Методика оценивания универсальных учебных действий в предметной области «Искусство» и «Технологии», реализуемая на инновационной муниципальной площадке творческой группой учителей МОБУ «СОШ «Агалатовский ЦО»

Методика оценивания универсальных учебных действий в предметной области «Искусство» и «Технологии», реализуемая на инновационной муниципальной площадке творческой группой учителей МОБУ «СОШ «Агалатовский ЦО»

В контексте идей личностно ориентированной парадигмы образования проблема оценивания в учебно-воспитательном процессе приобретает новые формы и содержание. Широкое распространение феномена оценки в учебно-воспитательном процессе школы послужило причиной того, что оценивание результатов учебной деятельности учащихся и погружение их в процессы самооценивания выделились в последние годы в самостоятельное направление.

Каковы цели новой системы оценивания.

Первое – это переориентация процедур оценивания результатов образования с оценки недостатков в усвоении учащимися предметных знаний, умений и навыков на оценку их учебных достижений.

Второе – повышение объективности оценки и качества учебно-познавательной деятельности, т.е. усиление социальной защищенности личности учащегося.

Третье – стимулирование мотивов учебно-познавательной активности, самостоятельной деятельности учащихся для достижения более высоких результатов. Но самое главное – это обеспечение условий для осуществления самооценки и саморегуляции учащимися своей учебной деятельности.

Очевидно, что в условиях реализации ФГОС ОО необходимо отказаться от понимания оценивания как установления качества кого-чего-нибудь, как степени или уровня какого-нибудь достижения. Целесообразно понимать оценивание как процесс сбора и анализа информации для глубокого понимания того, что знают и понимают обучающиеся в результате обучения и как они могут эти знания и понимание применить.

С целью эффективного оценивания учебных достижений обучающихся учитель должен умело использовать различные виды оценивания: диагностическое, формативное и суммативное.

Целью диагностического оценивания является получение информации о том, где обучающиеся находятся относительно целей обучения в начале изучения программной темы или раздела, курса по предмету. Диагностическое оценивание позволяет учителю скорректировать учебный план, который будет отвечать запросам учащихся, либо помогает спрогнозировать и в последующем преодолеть возможные трудности в обучении и учении. Диагностика как выявление исходных знаний обучающихся по предмету необходима не только для предварительной оценки базовых знаний, но и для создания мотивирующей проблемной ситуации.

Пример диагностического задания по музыке:

Целью формативного оценивания является корректировка деятельности учителя и учащихся в процессе обучения. Формативное оценивание дает возможность учителю отслеживать процесс продвижения учащихся к целям их учения и помогает учителю корректировать учебный процесс на ранних этапах, а ученику – осознать большую степень ответственности за свое образование.

Пример формативного задания по музыке:

Цель суммативного оценивания – констатирование уровня освоенности знаний и сформированности умений и компетентностей у учащихся к определенному периоду времени, определение соответствия полученных результатов требованиям стандарта.

Пример суммативного задания по музыке:

Следовательно, учитель, выбирая концептуальную основу для реализации личностно ориентированного подхода должен понимать, что главное для него – создать условия для самопостижения, самоосознания, самопроявления обучающегося в образовательной области «Искусство» и технология.

Следовательно, в новой системе оценивания учебных достижений учащихся перед учителем ставятся следующие задачи: определить уровни учебных достижений учащихся на основе системы ожидаемых результатов; выявить соответствия результатов обучения ожидаемым результатам, зафиксированным в стандартах образования и учебных программах; инициировать коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях и умениях, по развитию компетенций учащихся; создать комплекты измерителей учебных достижений учащихся для проведения различных видов контроля по каждому учебному предмету; повысить мотивации учащихся к учению, самостоятельной деятельности, их к повседневной систематической работе; развивать критическое мышление и способности к самооценке своей деятельности у учащихся; отслеживать динамику роста учебных достижений на основе внутреннего и внешнего контроля.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Таким образом, можно сделать следующие выводы, что оценивание это:

– не только определение позитивных и негативных моментов в той или иной деятельности, но и выявление эффективности и успешности этой деятельности путем анализа и интерпретации данных;

– не только контроль качества образования, но и система, позволяющая отслеживать динамику и уделять больше внимания тому, чего смог достигнуть обучающийся, и меньше – его неудачам.

Личностно ориентированные технологии позволяют осуществлять организацию учебного процесса на основе сотрудничества между субъектами.

Оценка осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному результату. Учащийся самостоятельно и осознанно определяет свои пробелы и вместе с учителем работает над их устранением. Часть нитей контроля переходит к ученику, трансформируясь в самоконтроль и самооценку. Включения учащихся в процессы самооценивания вынуждают учителя по иному осмысливать образовательный процесс, четко понимать цели и результаты обучения, создавать условия для самостоятельной деятельности учащихся. В результате совместной деятельности – учащиеся овладевают универсальными учебными действиями, что дает им возможность включаться в организацию самих процессов усвоения знаний, т. е. умения учиться, а учитель повышает свое профессиональное мастерство, выходя на более высокий уровень понимания методологии обучения.

Согласно Распоряжению КО Всеволожского района» от 15.05.2018г. №376 об организации инновационной муниципальной площадки на базе МОБУ «СОШ «Агалатовский ЦО» была создана творческая группа учителей, преподающих МХК и изобразительное искусство – Вахницкая Тамара Константиновна и Лукомец Эльвира Гафиевна; музыку - Никитина Лариса Петровна; технологию – Сапоненко Раиса Леонидовна.

Никитина Лариса Петровна

Страница 2. Структура системы оценивания результатов освоения предметов образовательной области «Искусство» и технология

Карта для учителя: планирование оценивания результатов обучения на различных этапах урока

Карта самооценивания для ученика на примере одного из этапов урока