Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" для 4 класса начального общего образования составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку.
Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Н.Я.Дмитриева.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2часа в неделю).
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | Домашнее задание |
| план | факт | Личностные
| Метапредметные | Предметные: |
|
| Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе (23 часа) |
|
|
|
|
| 1. | 01.09 |
| Условия современной жизни. С. 3–11 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Иметь представление о первых жилищах человека. Знать историю предметов домашнего обихода | а) № 2 с. 6, № 2 с. 11, № 2 с. 12; б) № 1, 2 |
|
| 06.09 |
| Техника и человек С. 12–17. а) № 1 с. 14 | Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс | а) № 1 с. 15; б) № 4 |
| 2. | 08.09 | | Контрольная работа | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
| Строить сообщения в устной и письменной форме. | Уметь читать и выполнять инструкцию |
|
| 3 | 13.09 |
| Трудный путь становления медицины. С. 17–19 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. |
| Сочинение- рассуждение «Значение заповеди Гиппократа для людей» |
| 4. | 15.09 |
| Клетка – основа строения и роста живых организмов С. 19–23. б) № 7 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Различать способ и результат действия. | Уметь видеть общее и отличительное в строении разных клеток | а) № 2 с. 19, № 1 с. 23; б) № 5, 6 |
| 5. | 20.09 |
| Режим в жизни человека С. 24–26. б) № 10 (1_я строка табл.), 11 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
| Вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Иметь представление о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека. Уметь составить свой режим дня | Составить индивидуальный распорядок дня а) № 2 с. 25; б) № 8, 9. |
| 6. | 22.09 |
| Лекарственные растения С. 26–29. б) № 12 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в т.ч.контролируемом пространстве сети Интернет. | Знать о наиболее распространенных лекарственных растениях. Уметь приводить примеры, описывать растения. | а) № 1 с. 29; б) № 13 сообщение о лек. растении |
| 7. | 27.09 |
| Средневековье. С. 30–35, 54–57 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Пользоваться знаково- символическими средствами, приведенными в учебной литературе. | Уметь описывать отдельные события из истории Отечества. | а) № 2 с. 35; б) № 14 |
| 8. | 29.09 |
| Осанка человека С. 35–37. б) № 19 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Знать упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения. | Составить комплекс упражнений для правильной осанки а) № 3 с. 37; б) № 18 |
| 9. | 04.10 |
| Скелет человека. С. 38–43. а) № 1 с. 42; б) № 17 | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач. | Иметь представление о строении скелета человека, его назначении. | а) № 1 с. 41; б) № 15, 16 |
| 10. | 06.10 |
| Скелет человека . Оказание первой помощи при травмах. С. 43–48. б) № 20 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
| Иметь общее представление о строении позвоночника. | а) № 2 с. 46; б) № 21 |
| 11. | 11.10 |
| Мышцы тела. С. 49–53. б) № 22 | Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».
| Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | Иметь представление о разнообразии мышц по величине и форме. | а) № 1–4 с. 53 |
| 12. | 13.10 |
| Проверочная работа по теме «Тело человека» | Интерес к познанию окружающего мира.
| Осуществлять синтез как составление целого из частей.
| Знать ответы на вопросы в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь |
| 13. | 18.10 |
| Начало нового времени (эпоха Возрождения) С. 58–61 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. | Иметь представление о развитии науки и культуры в ХIV веке. | а) № 1 с. 60 |
| 14. | 20.10 |
| Расширение знаний о Земле С. 61–65. б) № 23 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
| Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Иметь представление о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана. | Сообщения о Х. Колумбе, Ф . Магеллане |
| 15. | 25.10 |
| Кругосветное путешествие Магеллана. С. 65–67. а) № 1 с. 67 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
| Устанавливать аналогии. | Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана. | а) № 2 с. 67; б) № 24 |
| 16. | 27.10 |
| Природа Нового Света С. 68–70 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Формулировать собственное мнение и позицию.
