Россия, Екатеринбург
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.07.2024 14:18
Колесникова Ольга Александровна
Преподаватель экономических дисциплин
48 лет
20 369
1 173 
Местоположение
Специализация
Календарно - тематическое планирование по Экономике 7-8 классы
Категория:
Обществознание
09.09.2016 13:50
Просмотр содержимого документа
«Календарно - тематическое планирование по Экономике 7-8 классы»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЭКОНОМИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по экономике для 7-8 классов (далее – рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства от 05. 03. 2004 № 1089) (с изменениями и дополнениями);
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Авторская программа для 7-8 классов И. В. Липсиц Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности.
В рабочей программе также учитываются основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на учебник базового уровня: предпрофильная подготовка
И.В. Липсиц "Экономика" (История и современная организация хозяйственной деятельности). Учебник для 7-8 классов, 18-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.- 224с.: с ил.
Структура документа
В рабочую программу включены разделы:
- пояснительная записка (статус документа, структура документа, общая характеристика учебного предмета, цели, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения, навыки и способы деятельности, результаты обучения, требования к уровню подготовки обучающихся)
-основное содержание программы
-нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
-учебно - методическое и материально- техническое обеспечение
-тематическое планирование
-поурочное тематическое планирование
Общая характеристика учебного предмета
Актуальность проблем школьного экономического образования обусловлена радикальными изменениями в политической и экономической жизни России. Переход к рыночной экономике требует формирования нового поколения экономически грамотных людей.
Содержанием экономического образования на базовом уровне является в первую очередь то, с чем придется иметь дело каждому выпускнику в повседневной жизни.
Данная программа позволит школьникам лучше понять экономические, социальные и политические взаимоотношения в обществе, осознать ценность образования и его необходимость для квалифицированного выполнения любой работы. Знания, полученные на занятиях, сделают легче переход на следующий школьный уровень и к самостоятельной трудовой деятельности. Темы и содержание занятий составлены с учётом психолого-возрастных особенностей детей подросткового возраста, основаны на знании о ведущем виде деятельности, носят прикладной характер с применением разнообразных форм и методов обучения. Дидактические средства отобраны таким образом, что в процессе обучения ребёнок становится субъектом собственной учебной деятельности. В возрасте 13-14 лет первостепенное значение имеет общение со сверстниками, поэтому на занятиях преобладают групповые и коллективные формы организации учебного процесса, анализ конкретных жизненных ситуаций, в игровой форме предлагаются викторины, конкурсы, кроссворды, тесты, задачи.
По содержанию программа по экономике соответствует требованиям стандарта, где указано, что в первую очередь изучение экономики в общеобразовательной школе призвано способствовать формированию у учащихся целостной картины экономического поведения людей и представления об экономической сфере общества. Реализация межпредметных связей обеспечена тем, что в преподавании экономики используются знания из литературы, технологии, математики, истории, географии. Повышение воспитательного потенциала содержания образования основывается на выработке у школьников умения критически осмысливать экономическую информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, освоении наиболее важных в экономической деятельности социальных ролей – потребителя, работника, собственника, выработке у учащихся ответственного отношения к человеческим потребностям. Личностная ориентация достигается благодаря тому, что в центре внимания находится экономическая деятельность человека в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина. Деятельностный характер образования достигается посредством:решения задач, раскрывающих типичные экономические ситуации (вычисления на конкретных примерах);
участия в обучающих играх, моделирующих ситуации из реальной жизни.
Практическая направленность курса достигается тем, что учащиеся осваивают типичные экономические роли потребителя, работника, налогоплательщика, предпринимателя.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
Данный курс позволит школьникам лучше разобраться в экономических, социальных, политических взаимоотношениях в обществе, осознать ценность образования и его необходимость для квалифицированного выполнения любой работы
Цели
Исходя из концепции современной школы, не столько наделяющей выпускников конкретными знаниями и навыками, готовыми ответами, сколько закладывающей базу мышления и культуры, создающей условия для всестороннего развития личности, можно выделить следующие основные цели преподавания экономики на ступени основного общего образования:
-развитие личности в ответственный период социального взросления человека (13-14 лет), её познавательных интересов, экономического образа мышления;
-воспитание экономической культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
-освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, о сферах человеческой деятельности;
-овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
-формирование у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений.
Место предмета в учебном плане
Учебный план МАОУ СОШ №140 с УИП на изучение курса «Экономика» в 7-8 классах основной школы отводит 70 часов (по 35 часов в каждом классе в течение учебного года). В связи с этим преподавание учебного предмета происходит по 1 часу в неделю.
Обучение ведётся по учебнику -И.В. Липсиц "Экономика" (История и современная организация хозяйственной деятельности) для 7-8 классов .
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные)
освоения учебного предмета -«Экономика»
Личностные
Сформированность мировоззрения, соответствующего первоначальному современному уровню экономического знания, включающего общие представления об основах развития экономики семьи и общества.
Сформированность субъективной позиции учащегося (самоопределение и самореализация в сфере экономических отношений в семье), а также умения оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам.
Сформированность их мотивации к дальнейшему обучению и познавательной деятельности в области экономики, а также позиции ученика, осознающего свои экономические права и обязанности как потребитель, уважающего свою и чужую собственность.
Метапредметные:
Владение умения принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов;
Владение базовыми методами научного познания, используемыми в экономике, включая умения:
Осуществлять поиск актуальной экономической информации в различных источниках (оригинальные тексты, интернет-ресурсы, научная и учебная литература);
делать анализ, синтез, обобщение экономических явлений и процессов;
Владение умением понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов культурных текстов и приводить аргументы в подтверждение собственной позиции;
Владение умением осуществлять рефлексию собственной учебной и практической деятельности.
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях;
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметные:
Сформированность основных экономических понятий (владение базовыми экономическими понятиями: экономика, потребитель и производитель, доходы и расходы семьи, семейный бюджет, собственность, фирма, предпринимательство, домашнее хозяйство, рынок, финансы, налоги, банки, деньги, госбюджет ;
Понимание основных признаков, закономерностей экономической жизни общества; основных прав, которыми пользуются потребители по российскому законодательству; места и роли потребителя в рыночной экономике, природу и сущность потребностей человека; специфику взаимоотношений производителей и потребителей, продавцов и покупателей, объяснять способы экономии семейного бюджета;
Владение первичными знаниями специфики развития экономической сферы жизни современного российского общества, экономических институтов в современной российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской и налоговой систем.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
7 класс
Раздел 1 Знакомство с экономикой.
Понятие об экономике и её роли. Зачем люди создали экономику. Человек – главная фигура экономики. Какие задачи необходимо человечеству решать, чтобы создавать для себя жизненные блага. Основные проблемы экономики. Знать проблему ограниченности ресурсов, безграничности потребностей, проблему выбора. Понятие об экономике как хозяйственной деятельности. Потребности и блага. Факторы, определяющие уровень развития экономики и благосостояние граждан страны. Понятие о богатстве и факторах, определявших его размеры. Как устроена хозяйственная жизнь человечества. Роль технического прогресса в развитии экономики. Разделение обязанностей и координация деятельности как основа хозяйственной жизни общества. Понятие об уровне жизни и факторах его роста. История возникновения производства как особой сферы хозяйственной деятельности. Понятие о производственных ресурсах и производительности как мере эффективности их использования. Роль торговли в развитии производства. Изменения значения различных отраслей в обеспечении жизни общества. Современная отраслевая структура экономики России.
Раздел 2. Производство благ.
Как организуется производство благ. Менеджмент. Понятие о технологии как основе организации использования производственных ресурсов. Взаимосвязь науки и технического прогресса. Понятие о менеджменте и его значение в хозяйственной деятельности. Основные разновидности менеджмента. Два класса благ, создаваемых в результате производственной деятельности.
Раздел 3. Торговля. Виды торговли.
