. | Теминологический ликбез. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| Фонетика и орфоэпия (7 часов)
|
| 2 | Что такое орфоэпия? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 3 | Что такое фонография или звукозапись? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 4 | Звуки не буквы! | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | октябрь |
| 5 | Звучащая строка. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | октябрь |
| 6 | Банты и шарфы. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | октябрь |
| 7 | «Пигмалион» учит орфоэпии. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | октябрь |
| 8 | Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| Лексикология (26 часов) |
| 9 | Имена вещей. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 10 | О словарях энциклопедических и лингвистических. | 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | Словари | ноябрь |
| 11 | В царстве смыслов много дорог. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 12 | Как и почему появляются новые слова? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 13 | Многозначность слова. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 14 | «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. | 1 | теоретическое занятие | Словарь | декабрь |
| 15 | Об одном и том же - разными словами. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 16 | Как возникают названия. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | январь |
| 17 | Слова – антиподы. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | январь |
| 18 | Фразеологические обороты. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | январь |
| 19 | Словари «чужих» слов. | 1 | теоретическое занятие | Словарь | февраль |
| 20 | Капитан и капуста. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 21 | «Он весь свободы торжество». | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 22 | Мы говорим его стихами. | 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | Сборник стихов | февраль |
| 23 | Слова, придуманные писателями. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | март |
| 24 | Слова уходящие и слова – новички. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | март |
| 25 | Словарь языка Пушкина. | 1 | теоретическое занятие | Иллюстративный материал | март |
| 26 | Смуглая Чернавка. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | март |
| 27 | Паронимы, или «ошибкоопасные слова». | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | апрель |
| 28 | Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». | 1 | теоретическое занятие | ТСО | апрель |
| 29 | Какой словарь поможет избежать ошибок? | 1 | теоретическое занятие | Словарь | апрель |
| 30 | Словарь- грамотей. | 1 | теоретическое занятие | Словарь | апрель |
| 31 | Научная этимология. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
| 32 | Какие бывают имена? | 1 | теоретическое занятие (Библиотечный урок) | Дидактический материал | май |
| 33 | Древнерусские имена. Отчество и фамилия. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
| 34 | Итоговое занятие | 1 | практическое занятие. (Викторина) | ТСО | май |
Календарно-тематический план четвертого уровня обучения
|
№ темы |
Темы занятий | Количество часов | Форма организации занятия |
Средства обучения |
Месяц |
| Фонетика и орфоэпия (7 часов)
|
| 1 | Что такое орфоэпия? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 2 | Что такое фонография или звукозапись? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | сентябрь |
| 3 | Звуки не буквы! | 1 | практическое занятие | Фонетика и орфоэпия | сентябрь |
| 4 | Звучащая строка. | 1 | теоретическое занятие | Фонетика и орфоэпия | сентябрь |
| 5 | Банты и шарфы. | 1 | теоретическое занятие | Фонетика и орфоэпия | октябрь |
| 6 | «Пигмалион» учит орфоэпии. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | октябрь |
| 7 | Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | октябрь |
| Лексикология (27 часов)
|
| 8 | Имена вещей. | 1 | практическое занятие | ТСО | октябрь |
| 9 | О словарях энциклопедических и лингвистических. | 1 | теоретическое занятие | Словари | ноябрь |
| 10 | В царстве смыслов много дорог. | 1 | практическое занятие (Библиотечный урок) | ТСО | ноябрь |
| 11 | Как и почему появляются новые слова? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | ноябрь |
| 12 | Многозначность слова. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 13 | «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 14 | Об одном и том же - разными словами. | 1 | практическое занятие | ТСО | декабрь |
| 15 | Как возникают названия. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | декабрь |
| 16 | Слова – антиподы. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | январь |
| 17 | Фразеологические обороты. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | январь |
| 18 | Словари «чужих» слов. | 1 | теоретическое занятие | Мловарь | январь |
| 19 | Капитан и капуста. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 20 | «Он весь свободы торжество». | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 21 | Мы говорим его стихами. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | февраль |
| 22 | Слова, придуманные писателями. | 1 | практическое занятие (Библиотечный урок) | ТСО | февраль |
| 23 | Слова уходящие и слова – новички. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | март |
| 24 | Словарь языка Пушкина. | 1 | теоретическое занятие | Дидактический материал | март |
| 25 | Смуглая Чернавка. | 1 | теоретическое занятие | лекция | март |
| 26 | Паронимы, или «ошибкоопасные слова». | 1 | практическое занятие | ТСО | март |
| 27 | Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». | 1 | теоретическое занятие | ТСО | апрель |
| 28 | Какой словарь поможет избежать ошибок? | 1 | теоретическое занятие | Словарь | апрель |
| 29 | Словарь- грамотей. | 1 | теоретическое занятие | Словарь | апрель |
| 30 | Научная этимология. | 1 | практическое занятие | ТСО | апрель |
| 31 | Какие бывают имена? | 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
| 32 | Древнерусские имена. | 1 | практическое занятие (Библиотечный урок) | ТСО | май |
| 33 | Отчество и фамилия. | 1 | теоретическое занятие | ТСО | май |
| 34 | Надо ли останавливаться перед зеброй? | 1 | практическое занятие (Викторина) | ТСО | май |
IV. Планируемые образовательные результаты
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса
Предметные:
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные слова.
