Методическая разработка открытого урока по учебной дисциплине СОО.01.01 Русский язык по теме «Лексикология и фразеология. Лексические нормы»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО СОО.01.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Разработчик: Рагозина Наталья Анатольевна,

преподаватель техникума ДИТИ НИЯУ МИФИ

Тема: «Лексикология и фразеология. Лексические нормы».

Тип занятия: изучение нового материала.

Цели обучения:

1. Определять изобразительно-выразительные средства лексики.

2. Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.

3. Соблюдать лексические нормы.

4. Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.

Цели развития: способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

УУД 2. .Смыслообразование (мотивация и определение границ собственного знания и незнания);

УУД 6. Рефлексия (анализ собственной деятельности, определение проблем и трудностей);

УУД 7 Поиск и работа с информацией, текстами учебников и иной литературы;

УУД 9. Моделирование и структурирование информации (составление схемы, таблицы, решение практических задач);

УУД 10. Планирование сотрудничества и его организация;

УУД 12. Умение выражать собственные мысли.

Цели воспитания: способствовать формированию воспитательного потенциала обучающихся:

В1. Духовно-нравственное развитие на основе традиционной национальной системы ценностей (духовных, этических, эстетических, интеллектуальных, культурных и др.

В2. Формирование этического мышления и профессиональной ответственности ученого.

В3. Формирование личностно-центрированного подхода в профессиональной коммуникации, когнитивно-поведенческих и практико-ориентированных навыков, основанных на общероссийских традиционных ценностях.

В10. Воспитание эстетических интересов и потребностей.

Методы:

- технология РКМЧП, интеграция.

Средства: наглядный материал в виде видеоролика и презентации, технические средства обучения (для демонстрации видеоролика и презентации).

Время проведения: 45 минут.

Место проведения: 27 кабинет.

Ход занятия.

Ход занятия:

1. Организационное начало (приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку). СЛАЙД 1

2. Мотивация учебной деятельности:

1) Просмотр видеоролика «Ералаш «Почему мы так говорим»»

2) Вступительное слово преподавателя:

- Слова какой лексической группы использует герой «Ералаша»? (жаргонизмы). Давайте вспомним, что такое жаргон и жаргонизмы?

СЛАЙД 2

Жаргон – это речь какой-нибудь социальной или иной объединенной общими интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе искусственных, иногда условных.

Жаргонизм – жаргонное слово или выражение. (Толковый словарь С.И.Ожегова).

Одним из видов жаргона является молодежный жаргон. Его то мы и слыщали в видеоролике.

Нередко и вы в своей жизни его используете.

СЛАЙД 3.

Нужно ли использовать жаргонизмы? (Нет, потому что они засоряют нашу речь, делают ее грубой, а кроме того непонятной для представителей других социальных групп, например, старшего поколения.)

Согласитесь, что в речи культурного человека не должно быть места жаргонизмам. Это и отличает воспитанного образованного человека. Однако жаргонизмы — очень яркие слова. Их часто используют писатели для создания определённой атмосферы.  В романе Л. Н. Толстого «Война и мир» подобные слова в большом количестве приводятся при описании охоты. Известно, что у охотников был свой особый язык. Поскольку он мог быть непонятным большому кругу читателей, автору пришлось в скобках давать специальные пояснения.

СЛАЙД 4

Итак, мы пришли к выводу, что словом можно не только передать информацию, но и определенные эмоции и чувства. Эмоционально-оценочная лексика - это и будет содержанием нашего занятия. Записываем в тетрадь тему и содержание занятия.

СЛАЙД 5

Цели нашего занятия.

СЛАЙД 6

1. Изложение нового учебного материала:

1. Объяснение преподавателем нового материала – эмоционально окрашенные слова:

Мы все испытываем эмоции. И эмоции, конечно, отражаются в словах, которые мы употребляем. Большую часть времени мы находимся в спокойном и довольно доброжелательном состоянии. При этом каких-то сильных переживаний мы не испытываем. Такими же спокойными обычно являются наши слова. Обычно они не передают каких-то конкретных эмоций. Поэтому такие слова можно использовать с любыми эмоциями.

Например, слово «диктант» позволяет изобразить целую палитру эмоций!

СЛАЙД 7

Однако некоторые слова выражают отношение людей к предметам или явлениям.

В этих словах уже заложены эмоции. И их непросто изменить.

СЛАЙД 8

Итак, лексика русского языка делится на 2 группы: нейтральная и эмоционально окрашенная. (схему под запись в тетрадь).

СЛАЙД 9

Эмоционально окрашенная лексика может быть положительной (выражать положительные эмоции: любовь, радость, умиление, восторг) и отрицательной (выражать отрицательные эмоции: злость, презрение, неодобрение, ненависть)

СЛАЙД 10

1. Закрепление теории, выполнение упражнения:

Дополните схему примерами, распределив слова по 3 столбикам: 1) нейтральная лексика; 2) эмоционально окрашенные слова с положительной оценкой; 3) эмоционально окрашенные слова с отрицательной оценкой

СЛАЙД 11

Упражнение:

Дерево, бабуля, река, разгильдяй, тихий, землетрясение, снегирь, бездарь, подхалим, кактус, домище, котеночек, мамочка, прыжок, оболтус, самопожертвование, козлёночек, грошовый, прогульщик, брюзга, брюква, бусинка, дрыхнуть, красавица, восхождение, хиляк.

Даже имя человека может выразить наше эмоциональное отношение к нему. Запишите свое имя в трех разных формах (Например, Наташа, Наташка, Наташенька).

1. Художественно-выразительные средства (тропы):

- Итак, мы убедились, что слова могут не только называть предметы и явления, но и выражают наши эмоции и чувства. Какие еще средства лексики делают нашу речь более выразительной? (Тропы)

Перед вами текст. Он передает определенную информацию, но достаточно «сухой» и невыразительный. «Раскрасьте» этот текст тропами.

СЛАЙД 12

Было летнее утро. Солнце светило высоко в небе, на полях была роса, было прохладно, в лесу пели птицы.

А вот как это сделал Тургенев.

СЛАЙД 13

Было тихое летнее утро. Солнце уже давно высоко стояло на чистом небе; но поля еще блестели росой, из давно проснувшейся долины веяло душистой свежестью, и в лесу, еще сыром и не шумном, весело распевали весенние птички… (Тургенев «Рудин»)

1. Фразеологизмы:

Более эмоциональной и выразительной нашу речь делают не только отдельные слова, но и фразеологизмы. Запись в тетрадь определения фразеологизма.

СЛАЙД 14

Отдельную группу фразеологизмов составляют афоризмы. Запись в тетрадь определения афоризма.

СЛАЙД 15

Попробуйте угадать писателя и произведение по афоризму

СЛАЙДЫ 16 – 25

На экране презентация с текстом афоризма, по которому обучающиеся угадывают автора и произведение:

- «Счастливые часов не наблюдают» (А.С. Грибоедов «Горе от ума»)

- «Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей» (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)

- «Счастье - как здоровье: когда его не замечаешь, значит, оно есть» (И.С. Тургенев)

- «Красота спасет мир» (Ф.М. Достоевский «Идиот»)

- «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П. Чехов «Дядя Ваня»)

1. Рефлексия

Каждому обучающемуся предлагается выбрать фразеологизм, наиболее соответствующий их состоянию на уроке:

СЛАЙД 26

Хлопать ушами

Набрать в рот воды

Трудиться не покладая рук

Бить баклуши

Заговаривать зубы соседу

Витать в облаках

Клевать носом

Зарубить себе на носу

Точить лясы

Писать как курица лапой

Строить глазки

Играть первую скрипку

Строить глазки

1. Подведение итогов занятия:

Оценка работы группы. Заключительное слово преподавателя.

СЛАЙД 27