История возникновения обмена и торговли. Прогресс транспорта как фактор развития торговли. Причины расцвета или замирания торговли на протяжении истории человечества. Роль торговли в улучшении условий хозяйственной деятельности человечества. История розничной торговли. Факторы успеха в розничной торговле. Закономерности развития форм организации розничной торговли. Экономические условия успешности розничной торговли. Коммерческие принципы организации универсальных и специализированных магазинов. Организация продаж с помощью дилеров. Причины возникновения без магазинной торговли и ее формы. Причины возникновения оптовой торговли. Скидки с цен как источник дохода оптового торговца. Выгоды, обеспечиваемые оптовой торговлей. Возникновение массового производства и его влияние на развитие оптовой торговли. Функции оптовых торговцев. Развитие оптовой торговли в России.
Раздел 4. Биржа
Сущность биржевой торговли. История возникновения бирж. Принципы биржевой торговли и круг биржевых товаров. Понятие о биржевой спекуляции. Типы биржевых стратегий. История российской биржевой торговли.
Раздел 5. Деньги – помощник торговли
Понятие о бартере и проблемы, с которыми он сопряжен. Причины изобретения денег. Виды товарных денег. Причины и закономерности возникновения монет. Драгоценные металлы и причины их использования для чеканки монет. История российской монетной системы. Возникновение национальных монетных систем и проблемы обмена валют.
Раздел 6. Банковские деньги
Истоки банковской системы. Услуги, оказываемые банками с древнейших времен. Понятие о кредите. Причины, затруднявшие развитие банковского дела в Европе. Как и когда возникли банковские деньги. Что такое «порча денег». Причины возникновения различий между номиналом и реальной ценностью денег. Понятие о чеках. Факторы, способствовавшие возникновению банковских (кредитных) денег. История возникновения бумажных денег. Банковские и государственные бумажные деньги. Закон Грэшема. Причины вытеснения монет из драгоценных металлов бумажными деньгами.Причины исчезновения металлического (золотого) стандарта. Почему бумажные деньги называют декретными. Факторы возникновений безналичных расчетов.
8 класс
Раздел 1. Как создается и работает банк.
Механизм платежей с помощью чеков. Основы функционирования системы безналичных расчетов. Различия в масштабах наличных и безналичных расчетов в разных странах мира и причины этих различий. Достоинства и недостатки чековых расчетов. Различия между дебетовыми и кредитными карточками. Что такое кредитная история. Компьютеризация и прогресс карточного бизнеса. Смарт-карты. Различия моделей поведения людей с точки зрения склонности к сбережению денег. Роль банков в организации использования сбережений. Выгоды от использования банков для хранения сбережений. Процентный доход и депозит. Типы депозитов.
Раздел 2. Что такое кредитование
Причины возникновения платежных карточек. Достоинства платежных карточек. Выгоды от использования карточек для их владельцев и торговцев. Механизм оплаты покупок при использовании банковских карточек. Принципы кредитования. Проценты по кредиту и доход банка. Каналы поступления и оттока денег из банков. Роль банков в экономике.
Раздел 3. Как люди зарабатывают деньги
Понятие о доходах. Что такое заработная плата и когда она возникла. Виды доходов наемного работника. Механизмы повременной и сдельной заработной платы. Какие профессии оплачиваются повременно. Механизм регулирования повременной оплаты. Профсоюзы и величина зарплаты. Современная система повременной оплаты и вознаграждений работников. Государственное регулирование оплаты труда.
Раздел 4. В мире профессий
Факторы, формирующие размер заработной платы. Понятие об интеллектуальном капитале человека. Опыт и риск как причины различий в уровнях оплаты людей разных профессий и с разным стажем Работы. Система профессионального образования и ее роль в подготовке кал, ров и обеспечении роста заработков. История профессионального образования. Квалификационные системы и их значение в регулировании размеров оплаты труда. Университеты и бизнес-школы как организации подготовки специалистов высшей квалификации.
Раздел 5. Карьера и творчество
Понятие о профессиональной карьере и ее основные этапы. Разливные подходы к формированию своей карьеры. Плюсы и минусы многолетней работы в одной и той же организации. Организации, оказывающие содействие в поиске работы и планировании карьеры. Причины особенностей в оплате труда людей творческих профессий. Когда люди стали получать гонорары. Достоинства и недостатки гонорарной оплаты творческих работников. Технологии тиражирования творческих продуктов и их роль в изменении оплаты труда создателей этих продуктов. Понятие о роялти. Законодательная защита продуктов творческого труда и проблемы ее реализации в России. Интеллектуальная собственность и ее признаки.
Раздел 6. Собственность
Понятие о собственности. Как и когда возникла собственность. Вещественная и невещественная собственность. Движимая и недвижимая собственность. Частная и общественная собственность. Способы приобретения собственности. Права собственников. Границы прав собственников. Законодательные основания изъятия собственности у ее владельцев. Понятие о несостоятельности и банкротстве. Значение банкротства для обеспечения нормального функционирования экономики.
Раздел 7. Экономика: как все работает
Потребности как отправная точка хозяйственной деятельности. Понятие о маркетинге. Экономические условия делового успеха. Понятие о прибыли.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Формы контроля
Формами текущего контроля являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные работы, письменные ответы на вопросы теста и другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов и другие контрольные работы, выполняемые устно.
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по четырехбалльной шкале: 5(отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения.
Оценка устных ответов учащихсяОтвет оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие экономического содержания ответа;
допущены один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании экономической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки при определении понятий, при использовании экономической терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках ответа.
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная для определенной возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Перевод баллов в оценку осуществляется по следующей схеме:
Оценка «5» - ответ содержит 80-100%
Оценка «4» - ответ содержит 60-79%
Оценка «3» - ответ содержит 40-59%
Оценка «2» - ответ содержит менее 40%
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Липсиц И.В. «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности». Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вита-Пресс, 2010 г.
2. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений / сост. Б.И.Мишин, Л.Н. Поташева. – М.: Вита – Пресс, 2008.
3. Липсиц И.В. Рабочая тетрадь для 7 – 8 классов общеобразовательных учреждений – М: - Вита – Пресс, 2009.
4. Корнева Т.А. Рабочие программы по обществознанию, экономике и праву. 5 – 9 классы. – М.: Глобус, 2008.
5. Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Кн. 1. Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2008
6. Сафронова Г.А. Экономика. 7 – 8 классы: поурочные планы по учебнику Лисица И.В.. – Волгоград: Учитель, 2008.
7. А.А. Мицкевич. Сборник задач по экономике.- М.: Вита-Пресс, 2009.
8. Тесты для проведения контрольных работ и текущего контроля.
Дополнительная литература
- Белоусов Р.С., Докучаев Д.С. Бизнес-курс за школьной партой. Популярная школьная энциклопедия. Экономика. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
- Шведова И.Ф. Азбука экономическая для детей и взрослых. М.: Агентство «East – west»,1992.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов
| Название сайта | Электронный адрес |
| Издательство «Просвещение» | http://www.prosv.ru |
| Издательство Дрофа | http:/www.drofa.ru |
| Издательство «Легион» | http://www. legion. ru |
| Методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы) | http://www.center.fio.ru/som |
| Портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий. | http://www. fipi.ru |
| Новые технологии в образовании | http://www.edu.secna.ru/main/ |
| Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое | http://teacyer.fio.ru |
| Путеводитель «В мире науки» для школьников | http://www.uic.ssu.samara.ru/-nauka/ |
| Уроки, конспекты | www.pedsovet.ru |
Технические средства обучения
- Персональный компьютер (рабочее место учителя) - Видеопроектор (DVD)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
- Экран для видеопроектора
Приложение 1
Тематическое планирование по предмету «Основы экономической культуры»
для 7 класса (ов) на 2016-2017 учебный год
Количество часов, отведенное на изучение предмета, курса: 35 часов в год, 1 час в неделю.
