Программа внеурочного курса "Театральный кружок "Маска"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Борисоглебского городского округа

Борисоглебская основная общеобразовательная школа №11

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Театральный кружок «Маска»

НАПРАВЛЕНИЕ: ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ

Составитель:

учитель русского

языка и литературы

Андреева Е. А.

г. Борисоглебск 2022 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Театральный кружок «Маска» относится к программам общекультурной направленности, так как ее основу составляет театральное искусство, отвечающее на основные критерии духовно-нравственного воспитания детей, ориентированное на развитие эстетической культуры обучающихся, раскрытие их творческого потенциала, а также предусматривающее возможность самовыражения. Программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

- Федерального Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

- Санитарных правил 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 281;

- Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2;

- Приказа Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приложения к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09–3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы);

- В соответствии с пунктом 3 Протокола заседания Совета Министерства просвещения Российский Федерации по вопросам создания и развития школьных театров в образовательных организациях субъектов Российской Федерации от 24 марта 2022 г. № 1, утвержденного 4 апреля 2022 г. за № СК-77/06-пр.

- Приказа №50 от 06.09.22 по МБОУ БГО ООШ №11 о внеурочной деятельности.

Современноеобществотребуетотчеловекаосновныхбазовыхнавыковвлюбойпрофессиональнойдеятельности. Приправильновыстроеннойработеосновнуючастьизвостребованныхвбудущемнавыковможноразвить, занимаясьтеатральнойдеятельностью.

Театральное искусство предоставляет все возможности для развития разносторонней личности нового времени, умеющей нестандартно мыслить, быть уверенной в себе, отстаивать свою точку зрения, отвечать за свои поступки, способную слушать и слышать мнение другого человека, видеть мир в его разнообразии, различать оттенки эмоций и говорить о своих чувствах. Театр с его широчайшим спектром художественно-выразительных и воспитательных возможностей – это ещё и искусство общения. У подростков в среднем школьном возрасте (возрастная группа 11-13 лет) происходит переход от незрелости к начальному этапу зрелости. Он затрагивает весь организм ребенка: физиологическую, интеллектуальную и нравственную стороны. В этом возрасте формируется характер ученика, происходит перестройка психофизического аппарата, ломка сложившихся форм взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Существенное значение необходимо придавать эмоциональному аппарату подростка. Эмоции в этот период становления отличаются серьезностью веры в них самого подростка и трудностью управления ими, прежде всего из-за неспособности их контролировать, неумением сдерживать себя, что отражается на окружающих из-за резкости поведения ученика. Влияние чувств на подростка происходит гораздо сильнее, нежели восприятие им книг и учителей.

Существенным изменением подвергается память и внимание. С одной стороны, формируется произвольное внимание, с другой – обилие различных впечатлений, связанных с эмоциональной, чувствительной активностью, приводит к быстрой потере внимания.

В этом возрасте происходит скачок мыслительного процесса. Появляется определенная систематичность в подходе к изучению предметов школьной программы: самостоятельный мыслительный процесс, возможность делать выводы и обобщения, раскрытие содержания того или иного понятия в конкретных образах.

У подростков появляется потребность в новых знаниях и впечатлениях. Задача педагога заключается в поддержке этих стремлений школьника. В процессе воспитания и обучения в школьных театрах необходимо всячески убеждать подростков в том, что именно образованный и умный человек может быть успешным, лучшим в своем деле. Если у подростка произойдет слияние его интересов и убеждений (педагогическая задача), тогда произойдет эмоциональный всплеск, направленный на из учение предмета. Создание творческой рабочей атмосферы, в которой педагог и школьник будут чувствовать себя комфортно, возможно при ежедневном воспитании ответственного отношения обучающихся к занятиям. В этом помогут конкретные требования:

■ не опаздывать на занятия, объясняя это тем, что опоздавший не только сам пропускает начальный этап разминки, являющийся важным моментом концентрации группового и индивидуального внимания, но и отвлекает своим приходом остальных школьников и педагога;

■ с первых занятий убедить обучающихся в необходимости завести отдельную тетрадь для записи упражнений и текстов. Эта тетрадь будет содержать все основные этапы обучения и может пригодиться в дальнейшем

■ налаживание творческой дисциплины.

