Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Конспект урока 5 класс.

1. Опрос:

1.1. Рабочая тетрадь стр. 12, задание 14

1.2. Парный блиц:

- Бог – покровитель виноделия (Дионис)

- Главный бог греков – громовержец (Зевс)

- Автор поэмы «Илиада» (Гомер)

- Название второй его поэмы (Одиссея)

- Посмотри на задание 2, назови имена его братьев (Посейдон, Аид)

- Начало Троянской войны (1200 г. до н.э.)

- Из какого мифа? «Повелел тогда Зевс Гефесту приковать ослушника цепями к дикому утёсу…» (О Прометее)

…»Удержал он небесный свод, очистил Авгиевы конюшни, задушил льва и совершил ещё 9 подвигов..» (О Геракле)

2. Мотивация (1 мин.)

Посмотрите на иллюстрацию. Что, на ваш взгляд, изображено на картинку.

Учитель: это полис.

Слайд 3 – карта, определите, какой город был центром Аттики и Афинского полиса

Почему город носит это название?

2. Вывод темы урока, целеполагание (3 мин.) Слайд 4

3. Изучение нового материала

Земледелие не было основным занятием афинян. Почему?

Задание: Найдите на карте (с. 114) Афины, опишите их местоположение.

Какие же занятия могли стать основными? (слайды 6, 7)

Задание:

Рассмотрите слайд 8. Какие слои населения вы можете выделить, чем различалось их положение?

Жители полисов делились на знатных (аристократия) и народ (демос)

(слайд 9)

И земля, и власть находилась в руках знати и судили тоже они. Слайд 10, 11)

Слайд 12 Информация слайда характеризует слои населения Аттики в 7 веке до н.э.

Какие слои общества были зависимыми?

4. Рефлексия

Слайд 14 Заполни пропуски

• Одним из крупнейшим полисом в Греции был Афинский

• Афины – центр области в Средней Греции - …….

• Основными занятиями афинян были ремесло и ……...

• Население Аттики делилось на знать и ……

• Были в Аттике и зависимое население: - рабы – чужеземцы и рабы - ……

5. Подведение итогов урока, домашнее задание

Предполагаемые ответы: город, государство.

Работа над определением (Стр. 132, слайд 2)

Стр. 42, учащиеся знакомятся с мифом о споре Афины с Посейдоном

Учащиеся участвуют в выводе темы и целей урока.

Работают с картой, отвечают на вопрос (плодородной земли мало, нет полноводных рек)

Учащиеся анализируют данные слайда, выписывают в тетрадь определения

Пользуясь информацией слайда, характеризуют законы Драконта

Анализируют информацию слайда, выводят понятие «долговое рабство», работая с учебником (стр. 142 – 143), объясняют понятие

Выполняют задание

Участвуют в подведении итогов урока, записывают задание в дневник