Дифференциация звуков З-С.

Тема урока

Дифференциация букв и звуков С — З. Зима.

Тип урока: Изучение нового материала

Целевые установки урока

(для учителя)

Личностные:

-воспитание положительного настроя к уроку;

-развитие мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем.

Метапредметные:

-развитие умения работать в группах, умения выслушать других;

-развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

-адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание.

Предметные:

-повторение ранее изученного материала о зиме;

-введение нового материала;

-развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;

-развитие устной речи через составление предложений, ответов на вопросы;

-обогащение активного словаря учащихся по данной теме;

-развитие навыка выразительного чтения.

Планируемые результаты

(для ученика)

Предметные

Личностные (личностные УУД)

Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)

-развитие артикуляционной и мимической мускулатуры;

-развитие общей и мелкой моторики;

-освоение нового материала;

-развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;

- уточнение характеристики звуков [С] и [З];

- закрепление умения различать звуки [С]-[З] на слух, в слогах и словах;

- развитие умения соотносить звуки [С]- [З] с буквами С и З;

-развитие устной речи через составление предложений, ответов на вопросы;

-обогащение активного словаря по данной теме;

-развитие навыка чтения.

- развитие мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

-выполнение учебных действий в речевой и умственной форме;

-установка причинно-следственных связей;

-обобщение понятий;

-формулировка собственного мнения;

-использование речи для регуляции своего действия;

- адекватное использование речевых средств, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи.

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература.

-оформленная доска;

-букварь для учащихся Специальных Коррекционных Образовательных учреждений для 1 класса;

- рабочие тетради.

Дидактический материал: картинки зимы, зеркала.

ЦОР

-презентация на тему урока, реализуемая с помощью проектора.

Ход урока

Этап урока: Организационный момент. Приветствие. ( Проводит учитель)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Здравствуйте!

- На вас надеюсь я, друзья,

Вы хороший дружный класс,

Все получится у нас!

- Тихонечко садитесь, и начинаем работать.

-Скажите, к какому уроку мы приготовились?

-С каким настроением вы сегодня пришли на урок?

-Я предлагаю ребята наше хорошее настроение пронести через весь урок.

Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Ответы на вопросы.

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

-мотивационная основа учебной деятельности.

Этап урока: Пальчиковая гимнастика. (Проводит логопед)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону.

Давайте теперь мы вместе сделаем гимнастику для наших пальчиков.

Замок!
Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
- На двери висит замок.
- Кто его открыть бы мог?
- Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
- Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
- Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
- И открыли!

Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

Повторение движений за учителем.

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-установка на здоровый образ жизни.

Этап урока: Артикуляционная гимнастика. (Проводит логопед)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону.

Сейчас мы выполним артикуляционную гимнастику. Это зарядка для наших губ и язычка. Комплекс упражнений для звуков [С]-[З]. (Заборчик, Трубочка, Заборчик-Трубочка, Блинчик, Остудим блинчик, Накажем непослушный язычок, Почистим нижние зубки, Горка).

Повторение движений за учителем.

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-установка на здоровый образ жизни.

Этап урока: Повторение. Название темы урока. ( Проводит учитель)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для получения нового материала; тренировку соответствующих мыслительных операций.

Посмотрите на доску и вспомните правило про звуки и буквы: «Звуки мы видим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем».

-Посмотрите на экран, какие вы видите буквы?

Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать с буквами и звуками С-З.

Выполнение инструкций учителя. Ответы на вопросы. Воспроизведение правила.

-построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте;

-построение речевого высказывания в устной форме.

Этап урока: Работа над новым материалом. (Проводит учитель, логопед)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает "открытие" детьми нового знания;

-усвоение детьми нового материала и возможности использовать его в жизненных ситуациях.

Беседа.

Какое сейчас время года? Какие зимние месяцы вы знаете? Какой сейчас месяц?

Сегодня последний день зимы.

В слове ЗИМА какой звук вы слышите первым?

Давайте посмотрим на зимнюю картинку и вспомним, за что мы любим зиму, и какие зимние забавы вы знаете?

Рассмотрим картину и поиграем в игру: «Где спрятался звук? В начале, в середине или в конце?».

Почему зимой на улице все белое? Что это такое?

Давайте произнесем слово СНЕГ вместе. Какой звук в слове СНЕГ вы слышите первым?

Что делают девочки на картинке? Повторим вместе слово Снеговик. Какой звук в слове СНЕГОВИК вы слышите первым?

Кто поправляет ведро снеговику?