Занятия по театральной деятельности целесообразно строить по принципу междисциплинарной связи. Отбор и распределение упражнений выстраивать по принципу «от простого к сложному». Каждое конкретное занятие является звеном общей системы обучения. Предпочтительна игровая форма занятий в соответствии с возрастными интересами. Содержание курса внеурочной деятельности по актёрскому мастерству и сценической речи строится на основе методики воспитания и обучения Вахтанговской школы. Главная особенность школы – последовательность освоения элементов техники актёра: «От простого к сложному! Без спешки и больших скачков! Каждый следующий элемент вбирает в себя все предыдущие». Порядок прохождения элементов актерской техники согласно методике Вахтанговской школы следующий:

1. Внимание

2. Память

3. Воображение.

4.Фантазия

5. Мышечная свобода

6. Перемена отношения (к предмету, месту действия, к партнеру)

7. Физическое самочувствие

8. Предлагаемые обстоятельства

9. Оценка факта

. 10.Сценическоеобщение

Во внеурочной работе по театральной деятельности с подростками необходимо уделять особое внимание адаптации упражнений под конкретную возрастную категорию школьников. Нужно максимально емко и компактно объяснять задачи упражнения, тем самым стремиться к осознанности занятий; контролю над правильным выполнением упражнений; внимательно следить за темпо-ритмом занятия и уделять больше внимания дисциплине. Все это связано с пониманием целесообразности каждого отдельно взятого упражнения и перспективы всего учебного процесса. Педагог может частично делегировать, доверить кому-то из детей провести конкретное упражнение или фрагмент разминки.

Важно, чтобы школьники на занятиях ощущали успех, чувствовали,что у них получается, тогда будет постоянная заинтересованность в дальнейшем освоении процесса обучения. Нельзя нацеливать подростков на определенный результат любым способом. Выстроенная модель воспитания и обучения должна приносить удовольствие, а не сиюминутный успех «в загнанных» рамках.

Адресат программы: Программа «Театральный кружок «Маска»» предназначена для обучающихся 5-7 классов. Набор в группы проводится по желанию и интересам детей (мальчики и девочки). Специальной подготовки не предусматривается, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Объем программы – 105 часов (3 часа в неделю)И

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:

^■ выразительночитатьиправильноинтонировать;

^■ различатьпроизведенияпожанру;

^■ читатьнаизусть, правильнорасставлятьлогическиеударения;

^■ освоитьбазовыенавыкиактёрскогомастерства, пластикиисценическойречи; ^■ использоватьупражнениядляпроведенияартикуляционнойгимнастики;

^■ использоватьупражнениядляснятиямышечныхзажимов;

^■ ориентироватьсявсценическомпространстве; ^■ выполнятьпростыедействиянасцене;

^■ взаимодействоватьнасценическойплощадкеспартнёром; ^■ произвольноудерживатьвниманиеназаданномобъекте;

^■ создаватьи «оживлять» образыпредметовиживыхсуществ.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:

^■ умениеработатьвколлективе, оцениватьсобственныевозможностирешенияучебной задачииправильностьеевыполнения;

^■ приобретениенавыковнравственногоповедения, осознанногоиответственного отношенияксобственнымпоступкам;

^■ способностькобъективномуанализусвоейработыиработытоварищей;

^■ осознанное, уважительноеидоброжелательноеотношениекдругомучеловеку, егомнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданскойпозиции;

^■ стремлениекпроявлениюэмпатии, готовностивестидиалогсдругимилюдьми.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:

РегулятивныеУУД:

^■ приобретениенавыковсамоконтроляисамооценки;

^■ пониманиеипринятиеучебнойзадачи, сформулированнойпреподавателем; ^■ планированиесвоихдействийнаотдельныхэтапахработы;

^■ осуществлениеконтроля, коррекциииоценкирезультатовсвоейдеятельности;

^■ анализнаначальномэтапепричиныуспеха/неуспеха, освоениеспомощьюпедагога позитивныхустановоктипа: «Уменявсёполучится», «Яещёмногоесмогу».

ПознавательныеУУДпозволяют:

^■ развитьинтересктеатральномуискусству;

^■ освоитьправилаповедениявтеатре (насценеивзрительномзале); ^■ сформироватьпредставленияотеатральныхпрофессиях;

^■ освоитьправилапроведениярефлексии;

^■ строитьлогическоерассуждениеиделатьвывод;

^■ выражатьразнообразныеэмоциональныесостояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение);

^■ вербализоватьэмоциональноевпечатление, оказанноенанегоисточником;

^■ ориентироватьсявсодержаниитекста, пониматьцелостныйсмыслпростоготекста.