Учитель Колесникова Ольга Александровна
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | |||
| Практические (тема) | Контрольные и диагностические материалы (тема) | Кол-во часов | Примечание | |||
| | Знакомство с экономикой | 4 | Где ты встречаешься с экономикой? |
| 0,5 |
|
| Посчитаем свои потребности. | | 1 |
| |||
| | Производство благ | 4 | «Что мне нужно для счастья» |
| 1 |
|
| «Хороший менеджер» |
| 0,5 |
| |||
|
|
|
| Тестовая работа «Экономика. Производство благ» | 0,5 |
| |
| | Торговля. Виды торговли | 7 | Специализация |
| 1 |
|
| «Изучение ассортимента потребительских товаров и осуществление рациональной покупки в магазине». |
| 0,5 |
| |||
|
| Тестовая работа « Торговля. Виды торговли» | 0,5 |
| |||
| | Биржа | 3 | Биржевые сделки | | 1 |
|
| | Деньги – помощник торговли | 5 | Разнообразие современных монет мира. | | 1 |
|
| "Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги – там и тут… | |
|
| |||
|
| Тестовая работа «Деньги» | 0,5 |
| |||
| | Банковские деньги | 10 | Развитие банковской системы в России, в частности в Екатеринбурге | | 1 |
|
| История банковских систем развитых стран. | | 0,5 |
| |||
| Работа банковских служащих. | | 0,5 |
| |||
| Я - банкир | | 1 |
| |||
|
| Тестовая работа «Банки» | 1 |
| |||
| VII | Итоговое занятие | 1 | Своя игра «Экономика. Потребности. Деньги. Банки» | | 1 |
|
|
| Резерв | 1 |
| |
|
|
|
| Итого | 35 |
| | 13 |
|
Раздел I. Знакомство с экономикой
Тема 1.1. Зачем нужна экономика.
Тема 1.2. Как устроена хозяйственная жизнь человечества
Тема 1.3. «Посчитаем свои потребности» - деловая игра
Тема 1.4. Как возникла экономика
Раздел II. Производство благ
Тема 2.5. Как организуется производство благ.
Тема 2.6. «Что мне нужно для счастья» - тренинг
Тема 2.7. Менеджмент и его значение в хозяйственной жизни.
Тема 2.8. «Хороший менеджер». Тестовая работа «Экономика. Производство благ».
Раздел III. Торговля. Виды торговли.
Тема 3.9. Торговля — союзник производства.
Тема 3.10. «Специализация» - деловая игра
Тема 3.11. Какая бывает торговля.
Тема 3.12. Многоликая розничная торговля.
Тема 3.13. Зачем нужна оптовая торговля.
Тема 3.14. Как оптовая торговля помогает производству.
Тема 3.15. «Изучение ассортимента потребительских товаров и осуществление
рациональной покупки в магазине»- практикум. Тестовая работа « Торговля. Виды торговли»
Раздел IV. Биржа
Тема 4.16. Зачем нужна биржа.
Тема 4.17. Биржевая структура.
Тема 4.18. Деловая игра «Биржевые сделки».
Раздел V. Деньги – помощник торговли
Тема 5.19. Деньги — помощник торговли.
Тема 5.20. "Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги – там и тут…» - деловая игра
Тема 5.21. Краткая история звонкой монеты
Тема 5.22. Нумизматика – как наука.
Тема 5.23. Разнообразие современных монет мира. Тестовая работа «Деньги»
Раздел VI. Банковские деньги
Тема 6.24. Зачем люди придумали банки.
Тема 6.25. Развитие банковской системы в России.
Тема 6.26. История банковских систем в развитых странах.
Тема 6.27. Работа банковских служащих в современном мире.
Тема 6.28. Банковские деньги.
Тема 6.29 Банкнота. Чек. Ассигнация. Общее и различное.
Тема 6.30. Как бумажные деньги стали главными
Тема 6.31 «Я – банкир» - деловая игра.
Тема 6.32. Как банки сделали деньги невидимыми
Тема 6.33. Тестовая работа «Банки»
Раздел VII. Итоговое занятие.
Тема 6.34. Своя игра «Экономика. Потребности. Деньги. Банки»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
– 7 класс
| № п/п | Тема раздела/ урока
| Кол-во часов | Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Образовательные ресурсы | Дата проведения | ||||
| План | факт | |||||||||||
| предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
|
|
| ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
|
РАЗДЕЛ 1. Знакомство с экономикой (4 часа)
| ||||||||||||
|
1
|
Зачем нужна экономика |
1 |
Комбинированный - ознакомление с новым материалом, практикум |
Понятие об экономике как хозяйственной деятельности. Потребности и блага. Факторы, определяющие уровень развития экономики и благосостояние граждан страны. Понятие о богатстве и факторах, определявших его размеры. |
Научатся: определять основные компоненты экономики; давать определение слову «экономика» в двух пониманиях Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об экономике и её составляющих; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; определяют границы собственного знания и незнания. |
Выборочное оценивание |
презентация | 05.09 |
05.09
| |
|
2
|
Как устроена хозяйственная жизнь человечества |
1 |
Ознакомление с новым материалом |
Роль технического прогресса в развитии экономики. Разделение обязанностей и координация деятельности как основа хозяйственной жизни общества. Понятие об уровне жизни и факторах его роста. |
Научатся: определять роль технического прогресса в развитии экономики, понимать основные факторы высокого уровня жизни. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления техническом прогрессе, его роле в развитии цивилизации; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; определяют границы собственного знания и незнания. |
Выборочное оценивание |
презентация | 12.09 |
12.09
| |
|
3 |
«Посчитаем свои потребности» - деловая игра |
1 |
Закрепление материала, комбинированный
|
1.Презентация решения исследовательской задачи. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность своих потребностей; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о многообразии и безграничности потребностей человека, в частности своих; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 09 | 09 | |
|
4 |
Как возникла экономика |
1 |
Ознакомление с новым материалом |
История возникновения производства как особой сферы хозяйственной деятельности. Понятие о производственных ресурсах и производительности как мере эффективности их использования. Роль торговли в развитии производства. Изменения значения различных отраслей в обеспечении жизни общества. Современная отраслевая структура экономики России. |
Научатся: понимать историю возникновения производства как особой формы сферы хозяйственной деятельности, давать определения понятий о производственных ресурсах и производительности как мере эффективности их использования в производстве. Получат возможность научиться: объяснять изменения в значении отраслей в развитии производства, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об истории возникновения производства; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; определяют границы собственного знания и незнания. |
Выборочное оценивание |
презентация | .09 |
.09
| |
|
РАЗДЕЛ 2. Производство благ (4 часа)
| ||||||||||||
|
5 |
Как организуется производство благ. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Понятие о технологии как основе организации использования производственных ресурсов. Взаимосвязь науки и технического прогресса. Два класса благ, создаваемых в результате производственной деятельности. |
Научатся: анализировать какие ресурсы нужны для организации производства, иметь представление о технологии Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеческих потребностях. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 10 |
| |
|
6 |
«Что мне нужно для счастья» -тренинг
| 1 |
комбинированный
|
1.Презентация решения проблемы выбора на тему: «Буду ли я счастлив, если у меня будет много денег» 2.Рефлексия.