Какой первый звук в имени ЗОЯ?

Что стоит рядом со снеговиком?

Какой первый звук в слове САНКИ?

Как одеты все дети? Почему?

Зимой на улице мороз. Какой последний звук в слове МОРОЗ?

Какие звуки мы искали в словах?

Давайте вспомним, какие бывают звуки? Звук [С] согласный или гласный? Можем ли мы его петь и тянуть?

Звук [З] согласный или гласный? Можем ли мы его петь и тянуть?

Значит звуки согласные.

А звук [С] звонкий или глухой? Проверяем, кладем ладонь на горлышко и произносим его, дрожит горлышко? Не дрожит, значит, звук глухой согласный. А звук [З] звонкий или глухой? Проверяем, кладем ладошку на горлышко и произносим звук. Дрожит горлышко? Дрожит. Значит он звонкий.

Чем же отличается звук [С] от [З]?

А теперь давайте вспомним, что происходит с нашими губками, зубками и язычком, когда мы произносим звуки [С] и [З].

-губы в улыбке, зубы видны, кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка образует горку. Воздушная струя холодная и проходит по середине языка.

Звуко-буквенный анализ слова ЗИМА.

Нахождение гласных звуков, согласных твердых и согласных мягких звуков. Деление слова на слоги.

Ответы на вопросы учителя.

Сейчас время года зима. Мы знаем три зимних месяца. Это декабрь, январь, февраль. Сейчас месяц февраль.

Первый звук в слове Зима [З].

Катание на лыжах, коньках, санях, катание на горках. Игра в хоккей, в снежки. Лепка снеговика, снежной бабы.

Это снег покрыл землю.

Первый звук в слове Снег [С].

Девочки лепят снеговика.

Первый звук в слове Снеговик [С].

Девочка Зоя поправляет ведро снеговику.

Первый звук в имени Зоя [З].

Рядом со снеговиком стоят санки.

Первый звук в слове Санки [С].

Дети одеты тепло. Они так одеты, чтобы им не было холодно.

Последний звук в слове Мороз [З].

Мы искали в словах звуки [С]-[З].

Звуки бывают гласные и согласные.

Звук [С] согласный, петь мы его не можем.

Звук [З] согласный, петь мы его не можем.

Выполняют инструкции учителя.

Звук [З] звонкий, а звук [С] глухой.

С помощью ладони проверяют наличие холодной воздушной струи.

Выполняют задание на доске.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-построение логического суждения, включающего установление причинно-следственных связей;

-проявление познавательной инициативы;

-построение речевого высказывания в устной форме;

-установка причинно-следственных связей;

-формулировка собственного мнения и позиции;

-использование речи для регуляции своего действия.

Этап урока: Физкультурная минутка. (Проводит учитель)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону.

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся,

Два-нагнулся,

Три-нагнулся

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Дети повторяют движения.

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-установка на здоровый образ жизни.

Этап урока: Закрепление. Чтение слогов и слов. (Проводит логопед)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую деятельность.

Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Посмотрите на экран, там слоги с буквами С и З. Читаем слоги по очереди.

Открываем буквари на странице 103. Читаем слова.

Читают слоги по очереди.

Читают слова по букварю.

-учет выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

-установление причинно-следственных связей;

-допущение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной;

-формулировка собственного мнения и позиции;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-построение понятных для партнера высказываний;

-использование речи для регуляции своего действия;

-адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой речи;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-выполнение учебных действий в материализованной форме.

Этап урока: Заключительная часть. Итог. (Проводит учитель)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает оценку учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

Ребята, о каких звуках мы говорили на уроке?

Чему мы научились на уроке?

Вам понравился сегодняшний урок?

Что вызвало у вас затруднения?

Осталось ли хорошее настроение, которое было в начале урока?

Молодцы. Мы с вами хорошо поработали. Расскажите дома родителям, что нового вы сегодня узнали. Урок окончен. Спасибо.

Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими мыслями.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

Диагностика достижения планируемых результатов:

На уроке использовались методы и приёмы, направленные на формирование УУД.

В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.

Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при изучении новой темы (смыслообразование), на этапе оценивания учащимися собственной деятельности в конце урока, во время проведения физкультурной минутки.

Познавательные УУД формируются при принятии новых знаний (работа с новой информацией из букваря); при выполнении самостоятельной работы (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.). На этапе первичного закрепления (выделения существенных признаков).

Регулятивные УУД формируются на этапах рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль).

Коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах.

На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.