Антонимы, многозначные слова.
Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя.
Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Личностные:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса
Предметные:
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки родственных слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Правильно писать «НЕ» с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.
Личностные:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Предметные:
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Правильно писать «НЕ» с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Личностные:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса
Предметные:
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями
Личностные:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
V. Формы аттестации
Текущий контроль. Степень освоения программы отслеживается на каждом занятии методом наблюдения и беседы. Основными показателями выполнения программных требований по уровню подготовленности учащихся являются выполнение различного рода заданий в игровой форме группами и парами.
Промежуточный контроль.
Промежуточный контроль проводится в конце учебного года, для оценки уровня приобретенных навыков, знаний и умений выполнением творческих работ, проектов.
Итоговый контроль (по итогам прохождения программы): тесты для проверки усвоения теоретического материала, письменные самостоятельные работы в виде сочинения или изложения.
Формы оценки входящей диагностики:
- тестирование;
- анкетирование.
Формы оценки промежуточной диагностики:
- устный опрос;
- тестовые задания.
Формы оценки итоговой диагностики по завершению обучению по программе:
- тестовые задания;
- практические задания;
- контрольные задания.
- защита проектов.
Дидактические материалы:
- лингвистические словари, справочники;
- научно-популярные книги о русском языке;
- тестовые задания по темам: орфография, синтаксис и пунктуация;
- функциональные стили речи, текст, общие сведения о языке;
- памятки «Работа над тезисами», «Стили речи», «Как совершенствовать написанное», «Произноси правильно».
VI. Условия реализации программы
Материально-техническое и информационное обеспечение
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие принадлежности:
наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по русскому языку.
Учебно-методическое обеспечение
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
В процессе реализации программы используются следующие методы обучения:
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология;
лекции и практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая- показ, просмотр, иллюстрации, видео сопровождаются объяснением, рассказом, описанием.
Методы нравственного воспитания:
- беседы, разъяснения, убеждение;
- личный пример учителя;
- влияние товарищей (общение).
- мотивация (по итогам учебного года лучшие учащиеся получают мотивационный приз – грамоту или сладкий подарок ).
Кадровое обеспечение
По данной программе может работать учитель начальных классов или учитель русского языка и литературы с высшим или средне-специальным образованием по профилю преподаваемого предмета.
VII. Список литературы
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Оценочные материалы
Входная диагностика (тест).
Тренировочные тесты по темам.
Олимпиадные задания.
Комплексный анализ текста.
Пакет заданий для промежуточной и итоговой аттестации.
Предметная викторина по русскому языку
« В мире грамматики»
Цель:
создать положительную мотивацию к изучению русского языка, научить детей видеть результаты коллективной деятельности,
научить грамотно и правильно писать, обогатив их речь;
показать учащимся как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир грамоты;
помочь увидеть «волшебство знакомых слов».
Форма проведения: соревнование
Оформление и оборудование: Мероприятие проводится в школьном зале. В зале оформлена выставка газет, выпущенных каждым классом к неделе русского языка. Высказывания великих людей о красоте и богатстве русского языка. Стулья и столы расположены так, чтобы была создана живая непринуждённая обстановка. На столах всё необходимое для работы: ручки, карандаши, листочки для записей. Все присутствующие разделены на группы, участники каждой команды имеют свои эмблемы.
Мы будем помнить каждый миг:
Наш лучший друг – родной язык!