|
Научатся: обобщать единичные знания в систему. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях рынка. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность
|
Выборочное оценивание |
презентация | 10 |
| |
|
7 |
Менеджмент и его значение в хозяйственной жизни. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Понятие о менеджменте и его значение в хозяйственной деятельности. Основные разновидности менеджмента. |
Научатся: объяснять, кто такие менеджеры и чем они отличаются от предпринимателей Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о ресурсах и их видах и причинах ограниченности; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 10 |
| |
|
8 |
«Хороший менеджер» |
1 |
Закрепление материала, контроль знаний и умений комбинированный
|
1.Презентация решения исследовательской задачи. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Тест | 10 |
| |
|
РАЗДЕЛ 3. Торговля. Виды торговли (7 часов)
| ||||||||||||
|
9
|
Торговля — союзник производства |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
История возникновения обмена и торговли. Прогресс транспорта как фактор развития торговли. Причины расцвета или замирания торговли на протяжении истории человечества. Роль торговли в улучшении условий хозяйственной деятельности человечества. |
Научатся: определять , зачем людям нужна торговля и как торговля помогает развитии. Производства. Иметь представление о том, когда люди начали торговать Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о торговле в целом. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
Выборочное оценивание |
презентация | 11 |
| |
| 10 |
«Специализация» - деловая игра |
1 |
Закрепление материала, комбинированный
|
1.Презентация решения исследовательской задачи. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность логистических решений в организации торговли; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о стадиях экономических процессов; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 11 |
| |
|
11
|
Какая бывает торговля |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
История розничной торговли. Факторы успеха в розничной торговле. Закономерности развития форм организации розничной торговли. Экономические условия успешности розничной торговли. |
Научатся: определять, что такое розничная и оптовая торговля, иметь представление о том, как добиться успеха в торговле, не снижая цен, и чем занимается владелец магазина Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о видах и формах торговли, строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
Выборочное оценивание
|
презентация | 11 |
| |
| 12
|
Многоликая розничная торговля. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Коммерческие принципы организации универсальных и специализированных магазинов. Организация продаж с помощью дилеров. Причины возникновения без магазинной торговли и ее формы. |
Научатся: определять составляющие организации розничных продаж; характеризовать условия, при которых безмагазинная торговля будет эффективной; различать плохие и хорошие стороны торговли через интернет; определять ситуации, при которых интернет-торговля нарушает права потребителя. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о розничной торговле и ее видах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 12 |
| |
| 13 |
Зачем нужна оптовая торговля. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Причины возникновения оптовой торговли. Скидки с цен как источник дохода оптового торговца. Выгоды, обеспечиваемые оптовой торговлей. |
Научатся: определять составляющие организации оптовых продаж; характеризовать условия, при которых оптовая торговля будет эффективной; различать плохие и хорошие стороны торговли оптом; определять ситуации, при которых покупка оптом будет выгодна покупателю. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об оптовой торговле и ее видах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 12 |
| |
| 14 |
Как оптовая торговля помогает производству. |
1 |
Озна-комле-ние с новым матери-алом, комби-ниро-ванный |
Возникновение массового производства и его влияние на развитие оптовой торговли. Функции оптовых торговцев. Развитие оптовой торговли в России. |
Научатся: определять что такое конвейер, характеризовать, когда родилось массовое производство, в чём состоит работа оптовиков. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о функциях оптовых торговце. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 12 |
| |
| 15 |
Изучение ассортимента потребительских товаров и осуществление рациональной покупки в магазине»- практикум. Тестовая работа « Торговля. Виды торговли» |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Практическая работа (экскурсия) «Изучить ассортимент потребительских товаров и осуществить рациональную покупку в магазине». Тестовая работа.
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Тест-практикум | 12 |
| |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
|
РАЗДЕЛ 4. Биржа (3 часа)
| ||||||||||||
|
16
|
Зачем нужна биржа |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Сущность биржевой торговли. История возникновения бирж. Принципы биржевой торговли и круг биржевых товаров. Понятие о биржевой спекуляции. |
Научатся: определять различия в понятиях, определяющих сущность биржи, её виды и формы; анализировать информацию о принципах биржевой торговли и определять круг биржевых товаров, определять понятие о биржевой спекуляции. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о бирже, ее видах и принципах работы. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
| 17 |
Биржевая структура |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Типы биржевых стратегий. История российской биржевой торговли. |
Научатся: определять типы бирж; разделять законные и незаконные источники биржевых торгов. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о типах бирж; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
| 18 |
«Биржевые сделки» - деловая игра. |
1 |
комбинированный
|
1.Презентация решения проблемы выбора на тему: «Могу ли я быть брокером» 2.Рефлексия.
|
Научатся: обобщать единичные знания в систему. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях работы биржи. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность
|
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
|
РАЗДЕЛ 5. Деньги – помощник торговли (5 часов)
| ||||||||||||
| 19
|
Деньги — помощник торговли. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Понятие о бартере и проблемы, с которыми он сопряжен. Причины изобретения денег. Виды товарных денег. Причины и закономерности возникновения монет. |
Научатся: понимать и давать определение бартеру; определять основные проблемы бартера; характеризовать причины возникновения денег, выявлять их разновидность. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о бартере, причинах возникновения денег. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
| 20
|
"Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги – там и тут…» - деловая игра |
1 |
Закрепление материала, комбинированный
|
1.Групповая игра с элементами презентаций. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность бартерного обмена; отличать различные монеты разных стран; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о бартерном обмене; строят логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 02 |
| |
|
21
|
Краткая история звонкой монеты. |
1 |
комбинированный
|
Драгоценные металлы и причины их использования для чеканки монет. История российской монетной системы. Возникновение национальных монетных систем и проблемы обмена валют. |
Научатся: понимать причины использования драгоценных металлов для чеканки монет, давать определения понятиям «валюта», «обменный курс»; давать краткую характеристику историческим фактам возникновения монет в России. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о драгоценных металлах, валюте, обменном курсе, истории российской монеты. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 02 |
| |
| 22 |
Нумизматика – как наука. |
1 |
Комбинированный
|
1.Выступление с сообщениями. 2.Обсуждение мнений обучающихся. |
Научатся: определять основные положения раздела; использовать приобретённые знания для предвидения возможных последствий определённых социальных действий. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о нумизматике как науке. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные :умеют слушать собеседника ,принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 02 |
| |
|
23
|
Разнообразие современных монет мира. Тестовая работа «Деньги». |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Тестовая работа с элементами практических навыков по определению монет разных государств.
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
тест | 02 |
| |
|
РАЗДЕЛ 6. Банковские деньги (10 часов)
| ||||||||||||
|
24 |
Зачем люди придумали банки. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Истоки банковской системы. Услуги, оказываемые банками с древнейших времен. Понятие о кредите. Причины, затруднявшие развитие банковского дела в Европе. |
Научатся: определять основные понятия о банке, банковской деятельности древнейших времен, кредите; понимать, когда и зачем появились первые банки, почему деятельность банкиров замирала на века, когда начался расцвет современного банковского дела Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях банковской деятельности древности. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 03 |
| |
|
25
|
Развитие банковской системы в России. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Истоки банковской системы в России. Услуги, оказываемые банками в России в современное время. Причины, затруднявшие развитие банковского дела в Европе. |
Научатся: выделять различные этапы становления банковской системы в России; строить схему современных банковских услуг. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о банковской деятельности в РФ; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 03 |
| |
|
26 |
История банковских систем в развитых странах. |
1 |
комбинированный |
1.Индивидуальные и групповые сообщения о банковских системах в развитых странах 2.Обсуждение итогов практической деятельности.
|
Научатся: обобщать единичные знания в систему. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях банков в других странах. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность
|
Выборочное оценивание |
презентация | 03 |
| |
| 27 |
Работа банковских служащих в современном мире. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Определение списка специальностей банковских работников. Анализ востребованности в банковских специальностях в г.Екатеринбурге и Свердловской области |
Научатся: определять основные современные банковские специальности; различать функции работника банковской сферы; анализировать результаты востребованности данной профессии в городе и в регионе. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях работы банковских служащих. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность | Выборочное оценивание | презентация | 04 |
| |
| 28 |
Банковские деньги. |
1 |
комбинированный |
Как и когда возникли банковские деньги. Что такое «порча денег». Причины возникновения различий между номиналом и реальной ценностью денег. Понятие о чеках. Факторы, способствовавшие возникновению банковских (кредитных) денег. |
Научатся: понимать и давать определение банковским деньгам; определять основные проблемы от порчи денег; характеризовать причины возникновения банковских денег, выявлять их разновидность. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о банковских деньгах; факторах их возникновения строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 04 |
| |
| 29 |
Банкнота. Чек. Ассигнация. Общее и различное. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Определение понятия «банкнота», «чек», «ассигнация». Выявление основных причин появления данных разновидностей Характеристика общих и различных черт банковских денег.
