Конспект урока "Гуситское движение в Чехии"

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

- проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действий;

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- учащиеся научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм;

- Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь;

-анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения;

-представлять характеристики известных исторических личностей (Ян Гус, Ян Жижка);

-уметь сравнивать, сопоставлять.

Этап урока

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Мотивационно- целевой этап

- определить настрой учащихся;

- поставить проблемную ситуацию;

- проверка домашнего задания;

- подвести к теме урока и цели урока

Метод демонстрации

Беседа

Прием «Кто я»

Фронтальная

Индивидуальная работа

Приветствие учеников и определение настроение на начало урока.

Показ иллюстрации сожжения Ян Гуса на костре.

- Возникли ли у Вас, какие-нибудь вопросы после просмотра иллюстрации?

- Сегодня на уроке вы найдете ответы на ваши вопросы.

Проверка домашнего задания

- Тема прошлого урока «Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках». Ваше домашнее задание было составить характеристику личности от его лица, и у одного ученика составить задание на соотношение понятий и определений.

- Сейчас каждый читает свою характеристику и определяет, кому ее задает. В конце, задание на соотношение, каждому достанется понятие.

В течение урока вы будете себе ставить оценку за работу на уроке. В конце урока сосчитаете балл.

Поставьте оценку за домашнее задание.

Настраиваются на рабочий лад.

Поднимают смайлики с настроением.

Рассматривают иллюстрацию

Отвечают, какие вопросы возникли. Например: кто это, почему его сожгли на костре и т.п.

Выполняют задание учителя, определяют, чья характеристика.

Соотносят понятие и определение

Выставляют оценку (Приложение 1)

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: мотивация к познанию

Регулятивные УУД: оценивать свою деятельность

Метод наглядности,

Прием «Где логика?»

Беседа

Прием «Вопросы»

Фронтальная

Слайд презентации с изображением западная ветвь славян, Карл IV, Священная Римская империя.

- определите, что у этих картинок общего.

- Объясните, ваш ответ.

Значит, о каком государстве мы сегодня поговорим?

Конечно, мы поговорим о Чехии,

- Вспомним, когда и на какой территории образовалось Чешское государство? Какая столица Чехии?

и о том, что у нас там происходит. Тема урока: «Гуситское движение в Чехии». Записываем в тетрадь

Как вы думайте, какая цель нашего урока? В этом вам помогут вопросы на доске (кто, почему, какое, какой)

Определяют, что общего у них связь с Чехией

- в западную ветвь славян входят чехи, Карл IV король Чехии, Чехия входит в состав Священной Римской империи

Отвечают на вопросы

Запись темы урока

Определение цели урока

Познавательные:

общеучебные – логические– выбор оснований и критериев для сравнения объектов; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: целеполагание; планирование.

Поисково-исследователь-

ский этап

- научить работать в группах;

- делать выводы;

- уметь анализировать исторический источник;

- работать с исторической картой;

- уметь сравнивать

Работа с текстом учебника

Смысловое чтение

Работа с историческим источником

Прием сравнение

Работа с исторической картой

Работа в группах

Сообщение учащегося

Групповая работа

Работа в группе

Индивидуальная работа

Рассказ учителя

Смысловое чтение

На какой вопрос мы должны с вами ответить в первую очередь как вы считаете?

- Причина гуситского движения.

Делимся на группы.

1-я группа – Докажите, что Чехия в XIV в. стала сильным государством.

2 –я группа – Докажите, что в Чехии существовали проблемы

Сделаем вывод, какие же проблемы были в обществе?

Могут они стать причиной восстания?

Но пиком недовольства народа стало другое.

- Давайте вспомним иллюстрацию, и вопросы, которые мы к нему задавали, давайте мы узнаем, кто это был. И послушаем сообщение, после ответим на вопросы, так что слушайте внимательно.

Познакомимся с учением Ян Гуса. Поработаем с историческим источником

(запись в тетрадь)

Физкультминутка

Итак, против чего выступал Ян Гус, и что с ним случилось в итоге?

Вы догадались, кто такие гуситы?

В 1419 году началось восстание в Праге. Среди восставших было два течения: умеренные и табориты.

