Ж. Б. МОЛЬЕР «Мещанин во дворянстве». Жизненные характеры комедии. Общечеловеческий смысл произведения.

ЖАН БАТИСТ МОЛЬЕР

«Мещанин во дворянстве». Жизненные характеры комедии. Общечеловеческий смысл произведения.

Урок литературы в 8 классе

Максименко О.П.,

учитель русского языка и литературы,

ГУ « Первомайская школа - детский сад им. Д.М. Карбышева»,

Шемонаихинский район, ВКО

Цели урока:

1. Углубление понятия жанра комедии.

2. Развитие умения воспринимать текст драматического произведения.

3. Развивать умения характеризовать персонажи драматического произведения.

4. Показать общечеловеческое в комедии.

Целеполагание.

Опережающее задание:

Раздаточный материал.

1. На перемене в начале урока звучит музыка 17 века (Luidzhi Bokkerini – Strunnyj kvintet 4 re mazhor Fandango - 2. Allegro Maestoso) учащиеся слушают.

- Какие ассоциации и чувства возникают у Вас?

2. Вступительное слово учителя.

Открывая, комедию Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве» мы оказались во Франции в 17 веке. Замок Шамбор, двор Людовика ХΙV, короля солнце. 19 ноября 1670 года только, что закончилось представление новой комедии Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве».

Комедия вызвала пересуды и недовольство аристократии и понравилась Людовику ХΙV, понятно на это есть историческое объяснение.

Почему приема турецких послов, которые не восхитились королем Людовиком ХΙV и дворцом, а сказали, что на коне Короля больше драгоценностей, чем на нем самом Людовике, на что Людовик разгневался и решил отомстить, приказав придворному драматургу Мольеру, написать сатирическую комедию на турков. Так в комедии появилась комическая сцена посвящения Журдена в несуществующий сан «мамауши». Но эта сцена не стала главной, лишь эпизодической.

- А что в комедии главное? Что вызвало недовольство аристократии?

3. Целеполагание.

- Определите цели на сегодняшний урок, вчитываясь в тему урока?

- Как вам сидится в группах? Комфортно?

4. Разминка – совещание в группах.

Словарная работа: афиша, интрига, программка, партер, режиссер, бельэтаж, актер, ремарка, балкон, ложа, комедия, антракт.

(Читаются учителем определения, учащиеся находят подходящий термины. Записать в тетрадь незнакомые слова.)

• Комедия – драматическое произведение, в котором характеры, положения и действия представлены в смешных формах. Смешное в комедии имеет различные эмоциональные окраски: ирония, добродушный или горький юмор, резкая сатира, ядовитый сарказм.

• Интрига – соотношение персонажей и обстоятельств, обеспечивающее развитие действия в художественном произведении.

• Афиша – объявление о спектакле, концерте, лекции и т. п.

• Программка – содержание театральных, концертных, цирковых представлений.

• Партер – нижний этаж зрительного зала с местами для публики.

• Бельэтаж – ярус в зрительном зале, расположенный непосредственно над партером.

• Балкон – верхний ярус в зрительном зале.

• Ложа – место в зрительном зале, отделенное для нескольких лиц.

• Режиссер – художественный руководитель театральной постановки.

• Ремарка – пояснение автора к тексту пьесы, касающееся обстановки, поведения актеров.

• Актер – профессиональный исполнитель ролей в драматических, оперных, балетных, эстрадных, цирковых представлениях и кино, исполнитель ролей в театральных представлениях.

• Антракт – перерыв между действиями, актами театрального спектакля. Предназначен для двух целей: отдыха актера и зрителей, и перемены декораций, а также, при необходимости, смены костюмов и грима актеров.

- Нужны ли нам знания значения этих слов?

- Где? При каких обстоятельствах?

(Представьте, что вы в театре купили билет, куда пойдете? Вам дали программку, для чего? Как поведете себя во время антракте?)

5. Обращение к слайду – схеме.

- В схеме, на ваш взгляд, что являлся основополагающим, от чего зависит ход комедии, поступки героев и т.д.

(литературное направление).

1. На слайде признаки литературного направления, узнайте, что за направление?

(классицизм).

1. Обратимся к афише камеди.

- Какие социальные слои представлены в комедии: (мещане – буржуа, аристократы – дворяне, слуги, учителя).

- Как вы себе их представляете, какими они должны быть на ваш взгляд?

- А какие они на самом деле, построим.

1 группа. Буржуа – мещанин Журден. Запищите 5 ведущих черт характера Журдена, приведите примеры. (действие 3, явление 12)

2 группа. Слуги Николь и Ковьель какие они. Какие черты характера Николь и Ковьель? (действие 3, явление 12).

3 группа. Аристократы - графиня Доримея и граф Дорант. (действие 3, явление 18).

1. Выступление групп.

2. Беседа, после прослушивая выступления.

3. Классицизм предполагает четкое деление героев на положительные и отрицательные.

– Является ли Журден только отрицательным героем?

Посоветуйтесь, в группе, какие положительные черты Журдена можете выделить?

(стремится к образованию, хочет счастья дочери, сумел заработать деньги)

- Какой вывод можно сделать? (отход от классицизма, реалистические изображение действительности).

- В чем еще, кроме изображения Журдена Мольер реалистичен?

- Только ли людям 17 века характерные подобные черты характера?

(Из 300 лет прошедших мало, что изменилось. Мало изменилось представления в мире о том, что все можно купить и продать. Во времена Журдена такие отношения только зарождались, современные Журдены превратили деньги в мерило всех ценностей, а закон купли – продажи в закон жизни. Это печальный вывод, но это реалистический вывод).

1. Оценивание.

На листке в группе напишите имя и напишите, одним словом, как вы оцениваете себя в группе, передать по кругу, оценить товарищами.

1. Подведение итогов. Составление «Паспорта произведения».

Домашнее задание.

1. Написать сочинение- рассуждение «Журден, я тебя узнал» .

1. Письменный ответ на вопрос, «Какие пороки людей ХХΙ века я увидел в образах комедии Мольера «Мещанин во дворянстве».