Невозможно стать культурным
Без родной литературы!
Дети делятся на 2 команды, выбирается свой капитан. У каждой команды свой стол, где лежат листы бумаги, карандаши, фломастеры. Члены жюри – учащиеся старших классов. Роль ведущего принадлежит учителю.
Учитель: Ребята, сегодня завершая неделю русского языка, мы проведём с вами викторину «Юные грамотеи». Вы должны будете показать не только свои знания русского языка, но и свою эрудицию, смекалку, сообразительность.
- Вы готовы начать игру?
Конкурс №1. (5б.)
Конечно вы читали и знаете много русских народных сказок, знакомы с достижениями нашей науки и техники. Попробуйте их сопоставить. Запишите сначала одно под другим сказочные чудеса:
(конёк-горбунок, чудо-зеркальце, ковёр-самолёт, золотой петушок, сани-самокаты, перо жар-птицы, сапоги-скороходы, Садко с гуслями на дне морском и др.)
А теперь запишите современные приборы:
(телевизор, радиолокатор, аэросани, космическая ракета, воздушный лайнер, водолаз в скафандре, компас и др.)
Тот, кто сделает, это первым, будет победителем конкурса.
Конкурс №2.
Сейчас я продиктую вам слово, состоящее из четырёх букв. Мы его запишем в строку, далеко отставляя одну букву от другой. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы, входящей в это слово.
С О В А
Сокол Облако Вилка Арфа
Сито Окно Вата Арка
Сосна Огород Волк Арбуз
Старик Орех Ворот Анкета
Сарай Окунь Венок Алмаз
Конкурс №3.
А сейчас я предлагаю всем подобрать как можно больше слов, в которых есть буквы О:
Сначала вы вспоминаете слова, в которых 1 слог, затем 2 слога, 3 слога и затем 4.
1 2 3 4
Пол Король Золото Околоток
Мост Колос Молоток Водопровод
Ток Мороз Осколок Молокозавод
Рот Остров Молоко Водоворот
Соль Огонь Толокно Коловорот
Конкурс №4.
Вы наверное слышали про слова-анограммы. Это слова, которые состоят из одних и тех же букв, расположенных в разном порядке. Например, весна – навес, масло - смола. Вам предлагаются слова, из которых вы образуете новые слова:
Лето (тело), атлас (салат), маяк (ямка), каприз (приказ), лопата (оплата), водопад (подвода), кукла (кулак), колесо (оселок), комар (корма)
Победителем становится тот, кто первым справится с задачей или подберёт больше новых слов.
Конкурс №5.
Есть удивительные слова, которые как бы их не читали, слева направо или справа налево, они будут означать одно и то же. Например: ПОТОП, ЗАКАЗ. Попробуйте придумать как можно больше таких слов.
(Алла, наган, Анна, боб, тут, как, око, топот, шалаш, дед, казак, довод, радар)
- А есть даже целые предложения:
А роза упала на лапу Азора.
Около Миши молоко.
Конкурс №6.
А сейчас мы проведём конкурс логогрифов – это загадка, в которой слово меняет своё первоначальное значение при отнимании или прибавлении к нему букв. Чтобы отгадать слово, надо сначала догадаться, о каком слове говорится в начале загадки. Затем уже в расшифрованном слове надо отнять или прибавить буквы, получив слово с новым значением.
Её обходят корабли, но если букву «Ш» поставить впереди, жалей его и береги. (мель-шмель)
Она – достойна порицанья,
Но если впереди поставить восклицанье,
То в целом он на севере далёком обитает,
И жителей тех мест он греет и питает ( лень-олень)
Можно скрыться в летний зной.
Если «К» сочтёте лишней, смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым.
Полотенце, простыня могут выйти из меня. (клён-лён)
Конкурс №7.
А теперь я буду называть слова в единственном числе, а вы коллективно будете повторять их во множественном числе. Например: КОТ – КОТЫ.
Плот, крот, грот, дуга, рука, мука, беда, еда, слива, грива, диво
Конкурс №8.
А теперь я буду называть существительные мужского рода, а вы – соответствующее ему женского рода.
повар (повариха), портной, купец, храбрец, коза, оса, ведро, бедро, день, пень, лень, цыплёнок, козлёнок, бочонок
Конкурс №9.
Вам предлагается добавить недостающие слова противоположного значения в таких стихотворных строчках:
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь: («Низко»).
