Методическая разработка. Урок с учащимися младших классов ДМШ с использованием электронных образовательных ресурсов и технологии межпредметной интеграции. Тема урока: «Сказочные образы в музыке».

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №3» города Иркутска

Иркутск 2023

Методическая разработка.

Урок с учащимися младших классов ДМШ

с использованием электронных образовательных ресурсов

и технологии межпредметной интеграции.

Тема урока: «Сказочные образы в музыке».

Содержание:

1.Введение

2.Пояснительная записка

3. Основная часть

3.1 Структура урока

3.2 Краткий план-конспект урока

Введение

Реализовывая принципы личностно -ориентированного развивающего обучения в педагогической практике, я поняла, что полноценный урок невозможно провести без взаимосвязи текущего учебного материала с различными учебными дисциплинами. При этом форма проведения урока должна способствовать объединению полученных знаний в единую систему. Межпредметная интеграция в этих условиях выступает как одна из форм обучения, призванных помочь в достижении намеченных личностных и метапредметных результатов. Интегрированные уроки повышают мотивацию учебной деятельности, способствуют активизации мыслительной работы, воспитывают умение сравнивать, обобщать, анализировать, не приводят к утомлению ребенка. Используя технологию межпредметной интеграции, каждый преподаватель может сделать шаг в сторону большего взаимодействия уроков музыки с другими учебными дисциплинами не только в системе дополнительного образования, но и в едином образовательном пространстве. Интеграция на предлагаемом уроке представляет собой взаимодействие разных видов искусства и образовательных областей: «Музыка», «Живопись», «Литература», «Коммуникация», «Информационные технологии». Именно такое сближение и взаимопереплетение является сейчас актуальным и востребованным.

Мои наблюдения показывают, что понимать музыку и создаваемые ей образы это очень сложное умение, которое требует постоянного развития. Необходимо учить детей активно и осознанно воспринимать музыкальное искусство, творчески подходить к выполнению любого задания. Пытаясь заинтересовать учеников 2-3 классов и активизировать их слухо - внимание к восприятию новых музыкальных образов, у меня возникла идея проведения открытого урока по специальному фортепиано с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Работая над воплощением этой идеи, я просмотрела много информационно-методического материала в интернете, чтобы понять как другие педагоги – музыканты применяют ЭОР в своей практике. Как оказалось, эта тема интересует многих преподавателей музыки. По вопросам инновационной деятельности и внедрению ЭОР в музыкальное обучение проходят конференции по всей стране.

Использование ЭОР на уроке музыки в качестве объяснительно - иллюстративного материала активизирует познавательную деятельность ребёнка, расширяет возможности освоения новой учебной информации.

Образность – основа музыкального искусства. По словам Белинского, «Искусство — это мышление образами». Образное мышление развивает воображение, фантазию, зрительное и слуховое ассоциативное восприятие. Следовательно, если развить в ребенке именно эти формы познания мира, то задача развития образного мышления будет достигнута. Но музыкальные образы, созданные композиторами, нельзя потрогать или увидеть, ведь искусство музыки нематериально. Поэтому для развития художественно-образного мышления и воображения ребенку лучше подбирать музыкальный материал с яркими «зримыми» образами. Именно у младших школьников наблюдается большая предрасположенность к познанию мира через образы. Умение понять художественный замысел и передать исполнительскими средствами музыкальный образ, одна из важнейших задач музыкального воспитания. По этой причине мною выбрана интересная и понятная для каждого ребенка младшего школьного возраста тема «Сказочные образы в музыке».

Используемые на уроке способы взаимодействия преподавателя и учащихся могут быть применены для изучения других тем на тематических классных часах или открытых уроках.

Пояснительная записка.

Предмет: специальное фортепиано.

Класс: 2-3 класс.

Возраст: 8-9 лет.

Тема урока: «Сказочные образы в музыке».

Дата проведения: 4.02.2023 г.

Участники: Зуева С., Башкинцева М., Верхотуров М.,

Цель урока: внедрение и апробация новых образовательных технологий на уроке специального фортепиано.