КоммуникативныеУУДпозволяют:

^■ организовыватьучебноевзаимодействиеисовместнуюдеятельностьспедагогом исверстниками;

^■ работатьиндивидуальноивгруппе: находитьобщеерешениеиразрешатьконфликты наосновесогласованияпозицийиучетаинтересов;

^■ формулировать, аргументироватьиотстаиватьсвоюточкузрения;

^■ отбиратьииспользоватьречевыесредствавпроцессекоммуникациисдругимилюдьми (диалогвпаре, вмалойгруппеит. д.);

^■ соблюдатьнормыпубличнойречи, регламентвмонологеидискуссиивсоответствии скоммуникативнойзадачей.

ФОРМЫКОНТР

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСОДЕРЖАНИЕКУРСАВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНАЗАНИЕМФОРМОРГАН

1. ВВОДНОЕЗАНЯТИЕ

Теоретическаячасть.Знакомствостворческойдисциплиной.Ин-структажпотехникебезопасностиназанятиях,вовремяпосещенияспектаклей, поездоквтранспорте. Знакомствосправиламипротивопожарнойбезопасности.

Практическаячасть. Играназнакомство. «Разрешитепредставиться» – умениепредставить себяпублике. Заполнениеанкетыучастникатеатральнойстудии.

2. АЗБУКАТЕАТРА

Теоретическаячасть. Историявозникновенияисозданиятеатра. Театркаквидискусства. Общеепредставлениеовидахижанрахтеатральногоискусства. Знакомствосмифологией.

Правилаповедениявтеатре. Театральныйэтикет.

Практическаячасть. Тест «Какойязритель».

«Театральная» викторина.

3. ТЕАТРАЛЬНОЕЗАКУЛИСЬЕ

Теоретическаячасть. Экскурсияреальнаяиливиртуальнаяпроводитсявдиалогеиинтерактивно. Знакомствосоструктуройтеатраиегоосновнымипрофессиями: актер, режиссер, сценарист, художник, декоратор, гример, оператор, звукорежиссёр, бутафор.

Практическаячасть. Творческиезаданияитеатральныеигрыпомогутраскрытьтему. Сценическийэтюд «Представитьпрофессию…».

4. ПОСЕЩЕНИЕТЕАТРА

Теоретическаячасть. Просмотрспектакля, походсдетьмивпрофессиональныйтеатрили просмотртелеспектакля.

Практическаячасть. Обсуждениесиспользованиемвопросов

насопереживание: «Былилимоменты, гдебылоособеннострашно, горько, смешно, хотелосьплакать, стыдно?». Написаниесочинения «Моивпечатления», «Чтобывыдобавилиилипоменяли всценарииспектакля».

5. СЦЕНИЧЕСКАЯРЕЧЬ.

Теоретическаячасть. Дыхательнаягимнастика. Развитиеартикуляционногоаппарата. Работасдикциейнаскороговоркахичистоговорках.

6. КУЛЬТУРАИТЕХНИКАРЕЧИ

Врезультатепоэтапногоиндивидуальногоконтроля можнодобитьсямаксимальнойэффективностивосвоениитогоилииногоупражнения.

Практическаячасть. Назанятияхпреобладаютигровыетехнологии. Игрыприменяются всоответствиисвозрастнымиинтересами.

7. ХУДОЖЕСТВЕННОЕЧТЕНИЕ

Теоретическаячасть. Художественноечтениекаквидисполнительскогоискусства. Зна-комствосзаконамихудожественногочтения. Темпречи. Интонация. Понятиетекстаиподтекста, произносимойфразы.

Практическаячасть. Работасдикциейнаскороговоркахичистоговорках. Чтениевслухлитературногопроизведенияиегоразбор. Выразительноечтение, громкостьиотчетливостьречи. Развитиенавыкалогическогоанализатекстанаматериаленародныхсказок.

Восстановлениеходасказкипоодномуизэпизодов (игрыв «Угадайку», узнаваниесказки порисунку, пофразе).

Сочинениесказокпосхеме: завязка, развитиедействия, кульминация, развязка.

8. ОСНОВЫАКТЕРСКОЙГРАМОТЫ

Теоретическаячасть. Вигровойформеидетработанаразвитиевнимания, воображения ифантазии. Важнотакжеразвиватьфизическоесамочувствие, коллективнуюсогласованность действий. Сценическоедействие. Сценическаязадачаичувство. Разыгрываютсяэтюды.

Большевниманияуделятьтворческойдисциплине. Лаконичнообъяснятьзадачиупражнения. Цельзанятия – закреплениерезультатаипостановкановойцели, наследующемзанятии – повторениеизакрепление. Обсуждениерезультатовупражненияпроводятсякратко, легко, с юмором. Нужностремитьсякосознанностизанятий, бытьзаинтересованнымвположительном результате.

