Конспект урока по русскому языку по теме:" Правописание парных звонких и глухих согласных"

Конспект урока по русскому языку

во 2 классе

Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Цели урока: 1). Закрепление знаний о способах проверки слов с глухими и звонкими согласными в корне слова и формирование умения подбирать проверочные слова.

2). Развитие умения видеть орфограммы в словах.

3). Воспитание самоконтроля за орфографическим дейст-вием и аккуратности при выполнении работ.

Наглядность: рисунок с изображением Незнайки, картинка с изображе-нием узора на стекле от мороза; для картинного диктанта рисунки с изображением медведя, арбуза, карандаша, тетради, сапога, моркови, завода.

Ход урока.

1. 1) Организация детей к уроку.

2) Проверка домашней работы. (Проверяются составленные слова из букв слова .

3) Введение в тему урока.

Словарно-орфографическая работа. Картинный диктант. Показываю картинки, дети записывают слова: медведь, арбуз, карандаш, тетрадь, сапог, морковь, завод.

- Какая орфограмма встретилась во всех этих словах?

- Непроверяемые безударные гласные и парные согласные в словах.

- Где стоят парные согласные?

- На конце слова.

- Сегодня на уроке повторим правописание парных согласных на конце слова. Также повторим слова с другими изученными орфограммами.

2. Работа над новым материалом.

1) Рассказ сказки о парных согласных.

Жили-были парные звонкие и глухие согласные. Жили они дружно. Но однажды при составлении слов звонкие согласные оказались на конце слова: дуб, круг. И началась между ними ссора, потому что звонкие согласные стали слышаться как глухие согласные. Эту ссору услышали гласные, они пришли на помощь; помирили парные согласные. (На доске из букв состав-лены эти слова, на конце слов ставлю буквы ы и и). Стоило гласным встать около согласных, как согласные стали слышаться ясно, и никакого сомнения в их написании уже не было.

Помните дети! Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие согласные на конце слов, надо позвать на помощь гласные.

2) Отгадайте загадку.

Какой это мастер

На стёкла нанёс

И листья, и травы,

И заросли роз? (Мороз.)

- Запишите отгадку и подчеркните орфограмму. Какая орфограмма в этом слове?

- Парная согласная на конце слова и непроверяемая гласная.

- Подберите проверочное слово для парной согласной. (Морозы.)

- Выполните звуко-буквенный анализ этого слова. (Один ученик работает у доски.)

Мороз – 2 слога, 5 букв – м а р о с – 5 звуков.

3) Физкультминутка.

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ручками похлопаем: раз, два, три.

Ножками похлопаем: раз, два, три.

Сели, встали, сели, встали,

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

И опять писать начнём.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – правильно сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

4) Выборочный диктант.

- Я буду диктовать текст, а вы из текста выпишите однокоренные слова. (Один ученик работает за доской.)

Мороз разукрасил стёкла на окнах. Первые заморозки бывают осенью. Хорошо поработал дедушка Морозко. Лёгкий морозец щиплет щёки.

- Подчеркните все орфограммы.

Получается такая запись: мороз, заморозки, Морозко, морозец.

- Почему слово Морозко написали с заглавной буквы?

- Имя сказочного персонажа.

- Докажите, почему эти слова являются однокоренными.

- Есть общая часть –мороз- и они родственные.

- Какое из данных слов является проверочным к словам с парными согласными? Почему?

- Морозец, потому что после согласного следует гласный.

5) Работа над закреплением правописания слов с парными согласными в корне слова и над словами с изученными орфограммами.

Зрительно-слуховой диктант. (Текст написан на доске.)

Выпал снег. Весь сад белый. У дома большой сугроб. Береги нос в большой мороз!

(Сначала дети называют все орфограммы в словах, под орфограммами «зажигаем огоньки» (красные кружочки). Затем текст закрывается и дети пишут под диктовку учителя. После записи проверяют по доске.)

6) Работа в парах. Детям раздаю по одному листочку с заданием на парту, они должны исправить Незнайкины ошибки в тексте.

- Разве можно без улыбки

Видеть Незнайкины ошибки:

Налетел я на сугроп.

И расшип себе я лоп.

Очень болно и обидно,

Глас под шышкою не видно.

- Быстро Незнайке помогайте,

Все ошибки исправляйте.

(Дети выписывают слова с допущенными ошибками, исправляя их. Если можно проверить, рядом записывают проверочные слова. Затем меняются тетрадями для взаимопроверки.)

3. Обобщение и итог урока.

- Что вам больше всего понравилось на уроке? Что показалось трудным?

Какое правило нужно использовать, чтобы правильно написать слова с парными согласными на конце слова?

Домашнее задание. Записать 10 слов с парными согласными в конце слова.

Приложение 1

Учёт ошибок слабоуспевающих учащихся.