Обобщающий урок в 5 классе "Декор, человек, общество, время"

Название технологических этапов урока, их содержания

Конспект урока

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этап учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока, описание методов организации учебной деятельности):

• Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

• Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

• Устанавливаются тематические рамки (могу).

Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, ведь сегодня у нас не совсем обычный урок.

Вы поможете мне сказать почему?

Мы должны на этом уроке сформировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека, через театральную постановку.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:

Данный этап включает следующие шаги:

• Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация;

• Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

• Мотивацию к пробному учебному действию (надо – могу - хочу) и его самостоятельное осуществление

• Фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа

Вы видите перед собой глобус. А что такое глобус?

Кто пользуется глобусом и картами?

И мы сегодня будем путешественниками.

А как вы думаете, куда мы отправимся?

Почему именно в эти места?

1. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения.

Основные методы мотивации для создания успешной ситуации. Для этого учитель учит учащихся:

• Восстанавливать выполненные операции и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где возникло затруднение;

• Соотносить свои действия с используемым способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные задачи, умения или способности, которых не достается для решения исходной задачи.

Прошу определить, кто и чью роль будет озвучивать, какую фигурку для этого использовать? Обратите внимание на то, что в некоторых пьесах есть слова автора, в некоторых можно издавать звуки, имитирующие действия.

Готовы?

(Рассуждения учащихся.)

(Умение слушать)

1. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Демонстрирую методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:

• Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения)

• Согласовывают тему урока

• Строят план достижения цели

• Определяют средства – алгоритмы, модели

Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем с помощью исследовательских методов.

Да, верно, мы совершим путешествие в разные эпохи и культуры, в которых складывались разнообразные формы одежды, и декора, а также познакомимся с небольшими литературными произведениями тех времен.

Ребята то, что вы получили необходимо прочесть и подготовиться показать по ролям. А для этого нужно использовать те работы, которые вы выполнили на прошлых уроках.

1 – ая группа:

Кто и чью роль будет исполнять?

Почему вы выбрали именно эти модели?

(затем отвечают учащиеся 2, 3, 4 группы).

1. Реализация построения проекта

Описываются формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации построения проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:

• Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися.

• Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

• Построенные способ действия используется для решения сходной задачи, вызвавшей затруднения.

Все готово, можем отправляться в путь!

Да, еще я хотела предложить вам из разрозненных частей создать символ нашего урока (перед детьми разложены 4 части дерева). Каждая группа после выступления закрепляет на ширме свою часть. Договорились?

Первой страной, которую я предлагаю посетить, будет … (Звучит музыка). Как вы думаете, где мы сделаем первую остановку?

Почему? (Древняя Греция).

1. Самостоятельное практическое задание с самопроверкой по эталону.

При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном. Организуется рефлексия реализации построенного проекта учебных действий. Организуется для учащихся ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

Итак, прошу актеров занять свои места, а зрителей поприветствовать их. Все помнят правила поведения в театре? (Пока «актеры» располагаются за ширмой можно попросить показать Грецию на глобусе).

Дети разыгрывают сценку, предложенную учителем, по ролям с использованием бумажных моделей.

Вторая остановка Древний Египет (звучит музыка, на экране соответствующее изображение).

Физминутка

Следующая остановка Древний Китай. Египет (звучит музыка, на экране соответствующее изображение).

И наконец – то слово группе под номером 4, которая поможет нам переместиться в Средневековую Европу. (звучит музыка, на экране соответствующее изображение).

(Обучающиеся эмоционально настроены.

Обучающиеся выражают свои предположения о значении декоративно прикладного искусства в жизни человека. Обучающиеся делают выводы.

Вывод: во все времена костюм был знаком и символом, указывающим на принадлежность человека к определенному сословию или группе людей в обществе. Развивают внимание, задают наводящие вопросы)

(осознанное построение речевого высказывания)

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности (цель обучения, способы достижения цели, результат)

Демонстрирую эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности

Вот и подходит к концу наше путешествие. А каким его можно назвать? (Кругосветным).

А символом чего является круг? (Бесконечности).

А мы можем связать этот символ с темой нашего урока? (Урок последний по теме, обобщающий).

Урок у нас заканчивается. И за это время выросло удивительное дерево (один из растительных символов, который обозначает…?), благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.

(Обучающиеся оценивают степень достижения цели).

Благодарю вас за работу и прошу в завершении урока взяться за руки и встать в круг.

Каким бы ни был костюм человека, помните о главном украшении: красоте душевной, чувстве меры. (дети проговаривают свои определения)

До свидания, хороших вам каникул.