Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 27.05.2024 21:39

Сатырова Ольга Николаевна

учитель математики

48 лет

796

60 893

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, п. Тополевый

Специализация

Математика

Русский язык

Литература

Начальные классы

Внеурочка

Всем учителям

Коррекционная школа

Школьному библиотекарю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Конспект урока по индивидуальному проекту «Поиск недостающей информации»

Категория: Прочее

11.06.2023 21:20

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по индивидуальному проекту «Поиск недостающей информации»»

Разработка урока по индивидуальному проекту в 10 классе по теме: «Поиск недостающей информации»

Автор УМК: «Индивидуальный проект» , 10 – 11 классы, Половкова М.В. и др.

Класс:10

Предмет: индивидуальный проект

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Формы работы: коллективная работа; индивидуальная.

Виды элементов технологий на уроке: коммуникативно-диалоговая технология, технология развития критического мышления, тестовая технология, информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающая технология .

Методы и приемы, использованные на уроке:

Опора на личный опыт
Словесный
Практический
Наглядный
Частично - поисковый

На уроке использовались следующие оборудования: мультимедийный проектор, компьютер, презентация «Поиск недостающей информации»

Интегрирование с предметами:

История
Информатика
Русский язык

Цели урока:

создание организационно-информационных и методических условий освоения учащимися опыта поиска недостающей информации в проектной деятельности.

Задачи урока:

- развитие исследовательских навыков, то есть способности к анализу, синтезу, выдвижению гипотез, детализации и обобщению;

- развитие навыков целеполагания и планирования деятельности;

- обучение поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;

- развитие навыков конструктивного сотрудничества;

- развитие навыков публичного выступления

Предметные результаты:

формирование навыка поиска недостающей информации;
формирование умения определять достоверные источники информации.

Метапредметные УУД:

Познавательные - систематизировать поступающую информацию и представлять ее в наглядном виде.
Регулятивные - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; оценивать результаты работы.
Коммуникативные - планировать учебное сотрудничество; с достаточной полнотой составлять вопросы в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

сформировать положительное отношение к изучению данной темы, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные уровни):

понимать точку зрения одноклассников и учителя;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
осуществлять поиск нужной информации.

Познавательные УУД:

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
применять полученные знания при решении практических задач.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
выражение своих мыслей, аргументация;
постановка вопросов, инициативное сотрудничество

Регулятивные УУД:

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
определять цель учебного задания;
контролировать свои действия в процессе его выполнения;
обнаруживать и исправлять ошибки;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Продолжительность урока: 40 минут

Этап урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты
Организационный момент	Приветствуют учителя, участвуют в определении уровня подготовленности к продумыванию этапов проекта с помощью техники «Маркирование»	Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.	(Р): уметь организовать себя и свое рабочее место. (П): уметь ориентироваться в своих знаниях. (К): уметь выражать свои мысли в соответствии с целью коммуникации. (Л): умение доброжелательно общаться.
Актуализация опорных знаний	Повторение знаний по теме предыдущего урока «Ресурсы и бюджет проекта»	Проводит дидактическую игру «Корзина» и «Перепутанные логические цепочки»	(Р): выполнение задания в определенные сроки. (П): умение выстроить причинно-следственные связи. (К): уметь выражать свои мысли в соответствии с целью коммуникации. (Л): умение доброжелательно общаться.
Создание проблемной ситуации, целеполагание	Определяют тему занятия и предполагают, чему научатся, записывают тему в тетради. Восстанавливают порядок этапов работы над поиском недостающей информации, работая в группе, посредством технологии «Мозговая атака»	Учитель предлагает посредством технологии «Мозговая атака» обсудить, что является важным в поиске недостающей информации и как определить ее достоверность.	(Р): целеполагание, прогнозирование. (П): умение обобщить информацию, сделать вывод. (К): четко выражать свои мысли, умение работать в группе. (Л): формирование мотива деятельности.
Изучение нового материала	Отвечают на вопросы учителя, поддерживая диалог.	Учитель организует изучение нового материала с помощью такой коммуникативно- диалоговой технологии как направленный диалог.	(Р): определять последовательность выполнения деятельности, умение вносить изменения в способ действия. (П): умение найти необходимую информацию при помощи смыслового чтения. (К): проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. (Л): вынести личную оценку поступка персонажей комикса.
Первичная проверка понимания и закрепление	Проводится тестирование на выявление достоверного источника информации	Предлагает определитьдостоверность источника в конкретной ситуации	(Р): взаимооценка. (П): умение анализировать услышанную информацию (К): умение взаимодействовать с одноклассниками, строить связные высказывания. (Л): доброжелательное отношение к собеседнику.
Домашнее задание (инструктаж по выполнению)	Осознают принцип выполнения домашнего задания, задают вопросы по его выполнению, записывают задание в дневник	Учитель объясняет домашнее задание: найти материал с описанием разработки социального проекта, привести пример влияния технического проекта на социальную сторону жизни людей, выделить и сформулировать собственные критерии отнесения приведённых примеров к проектам.	(Р): саморегуляция. (П): осуществлять анализ информации. (К): умение сформулировать затруднение. (Л): потребность в самовыражении.
Рефлексия	Участвуют в определении уровня усвоения материала урока с помощью приема «Синквейн»	Учитель обобщает результаты повторной формы, делает выводы.	(Р): соотношение своих действий с планируемыми результатами, самооценка. (П): умение установить причинно-следственные связи, делать вывод. (Л): адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Организационный момент

- Здравствуйте! Оцените с помощью цветного маркера ваш уровень подготовленности к уроку.

