Государство доколумбовой Америки

Вопросы для сравнения

Ацтеки

Майя

Инки

1. Географическое

Положение

Территория Центральной Америки

Центр. Америки

Западное побережье Южной Америки, восточные склоны Анд

+Полуостров Юкатан

2. Территория

какого

современного

государства

Мексика

Мексика,

Гондурас

Перу,

Боливия,

Эквадор

3. Древние

столицы

Теночтитлан

Города-государства:

Тикаль,

Чичен-Ица и др.

Куско (на юге),

Кито (на севере)

4. Основные

занятия

населения

Земледелие:

маис, фасоль, тыква, томаты.

Система «плавучих полей».

Подсечно огневое

Земледелие:

фрукты, овощи.

Земледелие:

картофель.

Домашнее скотоводство (ламы).

Ремесло:

Не знали ни бронзы, ни железа. Орудия труда изготовляли из вулканического стекла – обсидиана, дерева, кости, меди.

Изготовляли ювелирные изделия из золота, серебра, умели обрабатывать драгоценные камни.

Ткачество.

5. Общественные

отношения и

государственное

устройство

Военная демократия

«Великий человек»

(тлатоани)

Государственный

совет

(текухтли)

Высшие слои

общества:

воины и жрецы

Общинное

Землепользование

«Верховный

правитель»

города-государства

Военная Жрецы

знать

Общинное

землепользование

Общинники:

1. платили налоги;

2. строили храмы;

3. обрабатывали поля знати.

«Сын Солнца»

(абсолютная власть)

Военная

знать

Жрецы

Земли:

1. поля «верховного Инки»;

2. поля Солнца (жрецов);

3. общинные поля.

Налоги в казну.

«Мита» – определенное время (1 раз в год) для работы на государство (ремонт дорог, служба в армии и т.п.).

6. Развитие наук,

открытия,

изобретения и

постройки

письменность (пиктограмма), математика, астрономия, календарь,

построено 40 тыс. храмов (в виде ступенчатых пирамид).

астрономия (календарь, лунные и солнечные затмения, обращение Луны и планет, обсерватории), математика (понятие ноль),

Иероглифическое письмо (дешифровано в 1951 году советским ученым Ю.Кнорозовым).

узелковая письменность – кипу,

государственная почта,

высокий уровень развития медицины (операции на черепе),

мумифицирование,

календарь.

7. Религиозные

Верования

Политеизм

(более 5 тыс. богов)

Тонатиу – бог Солнца;

Унцилопочтли – бог войны;

Кетсалькоатль – бог воздуха.

Человеческие жертвоприношения.

Политеизм

Человеческие жертвоприношения.

Политеизм

Инти – бог Солнца.

8. Дальнейшая

судьба этих

народов

Завоеваны испанскими конкистадорами (Ф.Кортес)

в 20-е годы XVI века.

Последний правитель – Монтесума, был убит испанцами.

Завоеваны испанцами

в 1526-1546 годах.

Завоеваны испанцами (Ф.Писарро)

в 1534 году.

Один из последних правителей – Атауальпа, погиб в борьбе с конкистадорами.

Тема

Государства и народы доколумбовой Америки

Цель урока

Способствовать формированию у учащихся представлений об особенностях хозяйственного и культурного развития, общественных отношений цивилизаций инков, майя и ацтеков.

Планируемый результат

Научить, используя различные источники информации,

развивать навыки работы с текстом, определять и объяснять понятия, выделять главное, систематизировать материал

Предметные умения

УУД

Картографические:

-показывают на карте территорию расселения племен ацтеков, майя, инков;

Интеллектуальные:

-объясняют сущность понятий индейцы, ацтеки майя, инки,

-называют районы расселения племен;

Хронологические:

- составляют календарь события;

Личностные: - самоопределяются по отношению к политике племен ацтеков, майя, инков; осознают свою ответственность за собственные знания; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;

Регулятивные:

- осуществляют целеполагание;

-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленной целью урока;

-самоорганизуются;

-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;

Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют простой план; осуществляют смысловое чтение;

Коммуникативные: - дискутируют;

- сотрудничают в парах, группах;

- выслушивают мнения других, договариваются;

Тип урока

Изучение нового материала

Основные понятия,

даты, личности

индейцы, майя, ацтеки, инки

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

География

Групповая, фронтальная

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков. М.: Дрофа, 2014; атласы, историческая карта, презентация, раздаточный материал

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Расставим парты правильно. Будем работать в группах.

Включаются в деловой ритм урока.

(Проверка устно)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Осуществляется по ходу изучения нового материала

4.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Рассказ о том, что урок будет проведен в игровой форме.

Ребята вывешивают на доске свои рисунки.

Задание на опережение.

5. Осмысление и первичное усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых источников информации.

Приложение №1

Приложение №2

Приложение№3

Выполнения заданий в группах, индивидуально.

6.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Организуется опрос:

1. Европейцы называли коренное население Америки «индийцами», потому что считали, что они попали в Индию.

2. Народ майя населял территорию современной Мексики.

3. Столица империи ацтеков располагалась на озере.

4. Государство инков располагалось в горах Андах.

5. Любимым развлечением инков была игра в мяч.

6. Европейцы впервые попали в Америку в 15 веке.

7. У народа майя появился особый вид письменности – узелковое письмо.

8. У ацтеков не появилось единого государства.

9. Столицей царства инков был город Мачу-Пикчу.

10. Дороги связывали столицу государства со всеми частями империи инков.

Ответы Учащихся

1. да

2. нет

3. да

4. да

5. нет

6. да

7. нет

8. нет

9. нет

10. да

7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Что изучили сегодня на уроке?

Оценить отдельных учащихся

Подводят итог урока

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание:

Параграф изучить, ответить на вопросы.

Сделать кипу из разноцветных нитей, написать к ним систему условных знаков и обозначений.

- работают с дневниками, фиксируют домашние задания

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

«Меня удивило на уроке...»

«Я сумел понять, что...»

«Я не успел на уроке…»

«Я бы еще хотел узнать о том, что...»

- Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока