Особенности использования артпедагогических технологий в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

Особенности использования артпедагогических технологий в рамках

психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

Василькина Г. А.

«Ни одна форма поведения не является столь крепкой, как связанная с эмоцией. Поэтому, если вы хотите вызвать у ученика нужные вам формы поведения, всегда позаботьтесь о том, чтобы эти реакции оставили эмоциональный след в ученике»

Л.С. Выготский

АРТПЕДАГОГИКА

(по отношению к специальному образованию)

– это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую), включающая в себя все общепринятые педагогические принципы и методы.

Искусство

Арт-терапия

Арт-педагогика

Психология

Медицина

Цель артпедагогики

Сущность артпедагогики

является художественное развитие детей с проблемами и формирование основ художественной культуры, социальная адаптация личности средствами искусства

состоит в воспитании и обучении, развитии лиц с ограниченными возможностями средствами искусства, формировании у них основ художественной культуры и овладении практическими умениями в разных видах художественной деятельности

Основные функции артпедагогики:

•   обусловленная объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры
•   обусловленная объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры

Культуро-логическая

•   направленная на развитие личности и освоение ею действительности посредством искусства, обеспечивающая приобретение знаний в области искусства и практических навыков в художественно-творческой деятельности
•   направленная на развитие личности и освоение ею действительности посредством искусства, обеспечивающая приобретение знаний в области искусства и практических навыков в художественно-творческой деятельности

Образовательная

• формирующая нравственно-эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствующая социокультурной ее адаптации с помощью искусства
• формирующая нравственно-эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствующая социокультурной ее адаптации с помощью искусства

Воспитательная  

• содействующая профилактике, коррекции и компенсации недостатков в развитии
• содействующая профилактике, коррекции и компенсации недостатков в развитии

Коррекционная  

Деятельностно-творческий характер

Поддержка индивидуального развития ребенка

Формирование целостности личности

Коррекционный компонент

Использование

артпедагогических технологий

в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Арт-педагогика позволяет рассмотреть в рамках образования не только художественное воспитание, но и все компоненты коррекционно-развивающего процесса средствами искусства.

На важную роль искусства в коррекционной работе указывали представители зарубежной педагогики

Э. Сеген Ж. Демор О. Декроли

а также отечественные ученые

Л. С. Выготский А. И. Граборов Т. С. Комарова

Они утверждают, что художественная деятельность детей с ОВЗ обеспечивает их сенсорное развитие, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует развитию восприятия, произвольного внимания, воображения, речи, мелкой моторики, руки, коммуникации. Восприятие произведений искусства может приносить приятные впечатления и способствует преобразованию негативных эмоций в позитивные. Образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства.

Особое место в арт-педагогике отводится продукту художественной деятельности.

Детский рисунок рассматривается в первую очередь как проекция личности ребенка, как символическое выражение его отношения к миру. В этой связи очень важно отделять в детском рисунке те его особенности, которые отражают уровень умственного развития ребенка и степень овладения им техникой рисования, с одной стороны, и особенности рисунка, отражающие личностные характеристики, – с другой.

И тесно связанная с ней арттерапия, 

которая имеет несколько значений:

рассматривается как совокупность видов искусства, используемых в лечении и коррекции;

как комплекс

  арттерапевтических 

методик ;

как направление психотерапевтической и психокоррекционной 

как метод

практики;

Арттерапия как направление, связанное с воздействием разных средств искусства на человека, используется как самостоятельно, так и в сочетании с медикаментозными, педагогическими и другими средствами.

Поэтому можно дать определение арттерапии, основываясь связи с артпедагогикой, такое:

Арттерапия   применительно к специальному образованию как  синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и психокоррекционной практике как совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ !