Проект образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность» «Где живёт звук?» ( для детей старшей группы)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Музыкальная деятельность» Проектная деятельность

«Где живёт звук?»

Подготовила: музыкальный руководитель МБДОУ д/с №1 «Солнышко»

Кашапова М. П.

2020г.

Тип проекта : исследовательский Продолжительность : среднесрочный (с 25.08.20 – 25.09.20 год) Участники проекта:   -дети старшей группы, -музыкальный руководитель –Кашапова Марина Петровна, -воспитатели группы – Гизатуллина Ания Расфаровна, Зайнагатдинова Гульназ Ульфатовна -родители воспитанников.

Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального?

У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не сможем. Шум - он и есть шум. Воспроизвести в точности, как шумит дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального инструмента невозможно. В музыке, естественно, основное значение имеют музыкальные звуки, хотя нередко используются и шумовые – их создают многие ударные инструменты.

У музыкального звука имеется своя высота, она – то и позволяет отличить один звук от другого, повторить услышанный звук голосом или на музыкальном инструменте – допустим, нажав на клавишу или тронув струну.

Дети, вы никогда не задумывались, как получились звуки?, Почему их так много - целое море?, Откуда берутся звуки?

Актуальность

Проблемные вопросы: «что такое звуки?» «как они получились?» «почему их так много, целое море?» Гипотеза:  дрожит, значит звучит… Цель:   Ознакомление детей с принципами образования и улавливания звука. Определить, для чего нужны разные звуки, научить различать музыкальные и немузыкальные звуки,  Задачи:   - воспитывать интерес к звучащему миру развивать наблюдательность развивать изобретательность (при изготовлении шумовых инструментов из различных материалов)

Материально-техническое:

• Аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер.

• Детские музыкальные инструменты.

• Материал для продуктивной деятельности (предметы, издающие различные звуки: мелкие камешки, монетки, крупы и т. д.)

• Материал для изготовления игрушек-инструментов

Учебно-методическое:

• Детская художественная литература;

• Музыкальная литература для слушания, пения, игры на музыкальных инструментах;

• Музыкально-дидактические игры

Обеспечение проекта

Дети научатся понимать, что их окружает мир звуков, что звуки бывают разные и разные предметы звучат по-разному, выяснят причины возникновения звуков и все это в совокупности поспособствует развитию творческих способностей.

У детей сформируется навык игры на разных музыкальных инструментах;

Дети сделают своими руками шумовые игрушки-инструменты и по-иному воспримут окружающий мир, более внимательно станут относиться к звуку, с большей активностью будут включаться в совместное инсценирование, у детей будут развиваться творческие способности при звукоизвлечении на самодельных игрушках-инструментах.

Играя в шумовом оркестре, дети станут более коммуникабельными, смогут выступать перед большим количеством людей, активно участвовать во всех видах деятельности.

Предполагаемый результат

Содержание проекта: 1. Подготовительный этап: Цель: создание условий для мотивационной и технологической готовности к совместной деятельности участников проекта: дети, педагоги, родители. Подбор музыкального репертуара, разработка конспектов образовательной деятельности, сценариев музыкальных гостиных, стратегии реализации проекта.   2. Основной этап:   Дидактические и речевые игры. Слушание. Пение. Игра на музыкальных и самодельных инструментах.

«Почему все звучит?»   Закрепить у детей знание звуков улицы, дома; - подвести к пониманию причин возникновения звука, голоса через опыт, игру, экспериментирование звуками; - учить соотносить звуки и образы; - развивать фантазию и изобретательность в звукотворчестве, тембровый слух и ассоциативное мышление  

Опыт первый. Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов. Материал: деревянная линейка

Вывод:

надо произвести действие. В результате возникнет дрожание. Дрожание вызывает колебание воздуха (звуковые волны, которое передается на барабанную перепонку, затем в ухо, в мозг и мы осознаем звук, который слышим.

Опыт второй. «Как распространяется звук»

Цель : объяснить, как распространяется звук.

Материал: ёмкость с водой.

По воде расходятся волны. То же самое происходит со звуками, только звуковая волна невидима и передаётся по воздуху.

Опыт третий. «Откуда берётся голос?»

Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Материал: гусли

Откуда выходили громкие звуки?

Рассказать, что в этом участвуют голосовые связки, которые похожи на натянутые струны, ниточки: для того, чтобы спеть слово, надо, чтобы «ниточки, струны» тихонько задрожали.

Опыт четвертый. «Музыка или шум?»

Цель : научить определять происхождение звуков и различать музыкальные и шумовые звуки.

Материал: металлофоны, пианино, духовая гармошка, колокольчики, коробочки со звуком, пакеты.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Музыкальные и шумовые звуки»

Все на свете дети знают,

Звуки разные бывают:

Листопада тихий шёпот

Самолёта громкий рок,

Гул машины во дворе,

Лай собаки в конуре.