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь: («Близко»).
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты: («Храбрец»),
Теперь «начало» я скажу, ну, отвечай, («конец»)!
Конкурс №10. Конкурс капитанов.
Раскрыть смысл крылатых выражений (фразеологизмов):
Рукой подать (близко)
Через час по чайной ложке (медленно)
Морочить голову (обманывать)
Во весь дух (быстро)
Работать засучив рукава (усердно)
Прикусить язык (замолчать)
Ни пуха, ни пера (пожелать удачи)
Сломя голову (очень быстро)
Конкурс №11. «Кто последний?»
Кто составит больше слов из букв слова «словарик». На выполнение задания даётся
1 минута, за победу – 2 очка. За самое длинное слово – ещё 1 очко.
- Наша викторина подошла к концу. Вы все очень старались и показали прекрасные знания в области русского языка. А сейчас слово жюри. (Подведение итогов викторины, награждение победителей).
Литература
Подгорная С.Н., Перекатьева О.В. Тематические недели в начальной школе
Подгорная С.Н., Перекатьева О.В. Игры, викторины, конкурсы
Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки/ Москва «Омега», 1994г.
Игнатьев Е.И. В царстве смекалки/ Москва «Наука», 1994г.
Удзенкова А., Сагирова О. «Русский с увлечением»/ Екатеринбург, 1999г.
Занимательная грамматика для учеников 3-4 классов
Цели:
Воспитывать интерес к русскому языку, стремление к знаниям.
Формировать позитивное отношение к предмету. Расширять и углублять знания; повышать активность. Развивать логическое, творческое и нестандартное мышление, внимание, наблюдательность. Обогащать словарный запас. Расширять кругозор учащихся.
Представление команд.
Правила игры.
1. На обсуждение вопроса даётся время.
2. До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан - поднять руку.
3. Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды есть время на обсуждения.
4. (каждый правильный ответ – 1 балл)
Первый конкурс
Конкурс 1. Придумай слово.
Добавьте 1 букву справа, чтобы получилось слово.
ба ла ко
ко со ри
со ба ла
ри ко со
ла ри ба
За каждое правильно придуманное слово команда получает 1 очко.
Конкурс 2. Алфавит.
Если знаете алфавит, угадаете слово.
Каждому члену команды нужно записать слово на листочке.
1-я буква в слове – последняя буква в алфавите. (я)
2-я буква – 9 в алфавите. (з)
3-я буква - после буквы ъ. (ы)
4-я буква – перед буквой л. (к)
Какое слово получилось? Покажите свои листочки.
Сколько участников команды написали слово правильно, столько баллов получает команда.
Конкурс 3. Назовите одним словом.
Каждой команде предлагается задание. За правильный ответ – 1 балл.
Сильный человек (силач).
Храбрый человек (храбрец).
Болтливый человек (болтун).
Ленивый человек (лентяй).
Богатый человек (богач).
Весёлый человек (весельчак).
Конкурс 4. Словарный.
Вставить пропущенную букву в слова.
к…рандаш л…сица к…пуста
т…традь за…ц б…рёза
р…бота к…рова …гурец
уч…ник с…бака п…мидор
д…журный м…дведь яг…да
За правильный ответ – 1 балл.
Конкурс 5. Загадкино.
На доске записаны слова:
Хлев, коса, щель, зубр, столб, укол, удочка, точки.
Найдите слова, которые спрятались в словах, записанных на доске. Запишите их на листочках.
За каждое слово – 1 балл.
Конкурс 6. Где слова родные, однокоренные?
Найдите однокоренные слова, выделите корень. Лишнее слово зачеркните. (Слова записаны на доске.)
Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Горный, горка, городок.
Семя, семечко, семья.
Пёс, песочный, песок.
За правильный ответ – 1 балл.
Конкурс 7. Составь слово.
Переставьте буквы местами, чтобы получились слова. (на карточках)
ланпе (пенал)
тарпа (парта)
ганик (книга)
чкару (ручка)
ватра (трава)
елонь (олень)
За каждое слово – 1 балл.
Конкурс 8. "Кто бы нам узнать помог, где приставка, где предлог?"
Раскройте скобки.
(С) кресла шарф
(С) тащил щенок,
(По) волок
(За) уголок,
(По) трепал
(Со) всех сторон,
И (по) мчался
(На) балкон.
За правильное выполнение – 1 балл.
Подведение итогов. Награждение.
_______________________________________________________________
Олимпиада по русскому языку, 4 класс
Дорогой друг! Ты – участник олимпиады и можешь показать успешно все те знания и умения, которые ты получил на уроках русского языка. Организаторы олимпиады желают тебе успехов. Будь внимателен, терпелив и настойчив!
Критерии оценки. За каждую орфографическую ошибку, допущенную при выполнении олимпиадных заданий – минус 0,25 балла.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задания, оцениваемые в 1 балл
1. В каждом из данных ниже слов спрятался какой-нибудь зверь. Да вот беда: один целиком не поместился. В каком слове?
А) палисадник
Б) камыш
В) заслонка
Г) посёлок
Д) укротитель
2. Бык, петух, баран, селезень, боров, гусь, индюк, слон, медведь, волк. А как будут называться эти животные женского рода? Запиши. 1 балл за каждое правильное слово.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. В «грамматической сказке» А. И. Максакова и Г. А. Тумаковой «Исполнение желаний» волшебник обещает зверям исполнить их желания. При этом он использует некоторое правило, и получается, что лев и тигр могут загадать по одному желанию, заяц — два, а косуля — три. Хитрой лисе захотелось загадать больше желаний. Возможно, вы не читали эту сказку, но всё-таки ответьте: что она для этого сделала?
(А) сказала волшебнику, что она медведь;
(Б) спрятала хвост;
(В) сказала волшебнику, что она не хищник;
(Г) сказала волшебнику, что она лисица;
(Д) покрасила шерсть в серый цвет.
4. Готовясь к уроку, учитель подобрал четыре слова на новое правило: врачи, жара, часы, грибной,… Какое слово пятое?
А) роща
Б) лыжи
В) рукав
Г) трава
Д) частый
Задания, оцениваемые в 2 балла
5. Как будут звучать слова, если их поставить в Р. п. множественного числа: носки, блюдца, яблони, ботинки, плечи, помидоры? За каждое слово 2 балла.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Найдите спрятанные в предложениях Фамилии хорошо известных вам писателей, выпишите их. За каждое слово 2 балла.
а) Мама, а змея, рыба, комар, шакал - это всё звери? ________________________
б) Витя, не надо краба ртом трогать. ______________________________________
7. Поставь в словах ударение в соответствии с современными нормами русского языка.
Жалюзи, красивее, позвонят, торты, иконопись, балованный, ломота, искра. За каждое слово 2 балла.
8. Посмотри на слова АППЕТИТ, МОЗГИ, НЕЖНОСТИ, ХОЛОД и реши, кто лишний. Объясни почему.
Собака, кошка, волк, телёнок, курица.
9. Путем перестановки букв в каждой паре слов составь третье слово – имя существительное. Необходимо использовать все буквы. За каждое слово 2 балла. Всего 6 баллов.
лик + пена = __________________________
иск + том = ___________________________
кожа + ворон = ________________________
Задания, оцениваемые в 3 балла
10. Допишите окончания имён прилагательных в следующих словосочетаниях. 3 балла за каждое слово.
Известн… кафе,
старин… рояль,
прозрачн… тюль,
хохлат… какаду,
чёрн… вуаль,
горяч… кофе,
детск… шампунь,
стар… мозоль.
11. Укажи, в форме какого падежа слово дорожка не употребляется в тексте стихотворения. 1,5 балла за 1 правильный ответ.
Дорожка домой мне мила с детских лет.
Дорожки знакомой красивее нет!
И если б зашёл я не знаю куда,
Дорожку домой отыскал бы всегда.
На этой дорожке и в трудные дни
Я пел бы без устали песни свои.
а) И.п. в) Д.п. д) Т.п.
б) Р.п. г) В.п. е) П.п.
Задания, оцениваемые в 6 баллов
13. Спиши и распредели слова по типу орфограмм в три столбика. За каждое правильное слово 0,5 балла.
Сл…дит, зага…ка, ут…щили, затр…щали, ре…ька, овра…ки, запл…сались, бесе…ка, прелес…ный, извес…ный, зв…нок, чу…ство.
Задания, оцениваемые в 5 баллов
14. Твой одноклассник писал сочинение «Как я провёл зимние каникулы». Когда он написал его, то обнаружил, что он не знает, как обозначаются «комнаты» в разных учреждениях. Помоги ему заменить выделенные слова на подходящие по смыслу. 5 баллов - 1 балл за 1 слово.
