Анализ видеофрагмента учебного занятия по ОБЖ (ОБЗР)

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Урок ОБЖ (ссылка на видеоурок 1), 8 класс

Причины ДТП

Учитель ОБЖ – организатор учебной деятельности. Комбинированный урок:

1)Организационный этап (приветствие и ученики постепенно включаются в учебную деятельность с помощью положительной мотивации. Педагог располагает учащихся к себе, образовательному процессу, происходит психологический контакт. Вызывает у учеников мотивацию к восприятию новых знаний по ПДД. Учитель создает проблемную ситуацию, которая актуализирует мыслительный процесс).

2) Постановка цели и задач урока (Ученики сами формулируют тему урока, обозначают его цель, а также задачи, которые перед ними стоят. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3)Актуализация знаний. (Решал учебные задачи по актуализации знаний по ПДД. Учитель использует технологию проблемного обучения и технологию педагогического сотрудничества). Педагог использует первый уровень технологии проблемного обучения (кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Педагогический работник. Наименование метода проблемного обучения. Проблемное изложение.)

4) Первичное усвоение новых знаний. (Учитель использует фронтальную форму обучения (эвристическая беседа и практические вопросы, предъявляет задачи с недостаточными данными, обсуждение), контролирует правильность понятий по причинам ДТП и ПДД, направляет школьников)

5) Первичная проверка понимания (закрепляются сделанные ранее выводы, а учитель выписывает главные тезисы (причины ДТП и факторы) на доске) и контролирует ход образовательного процесса)

6) Первичное закрепление (учитель применяет технологию мини-проектов и технологию группового обучения, а также использует групповую форму обучения (четыре группы по выбору педагога). Метод группового познания –полилог. Педагог дает задания группам, контролирует ход их выполнения, консультирует).

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Учитель использует третий уровень технологии проблемного обучения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Школьники с помощью педагогического работника. Наименование метода проблемного обучения. Частично – исследовательский (четыре мини-проекта). Учитель оценивает четыре мини-проекта.

8)Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (нет) 9)Рефлексия (Учитель подводит итоги занятия, а ученики понимают, как и где полученные новые знания они могут применить. Благодарит учеников за урок)

Учитель ОБЖ структуру урока разработал таким образом, чтобы обеспечить:

1.Личностно-ориентированный характер воспитательно-образовательного процесса.

2.Приоритет самостоятельной работы детей над деятельностью учителя.

3.Превалирование практической части над теоретической, утверждение деятельностного характера обучения.

4.Последовательное развитие и совершенствование УУД, способности к самооцениванию и саморазвитию.

5.Налаживание доверительного общения между учителем ОБЖ, который теперь выступает в роли наставника и консультанта в формальной группе.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) базовые логические действия:

2) базовые исследовательские действия:

3) работа с информацией.

Познание основных понятий: водитель, дорога, дорожно-транспортное происшествие, пешеход, пешеходная дорожка, пешеходный переход, полоса для велосипедистов, темное время суток, тротуар, уступить дорогу (не создавать помех), общие обязанности водителей, обязанности пешеходов, обязанности пассажиров, сигналы светофора, скорость движения, дорожные знаки,

Сравнение, классификация и категоризация, обобщение, подведение под понятие, анализ и синтез, аналогия, абстрагирование и конкретизация, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выведение следствий, доказательство (базовые логические действия).

Умения наблюдать, задавать вопросы, проводить исследования, интерпретировать результаты, видеть противоречия, сомневаться, проверять предположения (базовые исследовательские действия).

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) общение:

2) совместная деятельность.

Коммуникативные действия развиваются при реализации функций общения и межличностных механизмов взаимовосприятия.

Коммуникативные действия развиваются, как в ходе выполнения учебных заданий, так и в ходе взаимодействия и совместной деятельности

Универсальные учебные регулятивные действия:

1)самоорганизация:

2)самоконтроль:

3)эмоциональный интеллект:

4) принятие себя и других. действия Развиваются в процессе реализация 4 мини-проектов. Формируются и оцениваются как неотъемлемый элемент выполняемых учебных заданий

Технология проектного обучения (четыре мини-проекта).Технология педагогического сотрудничества. Технология групповой деятельности. Беседа и защита мини-проектов (групповых мини-проектов)

Достигнут запланированный результат. Урок провел на высоком научном и методическом уровнях.