9. ПРЕДЛАГАЕМЫЕОБСТОЯТЕЛЬСТВА. ТЕАТРАЛЬНЫЕИГРЫ

Теоретическаячасть. Понятиеопредлагаемыхобстоятельствах. Понятие «Я» впредлагае-мыхобстоятельствах.

Понятие«театральнаяигра». Общеразвивающиеигрыиспециальныетеатральныеигры. Значениеигрывтеатральномискусстве.

10. СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ

Теоретическаячасть. Мышечнаясвобода. Гимнастиканаснятиезажимоврук, ногишейногоотдела. Тренировкасуставно-мышечногоаппарата. Универсальнаяразминка. Жесты. Пластика. Телочеловека: егофизическиекачества, двигательныевозможности, проблемыиограничения. Правильнопоставленныйкорпус – основавсякогодвижения.

Понятия:

^■ точкизала (сцены);

^■ круг, колонна, линия (шеренга);

^■ темпы: быстро, медленно, умеренно.

Музыкаипластическийобраз. (влияниемузыкинавозникновениепластическихобразов, попыткисозданияобраза, внутреннеесозерцаниеобразавдвиженииподмузыку).

Привитьуважениексвоемутелу, научитьсяимвладетьидержатьвтонусе. Техникабезо-пасности.

Практическаячасть. Выполнениеупражненийнаразвитиедвигательныхспособностей (ловкости, гибкости, подвижности, выносливости), наосвобождениемышц, равновесие, коорди-нациювпространстве. Приседания, играсмячом, бег, бегспроизношениемцифр, ритмические игры. Удартеннисногомячавполилибросокврукидругогоребенка.

11. РАБОТАНАДПОСТАНОВКОЙ (ИНСЦЕНИРОВКОЙ, МИНИАТЮРАМИ, МИНИСПЕКТАКЛЯМИ)

Теоретическаячасть.Выборпроизведения. Чтениелитературногопроизведение.Опреде-лениеглавнойтемырассказаиидеиавтора.Осмыслениесюжета,выделениеосновныхсобытий.Разбор.Определениежанрабудущейтеатральнойпостановки. Читкапоролям. Практическаячасть. Распределениеролей. Разучиваниетекстов. Выразительноечтение поролям, расстановкаударенийвтексте. Упражнениянаколлективнуюсогласованностьдействий, отработкалогическогосоединениятекстаидвижения.

Этюдныерепетициинаплощадке. Разбормизансцен. Отработкамонологов. Пластический рисунокроли. Темпоритм.

Репетицииотдельныхкартинвразныхсоставах. Созданиеэлементовдекораций, подбор реквизитаиэлементовкостюма. Подбормузыкидлямузыкальногооформленияпостановки. Своднаярепетиция. Генеральнаярепетиция.

ЛИТЕРАТУРА, ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫДЛЯПОДГОТОВКИЗАНЯТИЙ

1) Методическоепособие – практикум «Ритмикаисценическиедвижения» http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii

2) Методическоепособие – практикум «Культураитехникаречи» http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii

3) Методическоепособие – практикум «Основыактёрскогомастерства» http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii

4) Сайт «Драматешка» «Театральныешумы» http://dramateshka.ru/index.php/noiseslibrary

5) Сайт «Драматешка» «Музыка» http://dramateshka.ru/index.php/music

6) Сайт «Педсовет»

https://pedsovet.su/load/1228-1-0-40601 - сценарии сказок на новый лад

7) Театральная библиотека

http://biblioteka.portal-etud.ru/

8) Театральный Этюд

http://biblioteka.portal-etud.ru/

9) Драматургия.ru

http://dramaturgija.ru/

.Список использованной литературы:

1. Уроки театра на уроках в школе. Программа, методические рекомендации.

Академия педагогических наук. Москва, 1991

2. Творческие игры и театрализованные упражнения в школьном классе.

Стуль М. П. Пособие для педагогв. Челябинский институт

усовершенствования учителей. Челябинск, 1991

3. Театр. Самодеятельный театр. Репертуар и методика. Москва: «Искусство»,

1990 -11

4. Беседы о театре. Брудный Д. Л. Ленинград: «Просвещение», 1983

5. Из записных книжек. Станиславский К. С.Москва: ВТО, 1986 В 2 – х

томах.

6. О технике речи. Петрова Л. А. Москва, 1981

7. Профессиональная речь актера и режиссера /Словарь/. ГИТИС. Москва,

1989

8.Мы идем за кулисы. Климовский В. Л. Москва: Детская литература, 1982