ККоррекция дисграфии

Коррекция дисграфии у младших школьников посредством упражнений

ДИСГРАФИЯ – («графо» – пишу, «дис» - расстройство)

• Специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных специфических ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций , участвующих в процессе овладения письмом.

Сравните:      " предложение " - " б ре т ло ш ение",   « т ре т ло ш ение",

  и   "пр е дложение","пр и дл а жение".           

Женя 46 сл .

Артикуляторно-акустическая дисграфи я

дисграфия, в основе которой лежит отражение неправильного восприятия и произношения звуков на письме, опора на неправильное проговаривание.

Р-Л, С-Ш, Ж-З

Р ак – л ак с тол – ш тол ж ук – з ук

ковё р – ковё л с кала – ш кала ко ж а - ко з а

щ енок – ч енок т е т радь – ч е ч ра ч ь

ц ыплёнок – с ыплёнок рукави ц ы - рукави т ы

б у б лик – п у п лик ( п у б лик, б у п лик)

Акустическая дисграфи я (на основе нарушений фонемного распознавания)

дисграфия, обусловленная расстройством дифференциации фонем и проявляющаяся в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам (при этом в устной речи звуки произносятся правильно).

Смешиваются буквы

обозначающие звонкие - глухие

(Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),

свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.),

аффрикаты и компоненты

(Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.). Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:

"писмо", "лубит", "больит" и т.д.

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

• пропуски гласных букв: всят-висят, комнта-комната, урожй-урожай;
• пропуски согласных букв: комата-комната, вей-всей;
• пропуски слогов и частей слова: стрки-стрелки;
• замена гласных: пище-пищу, сесен-сосен, люгкий-легкий;
• замена согласных: тва-два, роча-роща, урошай-урожай, боказываед-показывает;
• перестановки букв и слогов: онко-окно;
• недописывание букв и слогов: чере-через, на ветка-на ветках, диктан-диктант;
• наращивание слов лишними буквами и слогами: детити-дети, снег-сенег,
• искажение слова: мальни-маленький, чайщик-чащи;
• слитное написание слов и их произвольное деление: бойчасов-бой часов,
• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. Замерзла Речка птицам голодно. — Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно.
• нарушение смягчения согласных: болшой-большой, толко-только, умчалис-умчались, мач-мяч.

Оптическая дисграфия

дисграфия, которая связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме; также относят и зеркальное письмо.

Проявляется в :

• заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв (и-ш, п-т, т-ш, в-д, б-д, л-м, э-с и др.);
• недописывании элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;
• добавление лишних элементов;
• пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
• зеркальное написание букв.

Аграмматическая дисграфия

дисграфия, связанная с недоразвитием грамматического строя речи; может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

- Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики ("красивый сумка", "веселые день").

- Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

Трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями.

• Нарушение смысловых, грамматических связей между отдельными предложениями
• Синтаксические нарушения в виде пропуска значимых членов предложения
• Грубые нарушения последовательности слов
• Рассогласованность в роде, числе, падеже (словоизменение)
• Замена форм ед.числа существительными мн.числа
• Замена окончаний
• Замены приставок, суффиксов ( словообразование)

Рустам 28 сл.

Дарья 41 сл.

Данил 46 сл.

Звуко-буквенный анализ и синтез ПРОЧИТАЙ СЛОВА ПО ПЕРВЫМ БУКВАМ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ

Слоговой анализ и синтез

СОЕДИНИ ОДИНАКОВЫЕ ЗВЁЗДОЧКИ И ПРОЧИТАЙ НАЗВАНИЯ ЦВЕТОВ.

КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ?

СОЕДИНИ ОДИНАКОВЫЕ ШАРИКИ НИТОЧКАМИ И ПРОЧИТАЙ ПОЛУЧИВШИЕСЯ СЛОВА.

КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ?

• подбери картинки к определенному цветовому фону;
• назови цвет изображенного предмета;
• разложи картинки по цветовому фону, подбирая их по оттенкам;
• отбери предметы определенного цвета;
• сконструируй буквы печатного и рукописного шрифта;
• закрась полоски;
• найди спрятанные буквы;
• матрицы Равена;
• кубики Кооса;
• назови перечеркнутые буквы;
• цветовое лото и др.

• штриховка и зарисовка;
• рисование разных бордюров;
• обведение письменных текстов;
• рисование по клеткам и др.
• обвести контурные изображения букв.
• дорисовать недостающие элементы букв

Коррекция смешанной дисграфии

• «Лабиринты» . Задания подобного рода, требующие проведения безотрывной линии, направлены на тренировку крупной моторики (предплечья, руки). Правильное их выполнение предполагает своевременную смену положения руки, но не листа бумаги.
• «Пропущенные буквы»  ? вставление отсутствующих букв в большой текст. Задание может осуществляться с помощью текста-подсказки, в котором заполнены все пробелы. Назначение упражнения ? развитие внимания, уверенности письменного навыка.
• Разъяснение постановки знаков препинания в тексте.
• Проговаривание вслух непосредственно в момент письма согласно правилам написания.
• «Корректурная правка»   вычеркивание из довольно объемного текста заданной буквы, а на следующем этапе ? вычеркивание одной и подчеркивание другой. Способствует запоминанию зрительного образа букв, устойчивости внимания.
• 2) Упражнение "Пишем вслух".               Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.

• . Будь внимательным .
• Цель:  - развитие умения определять количество звуков в слове.
• Ход игры:  педагог, бросая мяч, произносит слово. Ребёнок, поймавший мяч, определяет количество звуков в слове.
• На начальных этапах называть слова, состоящие не более чем из 4 звуков.  Т акая игра в увлекательной форме позволяет быстро выработать у детей умение представить графическое выражение слова, отрабатывается механизм переключения.
• . Игры со словами.
• Практика показывает, что одним из любимых занятий детей являются упражнения с буквами и словами. Подобные задания со словами и буквами продуктивны по профилактике дисграфии. Дети активно составляют и загадывают слова. Это работа-игра, от которой они получают удовольствие и эмоциональный заряд.
• Цель: активизировать все анализаторы, принимающие участие в письменной речи; закрепить звукобуквенный анализ слов; различать гласные и согласные.
• . Назови слово, которое отличается от остальных.
• Цель:  различать на слух оппозиционные звуки; правильно произносить цепочки слов.
• УДОЧКА-УДОЧКА-УТОЧКА-УДОЧКА; ДАЧКА - ТАЧКА - ТАЧКА -ТАЧКА

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!