Задачи:

- обучающие: формирование наглядно – образных представлений,

освоение культуры через горизонтальные связи (одна и та же проблема может рассматриваться через различные виды искусства);

-развивающие: развитие творческого мышления, умение анализировать свои зрительные и слуховые впечатления, творческий подход к изучению информационных технологий;

-воспитательные: способствовать развитию интереса к познанию искусства.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Вид урока: беседа.

Методы обучения: наглядный, словесный, практический.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Цели использования ЭОР: возможность наглядно проиллюстрировать учебный материал.

Реализуемые педагогические технологии: развивающего обучения,

коллективной творческой деятельности, информационные, здоровьесберегающие.

Формирование ключевых компетенций:

-умение рассуждать и грамотно выстраивать устную речь;

-постижение искусства через мультимедийное пространство;

-желание самореализоваться на этапе музыкального исполнительства.

Планируемые результаты:

-личностные: умение работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;

-формирование художественного вкуса и навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;

-метапредметные: умение анализировать свою деятельность и делать выводы.

Оборудование к уроку: репродукции картин, аудиозапись классических произведений по теме урока.

Необходимые технические средства обучения:

компьютер, музыкальные и шумовые инструменты, синтезатор, фортепиано.

Основная часть

Структура урока.

Таблица №1

Краткий план-конспект урока.

1этап: «Вводно - мотивационный». Создаются условия для организации внимания, эмоционального настроя на урок (2мин.).

2 этап: «Введение в тему». Учитель сообщает тему урока. Актуализация знаний для подготовки восприятия новой информации. Примерные вопросы ученикам: «Назовите ваши любимые сказки. Какой сказочный персонаж вам особенно запомнился? Где встречаются сказочные образы? Можно ли встретить сказочные образы в музыке?» Дети в записи слушают музыкальный фрагмент. М. Глинка «Марш Черномора» (оркестровое исполнение), работают с учителем в диалоге, высказывают свои предположения. Вопросы: «Используя свое воображение, нарисуйте словесный портрет Черномора. Как называется сказка с его участием, кто ее автор» (5 мин.).

3 этап: «Постановка и решение учебной проблемы». Вспомнить определение понятия «Средства музыкальной выразительности», их роль и значение в изображении внешнего облика героя, его характера и настроения. «Сейчас вы услышите произведение, которое написал великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Образ какого сказочного персонажа нарисовал с помощью звуков и средств выразительности композитор? Отгадав мою загадку, вы сможете легко дать ответ». « В облаках, не по земле, летит баба на метле. Страшная и злая. Кто она такая?». Дети отвечают. Звучит в записи пьеса М.Мусоргского «Избушка на курьих ножках». Смотрят отрывок из мультфильма. Прослушивают музыкальный фрагмент. Организуется групповая работа и коллективное рассуждение о темпе, динамике, характере пьесы.

Предлагается разделиться на две группы. Вопросы группе №1: «Представьте, что вы не знаете название прослушанного произведения. Придумайте самостоятельно свое название, исходя из характера музыки». Дети предлагают свои варианты.

Вопросы группе №2: «Какие средства выразительности использовал композитор, чтобы слушатель понял, о чем (или о ком) эта музыка?». Закрепляется понятие «средства выразительности». Рассматривают на слайде № 2 репродукцию В.Васнецова «Баба Яга». «Образ, изображенный на картине, совпадает по настроению с прослушанным музыкальным произведением?» Строят коллективное объяснение в устной форме (10 мин.).

4 этап: «Работа по осмыслению и усвоению нового материала». В любой сказке по имени героя можно определить его облик, черты характера. Например: Василиса прекрасная - красивая и милая девушка; Емеля- простак, глупец; царевна Несмеяна - образ печали и грусти. Учащиеся слушают новую информацию, помогают приводить примеры. В названии музыкального произведения часто бывает заложена его программа, то есть то, о чем хочет рассказать композитор. Такая музыка называется программной. Звучит музыкальный фрагмент. К.Сен-Санс «Карнавал животных» «Лебедь». Слушают музыку, делятся впечатлениями. Рассматривают картину М.Врубеля «Царевна Лебедь», читают стихи А.С.Пушкина об этом сказочном персонаже (слайд №3). Приводят примеры известных программных произведений (7 мин.).

5 этап: «Физкультминутка». Учитель показывает упражнения, дети выполняют. Это могут быть пальчиковые игры (мелкая моторика), или движения на крупные мышцы. Если дети утомились, им можно предложить послушать спокойную музыку с закрытыми глазами (из собрания ЭОР). В этот момент у них прекращается восприятие зрительного ряда и уменьшается число поступающих в мозг раздражителей, что способствует отдыху нервной системы. (1 мин.).

6 этап: «Творческая практическая деятельность учащихся». Коллективное музицирование на простейших шумовых инструментах. Импровизированный оркестр вместе с учеником-солистом (играет на фортепиано) исполняет пьесу В.Коровицына «Емеля на печке едет» слайд №4. Учащиеся в рассуждениях и при помощи наводящих вопросов учителя определяют, что Емеля - это сказочный герой, а пьеса «Емеля на печке едет» - это программная музыка. Рассматривают рисунок на слайде№5.

Детям предложено на синтезаторе или фортепиано исполнить произведения из своего учебного репертуара, которые можно отнести к программной и сказочной музыке. Исполняют пьесы: В.Ходош «Золотой петушок», В. Шаинский «Буратино идет в школу», Л.Шитте «Танец гномов», В.Коровицын «Грустная принцесса» (10 мин.). Дети показывают заранее приготовленные рисунки, иллюстрирующие образное представление о герое музыкального произведения, смотрят слайды с иллюстрациями -№6, №7.

7 этап: «Обобщение и закрепление изученного материала». Индивидуальный опрос и групповые ответы по теме «Образы в музыке и средства выразительности» с целью проверки усвоения новых понятий (4 мин.).

8 этап: «Рефлексия». Преподаватель отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Предлагает учащимся оценить свою деятельность и активность на уроке одноклассников. Делают выводы, высказывают свое мнение (3 мин.).

9 этап: «Домашнее задание». Рассказать о любимом сказочном персонаже, описать его образ, отметить наиболее яркие черты характера или облика, изобразить с помощью красок и карандашей (3 мин.).

- был проявлен интерес к новой форме освоения темы;

-учащиеся попросили дать им для разучивания произведения, воплощающие сказочные образы;

-испытали чувство радости и удовлетворения от процесса познания.

Возможность «нарисовать музыку» создает условия для развития фантазии. Эти рисунки служат своеобразным визуально фиксированным «документом», позволяющим судить о глубине восприятия музыки и о типологических особенностях личности учащихся.

Резюмируя всё вышесказанное, хочется отметить, что применение на уроке музыки ИКТ решает ряд важных задач, прежде всего это:

-повышение интереса к музыке;

- более быстрое и качественное усвоение учебного материала;

- реализация творческого потенциала учащихся;

-формирование эстетического и эмоционально-целостного отношения к искусству;

положительная мотивация к обучению.

Развитие информационно-коммуникационных технологий в музыкальном образовании перспективно, актуально и объективно необходимо.

ЛИТЕРТУРА 

1.Акимов С. С., Андреева Н. С., Коровина М. А. Возможности применения информационных технологий в дополнительном образовании детей [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012

2. Артоболеская А.Д. Первая встреча с музыкой/ А.Д. Артоболевская - М.: Сов. композитор, 1986

3. Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве/ Н.О. Голубовская - Л: Музыка, 1985.

4.Горюнова Л.В. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки. // Музыка в школе. 1991. № 1.

5.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. Издательство: Москва, «Музыка» год 1987.
6.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

7. Щапов А.П. Фортепианная педагогика/ А.П. Щапов - М.: Сов. Россия, 1960

8 . Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез, или я - детский педагог/ Т.Б. Юдовина-Гальперина - Предприятие Санкт-Петербургского Союза Художников, 1996

Приложение к плану- конспекту урока

Краткий перечень используемых на данном уроке ЭОР.

Таблица №2