Презентация "Модель урока технологии в соответствии с требованиями ФГОС"

модель урока технологии в соответствии с требованиями ФГОС

Выполнена:

Качановой Евгении Юрьевны, учителем технологии первой квалификационной категории МКОУ СОШ №6 с. Дербетовка Ставропольского края

Апанасенковского района

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

В.А.Сухомлинский

Системно-деятельностный подход

Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность.

То есть учащийся становится активной личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике.

учитель управляет процессом обучения.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»

К.Д. Ушинский

Требования к результатам обучения

личностные

метапредметные

предметные

Развитие личности школьника через формирование универсальных учебных действий

познавательные

регулятивные

коммуникативные

этапы конструирования урока

• Определение темы учебного материала.

• Определение дидактической цели темы.

• Определение типа урока:

- урок изучения и первичного закрепления новых знаний;

- закрепления новых знаний;

- комплексного применения знаний, умений и навыков;

- обобщения и систематизации знаний;

- проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся ;

- комбинированный.

• Продумывание структуры урока.

• Обеспеченность урока (таблица).

• Отбор содержания учебного материала.

• Выбор методов обучения.

• Выбор форм организации педагогической деятельности

• Оценка знаний, умений и навыков.

• Рефлексия урока.

Структура комбинированного урока.

• Организационный этап.
• Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
• Актуализация знаний.
• Первичное усвоение новых знаний.
• Первичная проверка понимания
• Первичное закрепление
• Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Тема урока: Производство ткани.

I.Дидактическое обоснование урока

1.Цели урока:

Предметные цели:

1способствовать формированию и развитию знаний о технологии изготовления пряжи, нитей, ткани;

2.способствовать развитию умения определять в ткани нити основы (долевой), нити утка (поперечной), кромки, лицевой стороны ткани.

3.ознакомить с видами переплетений нитей в ткани (полотняное).

Личностные цели:

1.способствовать развитию речи учащихся;

2.учить анализировать свою работу, выделять главное;

3.учить сравнивать свою работу с работой друзей по классу;

4.способствовать овладению всеми видами памяти;

5.способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».

Метапредметные цели:

1.ознакомить со старинными способами получения пряжи, нитей и ткани (познавательные УУД);

2.ознакомить с современной технологией производства ткани: прядением, ткачеством, отделкой (познавательные УУД);

3.проинформировать о профессиях: оператор прядильного производства и ткач;

4.ознакомить с видами переплетения нитей в ткани, научить определять на схеме раппорт ткацкого рисунка (познавательные УУД).

Производство ткани

2.Методическое оснащение урока:

Материально – техническая база:

1.кабинет технологии:

2.инструменты, приспособления;

3.материалы (ткани растительного происхождения);

4.компьютер;

5.мультимедийный проектор;

6.экран;

7.коллекции «хлопок», «лён».

Дидактическое обеспечение:

1.Учебное пособие §14: Н.В.Синица, В.Д.Симоненко «Технологии ведения дома» 5 класс Москва: «Вентана-Граф», 2012

2.Рабочая тетрадь 5 класс Н.В.Синица, Москва: «Вентана-Граф», 2013-06-12

3.интернет (видео)

4.презентации

Учебно-техническая документация:

1.тесты;

2.таблицы « Производство пряжи», «Производство ткани»;

3.инструкционно - технологические карты (определение лицевой и изнаночной сторон в ткани, определение направления нитей основы);

4.кроссворд.

Производство ткани

Методы обучения:

рассказ, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, беседа, лабораторные работы, опрос

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-исследование

Словарная работа на уроке:

волокна растительного происхождения (хлопок, лён),

прядение, пряжа (нити), прядильщик,ткач;

долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка;

полотняное переплетение,

ткацкий рисунок, раппорт;

отбеливание, крашение, печатание.

этапы урока

• Мотивационно-целевой
• Практический
• Рефлексивно-оценочный

II. Ход урока

Новый подход к образованию соответствует современному представлению об уроке. Именно такой урок называется современным, где учитель вместе с учащимися на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению; только тогда знание становится личностно значимым, а ученик воспринимается учителем как творец своего знания.

Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет.

Уильям Уорд