Сейчас каждая группа выступит в роли одного из течений и заполнит таблицу.

Обсуждение.

- Чем же умеренные отличались от таборитов?

- Как вы считаете, церкви

понравиться, что их критикуют?

Конечно, нет. Поэтому папа Римский, а вместе с ним германский император объявляют крестовый поход. Какая цель крестового похода?

Поработайте с картой и составьте устно небольшой рассказ из 5 предложений о крестовом походе против гуситов.

Победу протии крестоносцев одержали табориты.

Одной из причин победы гуситов было руководство талантливым полководцем Ян Жижка.

Конец гуситских войн. Рассказ учителя.

Значение гуситского движения прочитаем вместе и запишем в тетрадь год гуситского движения, итог и значение.

Поставьте в лист самооценки балл своему товарищу по группе, как на ваш взгляд он работал

Работа в группах. Доказывают устно суждение с помощью учебника.

Ответ на поставленный вопрос

-Поборы церкви;

- недовольство богатством церкви;

- в городском совете не было ни одного чеха

Сообщение учащегося и его вопросы к классу

Работа с источников, определение учений Ян Гуса (Приложение 2)

- Последователи Ян Гуса

Работа в группе. Заполнение таблицы.

Слои населения

Какие цели преследовали

Против кого (приложение 3)

Отвечают на вопрос

- освобождение земли от неверных

Рассказ по карте

Слушают учителя и подводят итог, кто победил в восстании

Чтение пункта и определение значения и итога гуситского движения.

Выставление оценки за работу в группе

Личностные УУД: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: общеучебные – логические– решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Предметные УУД: представление характеристики известных исторических личностей Ян Гуса

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли

Познавательное УУД: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

Предметные УУД: определение понятий гусит, умеренные, табориты

Коммуникативные УУД: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Регулятивные УУД: планирование

Предметные УУД: сравнение

Предметные УУД: умение искать, анализировать, историческую информацию различных исторических источников

Коммуникативные УУД: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Регулятивные УУД: планирование

Познавательные УУД: логический вывод

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного и учебника

Предметные УУД: определение причины их поражения и итоги гуситского движения;

Регулятивные УУД: оценка групповой деятельности

Практический этап

- закрепить полученные знания

Прием «Найди ошибку»

Индивидуальная работа

Найдите в тексте ошибки, подчеркните их. Поставьте оценку

Находят ошибку в тексте (Приложение 5), проверка и выставление оценки

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Рефлексивно-оценочный

- установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;

-зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

 -зафиксировать неразрешенные затруднения;

- организовать рефлексию и самооценку учащихся;

Прием «Продолжи предложение»

Фронтальная работа

Вернемся к цели и задачам урока. Выполнили мы все, что задумали

Сосчитайте, сколько баллов вы набрали и поставьте оценку

Домашнее задание. П.24, вопрос 7 с.207, придумать вопросы к тексту параграфа либо составить кроссворд по теме

Продолжите предложение

Я узнал …

Мне было интересно…

У меня получилось…

У меня возникли трудности…

Изменилось ли ваше настроение за урок, поднимите смайлик.

Все молодцы. Спасибо за урок!

Вспоминают цель и задачи

Выставление оценок

Записывают домашнее задание

Продолжают предложения

Поднимают смайлик с настроением

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем

Личностные: осознавать успешность своей деятельности;

Критерии

Баллы

Домашнее задание

(1 балл – за каждый правильный ответ)

Индивидуальная работа (сообщение, работа с картой, активно работал на уроке, выполнял все задания и отвечал на вопросы) – 5 баллов

Работа в группе

(2 балла – активно работал в течение урока, 1 балл – участвовал не активно, только в некоторых заданиях; 0 балла – не участвовал)

Закрепление знаний

(5 баллов – нашел все ошибки; 4 балла – не нашел 1-2 ошибки; 3 балла – не нашел 3 ошибки)

Общее количество баллов

Табориты

(место собраний – гора Табор)

Умеренные (чашники) (символ восставших – чаша для причастия)

Состав

Какие цели перед собой ставили?

Против кого выступали