|
Научатся: различать виды банковских денег, давать определение понятия «банкнота», «чек», «ассигнация», различать общее и различное в банковских деньгах. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях банковских денег - банкнота, чек, ассигнация. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 04 |
| |
| 30 |
Как бумажные деньги стали главными |
1 |
комбинированный |
История возникновения бумажных денег. Банковские и государственные бумажные деньги. Закон Грэшема. Причины вытеснения монет из драгоценных металлов бумажными деньгами. Бонистика- как наука о бумажных деньгах. |
Научатся: различать основные этапы развития бумажных денег; определять понятия государственные и банковские деньги; познакомятся с законом Грэшема; понимать описание науки –бонистика. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о бумажных деньгах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 04 |
| |
| 31 |
«Я – банкир» - деловая игра. |
1 |
Закрепление материала, комбинированный
|
1.Групповая игра с элементами презентаций. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность принятия банковского решения; отличать и принимать функции специалистов банковской сферы; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о банковской деятельности; строят логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 05 |
| |
| 32 |
Как банки сделали деньги невидимыми |
1 |
комбинированный, частично-поисковый |
Причины исчезновения металлического (золотого) стандарта. Почему бумажные деньги называют декретными. Факторы возникновений безналичных расчетов. |
Научатся: различать основные факторы возникновения безналичных расчетов; определять причины исчезновения золотого стандарта. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о безналичных расчетах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 05 |
| |
| 33 |
Тестовая работа «Банки» |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Тестовая работа
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание. |
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
тест | 05 |
| |
|
РАЗДЕЛ 7. Итоговое занятие (1 час)
| ||||||||||||
| 34
|
Итоговый контроль за 7 класс в форме игры |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Игра в формате «Своя игра «Экономика. Потребности. Деньги. Банки»» |
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание. |
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
|
презентация | 05 |
| |
Тематическое планирование по предмету «Экономика»
для 8 класса (ов) на 2016-2017 учебный год
Количество часов, отведенное на изучение предмета, курса: 35 часов в год, 1 час в неделю.
Учитель Колесникова Ольга Александровна
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | |||
| Практические (тема) | Контрольные и диагностические материалы (тема) | Кол-во часов | Примечание | |||
| I. | Введение. | 2 | Безграничность потребностей – ограниченность ресурсов – практикум рассуждение |
| 1 |
|
| II.
| Как создается и работает банк | 5 | Деловая игра «Экскурсия в банк». |
| 1 |
|
| «Процентный доход и депозит» - решение задач |
| 1 |
| |||
| III. | Что такое кредитование | 3 | Кредитование – решение задач. | | 1 |
|
|
| Контрольная работа: «Банк. Кредитование». | 1 |
| |||
| IV. | Как люди зарабатывают деньги | 4 | Расчет заработной платы – решение задач | | 1 |
|
|
| Проверочная работа «Заработки» | 1 |
| |||
| V. | В мире профессий | 6 | «Какие профессии востребованы в нашем регионе» - практикум - рассуждение | | 1 |
|
| Я выбираю ВУЗ» - деловая игра. | | 1 |
| |||
| «Представление профессии! Твоя будущая профессия!» - сообщение, презентация | |
|
| |||
| VI. | Карьера и творчество | 6 | «Составление резюме. Заполнение анкет»- деловая игра |
| 1 |
|
| «Трудовой договор» - деловая игра |
|
|
| |||
|
| «Экономика через творчество»- творческие проекты об экономике. | 1 |
| |||
| VII. | Собственность | 4 |
| Проверочная работа «Собственность» | 1 |
|
| VIII. | Экономика: как все работает | 5 | «Предпринимательская деятельность» - Деловая игра | |
|
|
| Мини – сочинение «Нужно ли изучать экономику. | |
|
| |||
|
| Контрольная работа по всему курсу «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности» | 1 |
| |||
|
| Итого | 35 |
| | 17 |
|
Раздел I. Введение
Тема 1.1. Экономика. Проблема экономики. Человек –главная фигура экономики.
Тема 1.2. Безграничность потребностей – ограниченность ресурсов – практикум рассуждение
Раздел II. Как создается и работает банк
Тема 2.3. Как работают безналичные деньги.
Тема 2.4. Как работает электронная карточка.
Тема 2.5. Деньги и банки в век электроники.
Тема 2.6. Как создается и как работает банк.
Тема 2.7. «Процентный доход и депозит» - решение задач
Раздел III. Что такое кредитование
Тема 3.8. Что такое кредитование.
Тема 3.9. Кредитование – решение задач.
Тема 3.10. Контрольная работа: «Банк. Кредитование».
Раздел IV. Как люди зарабатывают деньги
Тема 4.11. Как люди зарабатывают деньги.
Тема 4.12. Почему существует повременная зарплата.
Тема 4.13. Расчет заработной платы – решение задач
Тема 4.14. Проверочная работа «Заработки»
Раздел V. В мире профессий
Тема 5.15. В мире профессий и заработков.
Тема 5.16. «Какие профессии востребованы в нашем регионе» - практикум - рассуждение
Тема 5.17. Как люди добиваются увеличения своих заработков
Тема 5.18. Университеты и бизнес-школы в разных странах.
Тема 5.19. «Я выбираю ВУЗ» деловая игра.
Тема 5.20. «Представление профессии! Твоя будущая профессия!» - сообщение, презентация
Раздел VI. Карьера и творчество
Тема 6.21. Что такое карьера и как она влияет на доходы.
Тема 6.22. «Составление резюме. Заполнение анкет»- деловая игра
Тема 6.23. «Трудовой договор» - деловая игра
Тема 6.24. Как платят за творчество.
Тема 6.25. Как производство помогает творцам.
Тема 6.26. «Экономика через творчество»- творческие проекты об экономике.
Раздел VII. Собственность
Тема 7.27. Что такое собственность и зачем она людям.
Тема 7.28. Как люди становятся собственниками.
Тема 7.29. За что можно лишиться собственности.
Тема 7.30. Проверочная работа «Собственность»
Раздел VIII. Экономика: как все работает
Тема 8.31. Начало предпринимательского пути
Тема 8.32. Что дает прибыль и к чему ведет убыток.
Тема 8.33 «Предпринимательская деятельность» - Деловая игра
Тема 8.34. Мини – сочинение «Нужно ли изучать экономику.
Тема 8.35 Контрольная работа по всему курсу «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- 8 класс
| № п/п | Тема раздела/ урока
| Кол-во часов | Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Образовательные ресурсы | Дата проведения | ||||
| План | факт | |||||||||||
| предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
|
|
| ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
|
РАЗДЕЛ 1. Введение (2 часа)
| ||||||||||||
|
1
|
Экономика. Проблема экономики. Человек –главная фигура экономики. |
1 |
Ознакомление с новым материалом. |
Понятие об экономике и её роли. Знать, зачем люди создали экономику. Человек – главная фигура экономики. Какие задачи необходимо человечеству решать, чтобы создавать для себя жизненные блага? Основные проблемы экономики. |
Научатся: определять основные понятия экономики; различать экономические задачи решения главных проблем экономики. давать характеристику каждой группе экономических ресурсов Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об экономических ресурсах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; определяют границы собственного знания и незнания. |
Выборочное оценивание |
презентация | .09 |
.09
| |
|
2 |
Безграничность потребностей – ограниченность ресурсов – практикум рассуждение |
1 |
Практикум - рассуждение
|
Проблема ограниченности ресурсов, безграничности потребностей, проблема выбора. |
Научатся: анализировать проблемы экономики; давать характеристику различным факторам, влияющих на данный показатель; определять пути решения проблем в экономике. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об ограниченности ресурсов; безграничности потребностей. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 09 |
| |
|
РАЗДЕЛ 2. Как создается и работает банк. (5 часов)
| ||||||||||||
|
3 |
Как работают безналичные деньги. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
| Механизм платежей с помощью чеков. Основы функционирования системы безналичных расчетов. Различия в масштабах наличных и безналичных расчетов в разных странах мира и причины этих различий. Достоинства и недостатки чековых расчетов. |
Научатся: различать понятия безналичные деньги, понимать суть понятия «чек», достоинства и недостатки чековых расчетов; давать характеристику различным чековым операциям Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления механизме платежей с помощью чеков. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 09 |
| |
|
4 |
Как работает электронная карточка. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Различия между дебетовыми и кредитными карточками. Что такое кредитная история. Компьютеризация и прогресс карточного бизнеса. Смарт-карты. |
Научатся: выявлять различия между кредитовыми и дебетовыми картами, приводить примеры расчетов с помощью данных карт. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о банковских карточках, кредитной истории. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
| Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 09 |
| |
|
5 |
Деньги и банки в век электроники. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Причины возникновения платежных карточек. Достоинства платежных карточек. Выгоды от использования карточек для их владельцев и торговцев. Механизм оплаты покупок при использовании банковских карточек. |
Научатся: определять достоинства платежных карточек; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о механизме оплаты покупок с помощью платежных карточек; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 10 |
| |
| 6 |
Как создается и как работает банк. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Различия моделей поведения людей с точки зрения склонности к сбережению денег. Роль банков в организации использования сбережений. Выгоды от использования банков для хранения сбережений. Процентный доход и депозит. Типы депозитов. |
Научатся; определять типы депозитов; характеризировать модели поведения людей с точки зрения склонности сбережению денег; доказывать целесообразность использования депозита как средства сбережения денег. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о типах депозитов, процентном доходе, выгодах от использования банковских продуктов ; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 10 |
| |
|
7 |
«Процентный доход и депозит» - решение задач |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Практическая работа
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять практические задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Проверочная работа | 10 |
| |
|
РАЗДЕЛ 3. Что такое кредитование (3 часов)
| ||||||||||||
|
8
|
Что такое кредитование. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Принципы кредитования. Проценты по кредиту и доход банка. Каналы поступления и оттока денег из банков. Роль банков в экономике. |
Научатся: определять принципы кредитования; давать характеристику понятиям – процент по кредиту, доход банка; определять роль банков в экономике, критически осмысливать экономическую информацию Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления принципах кредитования, каналах поступления и оттока денег из банков. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
Выборочное оценивание |
презентация | 10 |
| |
| 9 |
Кредитование – решение задач. |
1 |
Комбинорованный
|
Практическая работа
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять практические задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Практическая работа | 11 |
| |
| 10 |
Контрольная работа: «Банк. Кредитование». |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Тестовая работа с элементами решения задач на вычисление процентного дохода , процента по кредиту.
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Тест. Задачи. | 11 |
| |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
|
РАЗДЕЛ 4. Как люди зарабатывают деньги (4 часа)
| ||||||||||||
|
11
|
Как люди зарабатывают деньги |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Понятие о доходах. Что такое заработная плата и когда она возникла. Виды доходов наемного работника. Механизмы повременной и сдельной заработной платы. |
Научатся: понимать, что такое заработная плата, давать определения, оперировать первичными бухгалтерскими терминами, понимать механизмы определения заработной платы. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о понятии заработная плата. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
Выборочное оценивание |
презентация | 11 |
| |
| 12 |
Почему существует повременная зарплата. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Какие профессии оплачиваются повременно. Механизм регулирования повременной оплаты. Профсоюзы и величина зарплаты. Современная система повременной оплаты и вознаграждений работников. Государственное регулирование оплаты труда. |
Научатся: понимать, какие профессии оплачиваются повременно, понимать механизмы регулирования повременной оплаты труда заработной платы, характеризовать систему профсоюзного движения, государственного регулирования оплаты труда. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях повременной оплаты труда, об особенностях работы профсоюзов. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность
|
Выборочное оценивание |
презентация | 12 |
| |
| 13 |
Расчет заработной платы – решение задач. |
1 |
Комбинированный
|
Практическая работа
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять практические задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Практическая работа | 12 |
| |
|
14
|
Проверочная работа «Заработки» |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Тестовая работа с элементами решения задач на исчисление заработной платы. |
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Тест. Задачи. | 12 |
| |
|
РАЗДЕЛ 5. В мире профессий (6 часов)
| ||||||||||||
| 15
|
В мире профессий и заработков. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Факторы, формирующие размер заработной платы. Понятие об интеллектуальном капитале человека. Опыт и риск как причины различий в уровнях оплаты людей разных профессий и с разным стажем работы. |
Научатся: давать определение интеллектуальному капиталу человека; определять основные факторы определения человеческого капитала; характеризовать общие и различные критерии определения зарплаты. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о интеллектуальном капитале человека. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 12 |
| |
|
16 |
«Какие профессии востребованы в нашем регионе» - практикум - рассуждение |
1 |
Практикум - рассуждение
|
Проблема выбора профессии, проблема определения наиболее значимой на сегодняшний день специальности. |
Научатся: анализировать проблемы выбора наиболее востребованной профессии; давать характеристику различным специальностям, влияющих на данный показатель; определять пути решения проблем по выбору профессии. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об многообразии профессий в современном мире, о сложности выбора наиболее значимой специальности. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
| 17 |
Как люди добиваются увеличения своих заработков |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Система профессионального образования и ее роль в подготовке кадров и обеспечении роста заработков. История профессионального образования. Квалификационные системы и их значение в регулировании размеров оплаты труда.
|
Научатся: строить систему профессионального образования, определять ее роль в подготовке кадров, понимать важность проф. образования в обеспечении роста заработков. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о интеллектуальном капитале человека. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
| 18 |
Университеты и бизнес-школы в разных странах. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Университеты и бизнес – школы как организации подготовки специалистов высшей квалификации. История древнейших университетов мира.
|
Научатся: давать определение понятию университет, бизнес-школа; определять основные критерии поступления в престижный вуз; основные этапы истории респектабельных университетов. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об истории древнейших университетов мира и нашей страны; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 01 |
| |
| 19 |
«Я выбираю ВУЗ» деловая игра. |
1 |
Закрепление материала, комбинированный
|
1.Групповая игра с элементами презентаций. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность принятия решения выбора того или иного учебного заведения; понимать различные критерии к уровню подготовки будущего студента ; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о престижных вуза страны и мира; строят логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 02 |
| |
|
20
|
«Представление профессии! Твоя будущая профессия!» - сообщение, презентация |
1 |
Закрепление материала, контроль знаний и умений комбинированный
|
1.Презентация решения исследовательской задачи. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Презентация | 02 |
| |
|
РАЗДЕЛ 6. Карьера и творчество (6 часов)
| ||||||||||||
|
21 |
Что такое карьера и как она влияет на доходы. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Понятие о профессиональной карьере и ее основные этапы. Различные подходы к формированию своей карьеры. Плюсы и минусы многолетней работы в одной и той же организации. Организации, оказывающие содействие в поиске работы и планировании карьеры. |
Научатся: определять различные подходы к формированию своей карьеры, понимать, что такое профессиональная карьера; давать характеристику организациям, которые оказывают содействие в поиске работы. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях работы служб, помогающих найти работу. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 02 |
| |
|
22 |
«Составление резюме. Заполнение анкет»- деловая игра |
1 |
Закрепление материала. Комбинированный
|
1.Групповая практическая работа с раздаточным материалом 2.Обсуждение итогов практической деятельности.
|
Научатся: составлять простейшее резюме, определять основные положения раздела; использовать приобретённые знания для предвидения возможных последствий определённых социальных действий, реализации прав граждан. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составлении резюме. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность
|
Выборочное оценивание |
презентация |
02 |
| |
| 23 |
«Трудовой договор» - деловая игра |
1 |
Комбинированный |
1.Групповая игра с элементами презентаций. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность принятия решения выбора того или иного учебного заведения; понимать различные критерии к уровню подготовки будущего студента ; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о престижных вуза страны и мира; строят логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 02 |
| |
| 24 |
Как платят за творчество. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный
|
Причины особенностей в оплате труда людей творческих профессий. Когда люди стали получать гонорары. Достоинства и недостатки гонорарной оплаты творческих работников. |
Научатся: определять различные причины особенностей в оплате труда людей творческих профессий, понимать, что такое гонорар; давать характеристику достоинствам и недостаткам гонорарной оплаты труда. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях гонорарной оплаты труда. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 03 |
| |
| 25 |
Как производство помогает творцам. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Технологии тиражирования творческих продуктов и их роль в изменении оплаты труда создателей этих продуктов. Понятие о роялти. Законодательная защита продуктов творческого труда и проблемы ее реализации в России. Интеллектуальная собственность и ее признаки. |
Научатся: определять различные технологии тиражирования творческих продуктов, понимать, что такое роялти; давать характеристику понятию интеллектуальная собственность. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях технологии тиражирования творческих продуктах, интеллектуальной собственности, оплате за творческий труд посредством роялти. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Выборочное оценивание |
презентация | 03 |
| |
| 26 |
«Экономика через творчество»- творческие проекты об экономике. |
1 |
Контроль знаний и умений
|
1.Групповая, индивидуальная практическая работа с подготовленным учащимися домашним материалом. 2.Обсуждение итогов практической деятельности. |
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять практические задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Презентация | 03 |
| |
|
РАЗДЕЛ 7. Собственность (4 часа)
| ||||||||||||
| 27 |
Что такое собственность и зачем она людям. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Понятие о собственности. Как и когда возникла собственность. Вещественная и невещественная собственность. Движимая и недвижимая собственность. Частная и общественная собственность. |
Научатся: объяснять значение слова «собственность», понимать его сущность; определять основные виды и формы собственности; анализировать основные исторические этапы возникновения собственности. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о видах и формах собственности. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация |
04 |
| |
| 28 |
Как люди становятся собственниками. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Способы приобретения собственности. Права собственников. Границы прав собственников. |
Научатся: определять способы приобретения собственности; понимать различные права собственника; раскрывать на примерах изученные границы прав собственников.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о способах приобретения собственности, правах собственника. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.
|
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность
|
Выборочное оценивание |
презентация | 04 |
| |
| 29 |
За что можно лишиться собственности. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Законодательные основания изъятия собственности у ее владельцев. Понятие о несостоятельности и банкротстве. Значение банкротства для обеспечения нормального функционирования экономики. |
Научатся: объяснять основания изъятия собственности, понимать их сущность; понимать, что такое несостоятельность, банкротство, определять негативные стороны явления банкротств в государстве, области, городе. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о банкротстве как экономическом явлении. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 04 |
| |
| 30
|
Проверочная работа «Собственность». |
1 |
Контроль знаний и умений
|
Тестовая работа
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
тест | 04 |
| |
|
РАЗДЕЛ 8. Экономика: как все работает (5 часа)
| ||||||||||||
| 31 |
Начало предпринимательского пути |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Потребности как отправная точка хозяйственной деятельности. Понятие о маркетинге. |
Научатся: объяснять суть предпринимательской деятельности, понимать её сущность; характеризовать факторы успешности предпринимательского дела; определять основные пути решения проблем, возникающих от возможных предпринимательских рисков; Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предпринимательском деле. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 05 |
| |
| 32 |
Что дает прибыль и к чему ведет убыток. |
1 |
Ознакомление с новым материалом, комбинированный |
Экономические условия делового успеха. Понятие о доходе и о прибыли. |
Научатся: характеризовать экономические условия делового успеха; определять и различать понятия доход и прибыль; анализировать пути увеличения дохода и снижения расходов, как следствие, увеличения прибыли в предпринимательском деле.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предпринимательском деле, рисках предпринимателя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность |
Выборочное оценивание |
презентация | 05 |
| |
| 33 |
«Предпринимательская деятельность» - Деловая игра |
1 |
Комбинированный |
1.Групповая игра с элементами презентаций. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять рациональность принятия решения выбора того или иного предпринимательского дела; принимать различные решения предпринимателя, как собственника и управленца ; раскрывать на примерах изученные теоретические положения.
Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предпринимательском деле; строят логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
Выборочное оценивание |
презентация | 05 |
| |
| 34 |
Практическая работа «Нужно ли изучать экономику. |
1 |
Закрепление материала, контроль знаний и умений комбинированный
|
1.Презентация решения исследовательской задачи. 2.Рефлексия.
|
Научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание.
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Презентация | 05 |
| |
| 35 |
Итоговый контроль за 8 класс в форме игры |
1 |
Контроль знаний и умений
|
1.Контрольный тест 2.Игра в формате «Своя игра» -«Экономика- как всё это работает вместе» |
Научатся: обобщать единичные знания в систему. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное |
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
Сплошное оценивание |
Презентация | 05 |
| |
Приложение 2
Примерная тематика учебно-исследовательской и проектной деятельности
7-8 классы
Групповые и/ или индивидуальные проекты
Практико-ориентированные
«Бюджет предпринимателя» - Журнал для ведения доходов и расходов предпринимателя.
«Как рассчитать банковскую прибыль». Памятка для учеников 5 класса.
«Экономика в терминах» - Словарь экономических терминов.
«Я – рациональный покупатель» - Азбука покупателя.
Информационные
Металлические деньги мира. (сообщение).
Востребованная профессия современности. (плакат/презентация).
Рынок банковских услуг. (презентация).
Крупнейшие производства Екатеринбурга и Свердловской области. (сообщение).
Самые успешные молодые бизнесмены Екатеринбурга и/или Свердловской области… (презентация/доклад).
Умеете ли вы рационально тратить деньги? (опрос).
Хватает ли Вам средств, чтобы купить то, что вы хотите? (опрос).
Вы умеете пользоваться банковской карточкой?
Примерный список тем эссе, мини- сочинений
для 7 класса
«Зачем мне нужна наука экономика»
«Как прокормить человечество»
«Качества хорошего менеджера»
«Путешествие за товаром»
«Экскурсия в магазин»
«Деньги – что о них я узнал интересного»
для 8 класса
1. «Что нужно для того, чтобы жизнь россиян улучшилась»
2. «Роль банков в экономике»
3. «Мой выбор»
4. «Что значит быть общительным»
5. «Самый популярный ВУЗ»
6. «Зачем нужна людям собственность»
Приложение 3
Пример Деловой игры
"Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги – там и тут…"
Цели:
Познавательные: проверить и обобщить полученные знания по теме “Деньги”;
Развивающие: развить стремление к анализу полученной информации;
Учебные: практически закрепить навыки, полученные на предыдущих занятиях;
Воспитательные: формировать умение коллективного обсуждения информации и принятия решений в условиях ограниченности времени; воспитывать терпимое отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих.
Пояснения для учителя:
Данный урок является обобщающим занятием по теме “Деньги” для учащихся 7–8-х классов. Занятие проводится в игровой форме, так как игровые формы позволяют раскрепостить учащихся и вовлечь их в удивительно интересный мир экономики, сделать более насыщенными и увлекательными стартовые шаги в этой области.
На подготовительном этапе формируются три команды во главе с капитанами. Каждой команде дается задание создать творческий проект – разработать собственную денежную единицу команды и дать ей название. При создании проекта ученики имеют возможность проявить и свои художественные навыки, и показать свою эрудицию.
Кроме того, каждая команда готовит для соперников два вопроса о деньгах.
Оборудование и материалы: на доске прикрепляются образцы денежных единиц разных стран; учитель готовит для оценки конкурсов денежные единицы разного достоинства: 1 “экон”, 2 “экона”, 3 “экона”, “5 эконов”. Эти денежные единицы будут вручаться командам за правильные ответы.
ХОД ИГРЫ
Ведущий (учитель) предлагает командам занять свои места. Члены жюри (а ими могут быть и старшеклассники, и учителя истории, географии и т.п.) получают бланки своих протоколов для каждой команды, “эконы”.
Ведущий объявляет начало игры “Всюду деньги, деньги, деньги…”, знакомя участников с ее правилами.
– Сегодня на уроке мы узнаем, какая команда лучше всех усвоила тему “Деньги”. Но прежде, чем начать нашу игру, обратите внимание на эпиграф, написанный на доске: “Они – великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота – в плодородные нивы… Они – жесточайший тиран. Чем больше человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им…”
Как мы видим, человечество всегда неоднозначно относилось к такой экономической категории, как деньги.
Наша сегодняшняя задача – расширить и обобщить ваши знания о деньгах.
Первый конкурс “Защита творческих проектов”
Каждая команда выступает с представлением разработанных ею проектов денежных единиц. Представители команд объясняют, почему они выбрали ту или иную форму денежной единицы, каков ее номинал и т.д. Здесь оцениваются оригинальность идеи, ее реальное воплощение, обоснованность выступления. В качестве примера на одной из проведенных игр были предложены следующие варианты:
|
|
|
Лучшее выступление оценивается в 5 “эконов”. Второе место – 3 “экона”, третье место – 1 “экон”.
Второй конкурс “Разминка”
Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Здесь учащиеся проявляют не только свою эрудицию, но и умение анализировать предложенную информацию.
Вопросы для разминки:
1. Могли ли ледяные кубики стать денежной единицей в Северной Америке?
Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в условиях вечной мерзлоты не являются достаточно редкими.
2. Правильно ли утверждение, что деньги – это такой же товар, как и любой другой товар или услуга?
Ответ: Да.
3. Мог ли стать деньгами товар, очень редкий в данной местности?
Ответ: Нет, так как он не смог бы обеспечить все сделки
4. Почему в данных странах именно эти товары стали выступать в качестве денег: на островах Полинезии – раковины каури, в России – пушнина, на Аляске – золотой песок, у кочевых народов – скот?
Ответ: Эти товары высоко ценились, их количества было достаточно, что обеспечить полноценный товарообмен.
5. На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры находилось большое греческое поседение, археологи нашли клад с монетами. На одной из них был отчеканен профиль царя Креза и написано: “X век до нашей эры”. Могло ли быть такое?
Ответ: Нет, монеты царя Креза относятся к VI веку до нашей эры. К тому же, тогдашние жители не знали, когда закончится их эра и начнется наша.
6. Какими свойствами должен обладать товар, который выступает в качестве денежной единицы?
Ответ: Долговечность, легкая делимость на части, узнаваемость, небольшой размер, однородность, его не должно быть слишком много (здесь за каждый правильный критерий можно давать по 1 баллу)
7. Зачем на русских монетах, имеющих номинал 3, 5 копеек, выдавливались три, пять точек?
Ответ: Население Российской империи было неграмотным и не могло прочитать, каков номинал монеты, для них и выдавливалось нужное количество точек. К тому же, это могло пригодиться для слепых.
8. Объясните пословицу “Зарыть свой талант в землю”
Ответ: Талант – крупная денежная единица в античном мире. Пословица основана на знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе, который зарыл доверенный ему хозяином талант в землю и не принес никакой прибыли.
9. Как связаны название денежной единицы Древней Руси “куна” и пушной зверек куница?
Ответ: Эта денежная единица соответствовала по стоимости шкурке куницы – одной из самых распространенных товарных денежных единиц того времени
Третий конкурс “Русские пословицы”
В процессе проведения этого конкурса учащиеся имеют неоценимую возможность развивать свою речь и показать знание истории своей страны. Командам необходимо объяснить смысл русских пословиц, заменив старинные названия денег на современные. Например, “за морем телушка – полушка, да рубль – перевоз”, объяснение – “за морем телушка – четвертая часть копейки, да рубль (100 копеек) перевоз”, то есть где-то далеко от нас и есть товар подешевле, но вместе со стоимостью перевозки он обойдется намного дороже, чем тот, который куплен на родине.
Каждая команда получает по две карточки с пословицами по жребию.
Пословицы:
Не было ни гроша – да вдруг алтын
Восьми гривен до рубля не хватает
Пожалел алтын – потерял полтину
Три денежки в день – куда хочешь, туда и день
Лучше на гривенник убытку, чем на алтын стыда
Сделал на пятак, а испортил на гривенник
Четвертый конкурс “Пинг-понг”
Каждая команда подготовила для своих соперников два вопроса. И теперь они по очереди задают друг другу эти вопросы, как будто отдают подачи шариком пинг-понга. За каждый правильный ответ команда получает по два “экона”. Первая команда задает вопрос второй, вторая – третьей, третья – первой и т.д.
Пятый конкурс “Ипподром”
Ученикам в произвольном порядке раздаются карточки, на которых есть какие-то утверждения или вопросы, на других – ответы. Ученикам надо подобрать себе пару, чтобы на заданный вопрос был подобран правильный ответ. Ученики свободно передвигаются по кабинету с целью поиска себе нужной пары. Учащиеся с вопросами – “скакуны” с ответами – “жокеи”. Каждой правильно подобранной паре начисляется по два балла (по одному – каждому участнику), поскольку в парах могут оказаться представители разных команд. Такая форма игры требует большого внимания со стороны ведущего (учителя) за соблюдением дисциплины, но учащимся она доставляет удовольствие и позволяет немного подвигаться к концу урока. Время конкурса разумно ограничить 3-4 минутами (или, как вариант, оценивать только первые пять, семь правильно подобранных пар).
Карточки:
| Вопросы: 1. Иена – это денежная единица страны | Ответы: Япония |
Вопросов и ответов должно хватить на всех учащихся в классе – по одному вопросу или ответу на каждого.
Итог урока подводит учитель:
– Мир денег – удивительный и необычный мир, и за его внешней простотой и обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет теме деньги большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни. Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической категории.
Жюри оценивает конкурсы и после каждого выдает командам соответствующее количество “эконов”. Причем, на свое усмотрение жюри имеет право выдать дополнительное количество денег за особо понравившийся ответ или отобрать “эконы” за некорректное поведение членов команды. В конце игры подводятся итоги по количеству набранных денег.
Команда-победитель обменивает свои деньги на положительные оценки, остальные команды выбирают самых активных своих членов, принесших наибольшую пользу, и предоставляют им право также получить положительные оценки.
Литература:
1. И.В. Липсиц “Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности”, М., “ВИТА-Пресс”, 2005 г.
2. И.В. Ермакова, Т.А. Протасевич “Начала экономики”, рабочая тетрадь, М., “ВИТА-Пресс”, 2001 г.
3. Е.В. Савицкая, С.Ф.Серегина “Рабочая тетрадь по экономике”, 9 класс, № 1, М., “Вита-Пресс”, 2004 г.
4. Г.А. Сафронова “Поурочные планы по учебнику И.В. Липсица”, Волгоград, “Учитель”, 2006 г.
5. Б.Б. Баландин “10 000 вопросов для самых умных”, М., “РИПОЛ классик”. 2005 г.
6. А. Макаров “Занимательная нумизматика”, М., 1999 г.
© 2016, Колесникова Ольга Александровна 2717 155
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