В зимние каникулы мы с бабушкой ездили в город Одесса. В поезде в комнате(________________) с нами ехал военный. В Одессе в гостинице мы поселились в комнату45(_______________). Бабушка меня водила в музей. Там в комнате (______________) древних животных я видел скелет динозавра. Из всех развлечений мне понравилась прогулка на теплоходе. Там у нас была комната (________________) на верхней палубе. Из Одессы я привёз много фотографий и хочу сделать фотовыставку в нашей комнате (_____________) в школе.
Задания, оцениваемые в 8 баллов
15. Прочитай, найди, подчеркни «крылатые выражения» и объясни их значение:(максимально 8 баллов: 1 балл за то, что нашел фразеологизм, 1 балл за объяснение)
Глеб у доски повесил нос,_____________________________________________________
Краснеет до корней волос,____________________________________________________
Он в этот час, как говорится, ________________________________________________
Готов сквозь землю провалиться,____________________________________________
О чем же думал он вчера,__________________________________________________
Когда баклуши бил с утра?___________________________________________________
Русский язык 4 класс «Проверочная работа»
Ф.И.___________________________________
1. Какие слова получатся, если произнести звуки данных слов в обратном порядке:
Шей ай люк
код лей
2. Запиши слово, в котором употреблены только твердые согласные звуки:
Парит, сможешь, грядка, холодец ______________________
3. Составь транскрипцию (запись звуками) слова, взяв четвертый звук от слова КРЫЛЬЯ, четвертый звук от слова ЯЩИК, третий звук от слова ВИЗГ и ударный гласный от слова СТОЛЯР. Какое слово получилось? Запиши его буквами.____________
4. Выпиши слова, в которых количество букв и звуков не совпадает:
Молоко, бельё, моюсь, ядрышко, появление, степь __________________________________________________________________________
5. Укажите части речи выделенных слов
Из-за холодных утренних рос, хлеб медленно рос.
Простой комбайна произошёл по простой причине: водовоз не подвёз воды.
6.Разбери предложения по членам предложения:
Ребята сажали у школы фруктовые деревья. Весной яблони покроются белыми цветами.
В школьном саду зацветут красивые вишни.
7. Составь слово, если в нем
Корень – из слова моряк
Окончание – из слова зимний
Приставка – из слова прилететь
Суффикс – из слова русский. __________
8. Поставьте слова в множественное число:
Человек -___________________ Лист (бумаги) - ______________________
Лист (дерева) - ________________ Зуб (волка) - ___________ Зуб (пилы) -_____________
9. В каждом ряду найди лишнее понятие и подчеркни его.
Василий, Федор, Иван, Петров, Семен;
молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша;
дождь, снег, осадки, иней, град;
футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
(Задания предлагают командам попеременно, засчитывают только правильные ответы)
1. Рукой подать. (Близко)
2. В час по чайной ложке. (Медленно)
3. Во весь дух. (Быстро)
4. Работать засучив рукава. (Хорошо работать)
5. Работать спустя рукава. (Плохоработать)
6. Прикусить язык. (Замолчать)
7. Ни пуха ни пера. (Пожелать удачи)
8. Морочить голову. (Обманывать, запутывать)
9. Сломя голову. (Быстро)
10. Зарубить на носу. (Запомнить)
11. При царе Горохе. (Очень давно)
12. Палец о палец не ударил. (Ничего не делал)
13. Сквозь землю провалиться. (Очень стыдно)
14. Мороз по коже пробежал. (Сильный испуг)
15. Медведь на ухо наступил. (Нет музыкального слуха)
16. Бить баклуши. (Ничего не делать)
3. Словесный портрет.
В этой игре побеждает тот, кто запишет больше сложных слов, описывающих внешность человека и его характер.
4. Станция «Лингвистическая».
• Из названий каких двух букв можно приготовить еду?
• Название каких двух букв составляют эпоху?
• Назовите слова, в которых пишутся три Е.
• В каком глаголе сто отрицаний?
• Какая змея бывает наречием.
• На какой вопрос нельзя ответить ДА.
• На какой ответ нельзя ответить НЕТ.
• Найди способ прочитать написанное:
К й г а и
Ы и о н б
З ч м е ю
Я у ш т л
365
105 341 