Актуализация опорных знаний

- Соберем в «Корзину» ключевые слова и понятия по прошлой теме «Ресурсы и бюджет проекта». (приём «Корзина» )

(ВРЕМЯ , ФИНАНСЫ, ЛЮДИ, ОБОРУДОВАНИЕ, СООРУЖЕНИЯ, МАТЕРИАЛЫ)

- Установите логическое соответствие: (приём «Логические цепочки»)

Бюджет проекта –

это трудовые, технические и/или материальные единицы, используемые при выполнении задач по проекту и обеспечивающие возможность реализации всех поставленных целей проекта.

Ресурсы проекта –

вкладывает собственные средства с целью получения прибыли.

Инвестор -

представляет собой план затрат, необходимых для его исполнения, в стоимостном выражении.

Благотворитель -

осуществляет финансирование без цели получения прямой материальной выгоды,

Спонсор -

пожертвования в формах: бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передачи в собственность имущества, в том числе денежных средств и (или) объектов интеллектуальной собственности

Создание проблемной ситуации, целеполагание

- Абсолютно любая деятельность человека в современном мире, если речь идёт хотя бы о малейшем развитии и получении новой информации, предполагает поиск новых данных. Но просто искать информацию – это одно, а искать её профессионально и грамотно – это другое.

- Как вы думаете, какая цель нашего урока?

(Узнать, как грамотно находить достоверную информацию)

Изучение нового материала.

- Впервые понятие «информационный поиск» было употреблено в 1948 году американским математиком и специалистом в области компьютерных технологий Кельвином Муэрсом, но в общедоступной литературе оно начало встречаться лишь с 1950 года.

- А вы знаете, где применялся автоматизированный информационный поиск изначально? (Ответы учащихся)

- Изначально автоматизированный информационный поиск (имеются в виду информационно-поисковые системы) применялся с целью поиска научных данных и соответствующей литературы, и использовался он университетами и публичными библиотеками. Однако с появлением и развитием сети Интернет информационный поиск получил широкое распространение.

- Как происходит поиск информации ? (Ответы учащихся)

- Где можно получить информацию?

- Вопрос о том, где искать информацию, действительно очень важен. И в первую очередь, по той причине, что XXI век – это век информационный. А это, в свою очередь, значит, что информационный поиск на настоящее время имеет свою специфику.

Давайте вспомним: в конце прошлого века и даже начале настоящего столетия с целью поиска информации люди обращались в специализированные заведения. К таким можно отнести библиотеки, архивы, картотеки и другие подобные органы информации. Но если в то время, чтобы отыскать информацию о том, что интересует, человеку нужно было собраться, выйти из дома, добраться до нужного места, заполнить заявку, отстоять очередь, чтобы её отдать, некоторое время подождать, пока нужная литература будет найдена, а затем провести несколько часов в поиске конкретной информации и её записи на бумагу, то сегодня все эти пункты можно обойти стороной, т.к. практически у каждого дома имеется компьютер и доступ в Интернет.

Исходя из этого, актуальные ещё в не таком далёком прошлом информационные базы (архивы, библиотеки и прочее) сегодня, если и не потеряли своей актуальности, то во всяком случае имеют гораздо меньшее количество клиентов.

Чтобы найти то, что нужно в Интернете, требуется просто ввести запрос в строке поискового сервиса (вспоминаем первый этап), нажать кнопку «Найти» и выбрать наиболее подходящий из предложенных вариантов – интернет-страниц. О поиске информации в Интернете мы продолжим говорить чуть позже, а пока заметим, что пренебрегать традиционными способами поиска информации всё же не стоит, и время от времени можно наведываться в библиотеку, картотеку или архив. Ко всем прочему, это позволит вам разнообразить свою деятельность, развеяться и провести время необычно, с пользой и интересом.

Говоря о подборе источников для поиска информации, нельзя не затронуть вопрос о достоверности, что говорит о необходимости уметь анализировать источники данных и определять те, которым можно доверять.

- Что является важным в поиске недостающей информации и как определить ее достоверность? (Технология «Мозговая атака»)

- Из уроков информатики вам уже известно, что информация обладает некоторыми свойствами. Так какими свойствами должна обладать информация? (Ответы учащихся)

- Можно выделить несколько принципов отбора информации:

Принцип наглядности

Принцип научности

Принцип актуальности

Принцип систематичности

Принцип доступности

- Раскройте смысл каждого понятия. (Ответы на учащихся)

- А сейчас дадим отдых нашим глазкам, сделаем гимнастику:

5.Первичная проверка знаний и закрепление

-Как выбирать достоверные источники информации?

Тест «Источники информации»

- Только что вы познакомились с описанием источников информации по признаку их достоверности. И теперь самое время проверить, удалось ли вам усвоить материал на должном уровне.

Ниже представлено пять вопросов, в каждом из которых содержится небольшой список источников информации. Ваша задача выбрать среди них те, которые могут считаться достоверными, и те, которые, наоборот, не могут.

Какой из этих источников информации является менее достоверным?

-Какому из этих источников информации доверять не стоит?

Роман «Война и мир» Л. Н. Толстого

Статистика, размещенная на сайте ВЦИОМ

Статья в блоге

- Какому из этих источников информации можно доверять?

Мнение актера об экономике в мире

Исследование о влиянии видеоигр

Публицистическая заметка о демографической ситуации в стране

- Какому из этих источников информации доверять не стоит?

Медицинский портал Medical News Today

Канал на YouTube о медитации