Только есть ещё другие

Не шуршания, не стуки –

Музыкальные есть звуки (звучит гамма)

Видео урок «Маленький оркестр»

Игра с музыкальными инструментами

«Чей кружок быстрее соберётся»

« Деревянные звуки»

Цель: привлечь внимание детей к богатству и разнообразию мира звуков,

издаваемых деревянными предметами и музыкальными инструментами;

развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазию и

изобретательность в звукотворчестве, воображение.

Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, рубель, ксилофон.

Пособия: шкатулки, деревянные палочки, игрушки, деревянные коробочки,

бусы.

Ложки, рубель, ксилофон

Оркестр деревянных инструментов

Игра на развитие речи, внимания, чувства ритма «Ножки»

Импровизационный танец «Деревянные куклы»

Металлические звуки.

Музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, треугольник, арфа, цимбалы, бубенцы;

Пособия и материалы: металлическая посуда, связки ключей, гаек, пружинки, ведра металлические;

Задачи

-развивать темброво-ритмический и интонационный слух, фантазию, воображение, желание экспериментировать с металлическими предметами, извлекая звуки различными способами;

- учить изобразительности, умению соотносить образ и динамику, темп и ритм в игре на различных музыкальных инструментах, предметах;

Кухонный оркестр

« Солнечные зайчики» Чебаковой

Предложить детям украсить музыку игрой на металлофонах, колокольчиках, треугольниках, тарелках, бубнах.

Шуршащие звуки.

Пособия и материалы : бумажные листки различного размера, качества и толщины; бумажные «бабочки», длинные цветные ленты, султанчики, кусочки шуршащей ткани.

Музыкальные инструменты: маракасы (с различным наполнением), деревянные шкатулки, бумажные барабанчики, семечки, скорлупки, ракушки.

Задачи.

- формировать метроритмическое чувство с помощью экспериментов со звуками в речевых играх, фантазиях и импровизациях.

- развивать тонкость тембрового слуха, способность различать различные шелестящие и шуршащие звуки;

- побуждать к моделированию «шуршащих» композиций, в роли дирижера и музыканта, танцора и исследователя;

Дети пробуют издавать шуршащий звук с помощью губ.

Можно потереть ладошки друг о другом, и получится тоже звук шуршания

Игра «Угадай, чем шуршу»

«Волшебный сундучок»

Дети достают из сундучка мешочки с сыпучими продуктами, с мелкими предметами и даёт разные ёмкости

Дети с помощью педагога наполняют разные ёмкости сыпучими продуктами, играют и слушают, какой получился звук

Игра «Дирижёр»

Под музыку дети импровизируют на шуршащих музыкальных инструментах

«Звуки природы ( Итоговое мероприятие проекта)

Цель:

комплексное развитие музыкальных способностей, укрепление здоровья детей через различные виды гимнастик (музыкально-ритмическая, психогимнастика, дыхательная гимнастика); создать условия для открытия детьми новых знаний.

Задачи:

Развивающие:

- развивать интерес к музыкальным инструментам;

- развивать способность к образным и свободным импровизациям, тембровый слух, воображение;

- развивать умение создавать шумовые композиции;

- помочь детям ощутить радость творчества.

Образовательные:

- привлечь внимание детей к особой красоте звучания природы; расширять представления о временах года и их признаках.

Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность, активность;

- воспитывать бережное отношение к живой природе.

Результаты проекта:

В результате выполнения проекта у детей произошло:

развитие познавательных способностей,

развитие творческого мышления,

развитие коммуникативных навыков,

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы,

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

Выводы:

Таким образом, в результате работы над проектом дети ответили на проблемные вопросы, подтвердили гипотезы проекта.

1. В ходе самостоятельного поиска, исследовательской деятельности - у детей проявились творческие способности, произошло развитие творческих способностей, творческой активности, развитие самостоятельности, любознательности.

2. Метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но также стать непосредственными участниками музыкально – педагогического процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Выводы проекта:

3. Если проект не становится способом достижения отчужденного от детей и взрослых участников результата, а остается способом совместного проживания увлекательных, волнующих событий, где есть место игре, творчеству, мукам познания, взаимопомощи, сопереживанию, непрерывному поиску себя и постоянному росту, дети вырастают, не приспосабливаясь, а преобразуя себя и мир вокруг к лучшему.

4. Таким образом, включение метода проектов в музыкально – педагогическую деятельность активизирует процесс обучения, способствует развитию познавательного интереса у детей, расширению представлений о музыке, вовлечению каждого ребенка в творческую деятельность, развитию творческих способностей, развитию музыкальной личности: мыслящей, с развитыми музыкальными способностями, творческой, самостоятельной и владеющей всеми навыками, не растерявшей доброты и сострадания.