Кейс-метод на уроках математики в начальной школе

КЕЙС – МЕТОД на уроке математики

реальный случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения. Название метода происходит от англ. case – случай, ситуация и от понятия «кейс» - чемоданчик для хранения различных бумаг,

документов, журналов и пр.

• Кейс-метод возник в начале XX в.в Школе бизнеса Гарвардского университета (США). Особый упор делался на самостоятельную работу студентов.
• В 1920 г. профессор Копленд издал первый сборник кейсов.
• В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах .

Кейс-метод , метод конкретных ситуаций означает:

• набор практических ситуаций, которые должны изучаться, анализироваться учащимися.

Применение кейс–технологии в групповой работе, направленное на формирование универсальных учебных действий учащихся в рамках реализации ФГОС второго поколения

Работа ученика с кейсом

1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

2 этап — выделение основной проблемы (проблем),

3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

Действия учителя в кейс – технологии :

1 ) распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

2) знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания

решений проблемы, сроками выполнения заданий

организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

3) организация презентации решений в малых группах;

4) организация общей дискуссии;

5) обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

6) оценивание учащихся учителем

Виды кейсов

Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.

Что дает использование кейс-технологии

Преподавателю

Ученику

• Доступ к базе современных учебно-методических материалов
• Организация гибкого учебного процесса
• Возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеурочное время

• Работа с дополнительными материалами
• Общение с другими учащимися в группе
• Освоение современных информационных технологий

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Математика

раздел «Куб и его изображение»

Тип кейса: исследовательский кейс

Содержание кейса

Задание: Мы с вами живем в мире, который неразрывно связан с геометрией. Нас окружает много предметов, которые подчиняются правилам геометрии :наш дом , любимые игрушки ,вещи , которыми мы пользуемся в повседневной жизни.

Задача – рассмотреть изображение куба, основные свойства куба и научиться изображать куб .

Проблема: к какому виду геометрических фигур можно отнести куб.

Для решения проблемы учащиеся должны :

-рассмотреть модель куба;

- выяснить, из каких геометрически фигур построен куб;

- как называются стороны куба( грани), отрезки( ребра,вершины

- свойства куба;

- научиться выполнять чертёж куба.

Цель: организовать исследование объекта, сбор и изучение информации о кубе.

Работа в группах. Затем организуется работа в подгруппах по поиску решения поставленной проблемы. Группам предлагается оформить карточку-задание.

Обсуждение . На следующем этапе организуется обсуждение вариантов решений в группах. Каждая из групп поочередно работает над заданием. Все выводы заносит в таблицу.

Вывод. Преподаватель совместно с учащимися делает выводы, опираясь на презентованные группами варианты решений, подводятся итоги занятия.

Практическая часть. Учащиеся выполняют индивидуально чертёж.

Рефлексия . В завершение проводится рефлексия.

РАБОТА С КЕЙСОМ:

Кейс предоставляется ученикам непосредственно на занятии.

Задание №1.Вопросы для обсуждения:

- Какие фигуры называются многоугольниками?

- На какие группы можно разделить многоугольниками?

-Назовите свойства прямоугольника, четырехугольника, квадрата?

- Что необходимо учитывать при выборе материалов?

- Посмотрите на чертёж. Что изображено на чертеже? (Фигуры)

- Какая фигура лишняя и почему? (Круг – он без углов, треугольник – у него 3 угла, ромб – нет прямых углов)

- Какие геометрические фигуры остались? (Прямоугольник и квадрат)

- Посмотрите на чертёж. Что изображено на чертеже? (Фигуры) - Какая фигура лишняя и почему? (Круг – он без углов, треугольник – у него 3 угла, ромб – нет прямых углов) - Какие геометрические фигуры остались? (Прямоугольник, квадрат и ??????)

№

Группа 1

ответы

рассмотреть стороны куба, просчитать

( воспользоваться материалом учебника У с. 23№62)

1

Сколько сторон у куба

2

Грань куба - это

3

Все ли грани куба равны

Вывод:

Отметить на рисунке цветными карандашами грани куба

№

Группа 2

ответы

рассмотреть стороны куба( воспользоваться материалом учебника У с. 23№62)

1

Сколько рёбер у куба

2

3

Сколько ребер выходит из вершины

Что является ребром куба

Вывод:

Вывод:

Отметить на рисунке цветными карандашами рёбра куба

№

Группа 3

ответы

рассмотреть стороны куба, просчитать их и выяснить какой фигурой является грань куба, определить все ли грани куба равны между собой

1

Сколько сторон у куба

2

3

Грань куба - это

Все грани куба-

Вывод:

Отметить на рисунке цветными карандашами стороны куба

Группа 4

рассмотреть куб и выяснить, что является ребром куба? просчитать их и выяснить сколько ребер выходит из вершины

1

ответы

Сколько ребер куба

2

Ребро куба - это

3

Ребра куба между собой

Вывод:

Отметить на рисунке цветными карандашами ребра куба

Наименование критерия

балл

Работа по карточке

балл

Правильно дан ответ на вопрос №1

1

Правильно дан ответ на вопрос №2

1

Правильно дан ответ на вопрос №3

1

Активность работы всех членов группы

1

Четкость и грамотность математического языка

1

Правильно сделан вывод

1

Соблюдение регламента

1

Штрафные баллы (нарушение правил ведения дискуссии, некорректность поведения и т.д.)

Итого

-1