Инклюзивное обучение в школе детей на уроках технологии в 5-7 классах

Родительское собрание на тему “Инклюзивное обучение в школе детей на уроках технологии в 5-7 классах”

Подготовила студентка 2 курса

Направление: Технология. Дополнительное образование

Кабенкова Алина

Что такое инклюзивное образование?

• Инклюзивное образование- обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей для достижения индивидуально обоснованного качества образования
• Обучающиеся с ограниченными возможностями- физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого- медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

В «Конвенции о правах ребёнка» (параграф 1 ст.23) записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни  общества».

Психологические особенности учащихся с ОВЗ

• Группа школьников с ОВЗ очень неоднородна: в нее входят дети с различными нарушениями. Чаще всего встречаются нарушения:

1 . Снижение способности к приему и переработке информации, выработке новых умений и навыков.

2 . Недостаточная выраженность познавательных интересов.

3 . Ограниченность запаса знаний об окружающем мире.

4. Ограниченность практических навыков.

5 . Недостаточное развитие тонких движений пальцев рук.

6. Нарушение эмоционально-волевой сферы и поведения.

7. Низкая самооценка. Неверие в свои силы.

Формы и методы используемые при реализации программных задач в условиях инклюзивного обучения

• Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, устный и письменные инструктажи.
• Наглядные методы: демонстрирование изучаемых объектов и их изображений (моделей, таблиц, схем, компьютерных презентаций и др.), трудового процесса и его компонентов.
• Методы самостоятельной работы школьников: упражнения, лабораторно-практические работы, наблюдения, самостоятельная работа с учебной литературой, приготовление различных блюд, их украшение, сервировка стола и др.
• Методы проверки знаний, навыков и умений: устный и письменный опрос, выполнение практических заданий

Инклюзивное обучение позволяет ребенку

• Накопить полезный социальный опыт, научиться общаться с окружающими людьми в реальных, обычных условиях
• Найти свое место в социуме, несмотря на интеллектуальный или физический дефект
• Не чувствовать себя изгоем, неполноценным человеком

Основные задачи, стоящие перед учителем на пути развития творческих способностей у учащихся с ОВЗ

• Создание условий уютной и безопасной атмосферы на уроке, в кабинете.
• Обеспечение психологически комфортной атмосферы, проявление уважительного отношения к каждому обучающемуся.
• Формирование чувства уверенности в посильности выполняемой работы.
• Выработка спокойного отношения к ошибкам, препятствиям.
• Развитие положительной самооценки.
• Стимулирование и поощрение умения находить, формулировать и решать проблему.

Для детей ОВЗ нужно формулировать

задание так: 

1.Задание должно быть сформулировано как в

устном, так и в письменном виде. 

2.Задание должно быть кратким, конкретным.. 

3.При формулировании заданий покажите конечный продукт.

4.Давайте возможность ребенку закончить начатое дело.

Особенности организации урока

• 1 этап: изучение нового материала. Коррекционная направленность присутствует на всех этапах урока, но на этапе изучения нового материала она несет особую нагрузку.
• 2 этап: закрепление и повторение знаний. Он может осуществляться как отдельный этап или поэтапно после каждой порции различных звеньев урока. Цель его: вторичное воспроизведение нового материала, понимание изложенного.
• 3 этап: проверка и оценка знаний. При проверке и оценке знаний требуется учитывать, что умственно отсталые учащиеся не понимают значения оценки, сути ее

Основные направления коррекционной работы на уроке

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие зрительного восприятия, развитие пространственных представлений и ориентировки, развитие слухового внимания и памяти).
• Развитие основных мыслительных операций, формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму.
• Развитие речи.
• Расширение представлений об окружающем и

обогащение словаря.

• Развитие мелкой моторики.

Основные направления коррекционной работы на уроке

• Развитие различных видов мышления, умение видеть и устанавливать логические связи между предметами и явлениями
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Спасибо за внимание!