| Находить на карте географические объекты Северной Америки. | а) № 1 с. 70; б) № 26, 27 |
| 17. | 08.11 |
| Устройство Вселенной С. 70–71. б) № 28 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. | Знать доказательство шарообразной формы Земли Иметь представление об учении Н. Коперника, Г. Галилея. | а) № 1 с. 71; б) № 29 |
| 18. | 10.11 |
| Законы природы. С. 71–74 | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Иметь представление о силе притяжения тел Уметь устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями. | б) № 31 |
| 19. | 15.11 |
| Открытие невидимого мира С. 74–76 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Формулировать собственное мнение и позицию.
| Знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека. | Сообщения об изобретениях а) № 3, 4 с. 76; б) № 30 |
| 20. | 17.11 |
| Победа над эпидемиями С. 54–57, 77–78 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Контролировать действия партнера. | Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями | а) № 1 с. 57 |
| 21. | 22.11 |
| Правила здорового образа жизни. С. 79–81 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Знать правила сохранения и укрепления здоровья. | а) № 1 с. 81 |
| 22. | 24.11 |
| Особенности кожного покрова С. 81–88 б) № 32 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Задавать вопросы.
| Знать о строении кожного покрова. | а) № 1 с. 84, № 1 с. 86, № 3 с. 87; б) № 33 |
| Преобразования в России (11 часов) |
|
|
|
|
| 23. | 29.11 |
| Россия при Петре I. С. 89–94 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
| Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Иметь представление о деятельности Петра I, об основных преобразованиях в России. | а) № 1 с. 93 |
| 24. | 01.12 |
| Строительство Санкт-Петербурга. С. 94–98. б) № 34 | Принятие образца «хорошего ученика».
| Различать способ и результат действия.
| Уметь описывать отдельные события из истории. | б) № 35
|
| 25. | 06.12 |
| Пётр I: царь и человек. С. 99–102 | Широкой мотивационной основы учебной деятельности.
| Вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
| Уметь описывать отдельные события из истории. | а) № 2 с.100; б) № 36 |
| 26. | 08.12 |
| Становление Российской науки. Практическая работа «Свойства горной породы» С. 102–106. б) № 37 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
| Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу. |
а) № 1 с. 103
|
| 27. | 13.12 |
| Горные породы. Полезные ископаемые Минералы. С. 107–110 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.
| Уметь определять признаки объектов природы. | а) № 2, 3 с. 110; б) № 38, 45 |
| 28. | 15.12 |
| Кладовая недр Земли. С. 110–114. б) № 37, 40 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
| Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых.
| а) № 1, 2, 5 с. 114; б) № 39
|
| 29. | 20.12 |
| Руды металлов и горючие полезные ископаемые. С. 114–121. б) № 42 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
| Приводить примеры руд и горючих ископаемых, понимать их значение в народном хозяйстве. |
а) № 2 с. 116, № 2 с. 119 б) № 41, 43 |
| 30. | 22.12 |
| Добыча полезных ископаемых. С. 121–124. б) № 38 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
| Уметь оценить воздействие природы на человека. | а) № 1, 2, 3 с. 124; б) № 44, 46, 47 |
| 31. | 27.12 |
| Русское военное искусство. С. 124–131 | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Устанавливать аналогии. | Иметь представление о жизни и деятельности А. В. Суворова. | а) № 2 с. 127; б) № 48, 49 |
| 32. | 12.01 |
| План местности. С. 131–134. а) № 1 с. 132 б) № 50 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. | Уметь читать план местности. | а) № 1–4 с. 134 |
| 33. | 17.01 |
| Практическая работа «Составление плана» | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
| Уметь пользоваться масштабом, составлять план местности, начертить дорогу от дома до школы. | Рабочая тетрадь |
| Мир человека в Новое время (26 часов) |
|
|
|
|
| 34. | 19.01 |
| Северные земли России. С. 3–5 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
| Иметь представление о природных условиях, в которых происходила Северная экспедиция. | а) № 3 с. 5; б) № 51 |
| 35. | 24.01 |
| Открытие Австралии. С. 5–9 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Иметь представление о природных условиях Австралии. | а) № 1, 2 с. 9 |
| 36. | 26.01 |
| Открытие Антарктиды. С. 10–13 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Знать об открытии в 1820г. Неизвестного материка Земли – Антарктиды. Уметь показать на карте. | а) № 2 с. 13; б) № 52 |
| 37. | 31.01 |
| Дальний Восток России. С. 13–15. Б) № 56 | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Знать растительный и животный мир Уссурийского края. Уметь показать на карте. | а) № 4 с. 13; б) № 53, 54 |
| 38. | 02.02 |
| Природа гор. С. 16–17 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Различать способ и результат действия. | Иметь представление об особенности жизни и занятий людей в горах. | а) № 3 с. 17; б) № 55, 57 |
| 39. | 07.02 |
| Человеческие расы С. 17–19 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Иметь представление о признаках разных рас. | б) № 58 |
| 40. | 09.02 |
| Развитие науки и техники в XIX–XX веках. С. 20–23. А) № 1 с. 21, № 1, 2 с. 23; б) № 60 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в т.ч.контролируемом пространстве сети Интернет. | Иметь представление о достижениях науки и техники. | а) № 2, 3 с. 22; б) № 59, 61 |
| 41. | 14.02 |
| Новые знания о человеке С. 24–26. Б) № 62 | Принятие образца «хорошего ученика».
| Пользоваться знаково- символическими средствами, приведенными в учебной литературе. | Иметь представление о строении человека. Знать правила сохранения и укрепления здоровья. | а) № 2 с. 26; б) № 63. Сообщения по 5 группам «Органы чувств» |
| 42. | 16.02 |
| Открытие деятельности нервной системы С. 27–31 | Широкой мотивационной основы учебной деятельности.
| Строить сообщения в устной и письменной форме. | Иметь представление о строении человека. Знать, как сохранить крепкую нервную систему. | а) № 3 с. 30; б) № 64 |
| 43. | 21.02 |
| Значение кровеносной системы. Путь крови.С. 31–34 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач. | Иметь представление о значении кровеносной системы. | а) № 3 с. 32 |
| 44. | 23.02 |
| Обобщающий урок по теме «Знания о человеке» | Интерес к познанию окружающего мира.
| Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. | Уметь ответить на ключевые вопросы темы. | а) № 2 с. 38, № 1 с. 39; б) № 65 |
| 45. | 28.02 |
| Россия в начале ХХ века. С. 40–44 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | Иметь представление об основных событиях начала ХХ века. | а) № 1 с. 44 |
| 46. | 02.03 |
| Великая Отечественная война С. 44–50.Б) № 69 | Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».
| Осуществлять синтез как составление целого из частей.
| Знать о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом. | а) № 3 с. 44, № 2 с. 49. Краткое сообщение о герое ВОВ |
| 47. | 07.03 |
| Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне | Интерес к познанию окружающего мира.
| Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. | Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени). | А) № 4 с. 50. |
| 48. | 09.03 |
| Беларусь. С. 50–52 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи.
| Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Характеризовать природные условия Беларуси. Осознавать связь между российским, белорусским народами. | А) № 1 с. 52. Сообщение о жизни, культуре и традициях британцев |
| 49. | 14.03 |
| Великобритания. С. 53–56 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | Устанавливать аналогии. | Характеризовать природные условия Великобритании. | А) № 1, 2 с. 56. Б) № 74. |
| 50. | 16.03 |
| Век научных открытий. С. 56–59 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Формулировать собственное мнение и позицию.
| Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. | А) №1 с. 58; б) № 75 |
| 51. | 21.03 |
| Охрана природы. С. 60–65 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор. | Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. | Определять характер взаимоотношений человека и природы. | А) №1, 3 с. 65; б) № 76, 77 |
| 52. | 23.03 |
| Органы дыхания С. 66–69. Б) № 78, 79 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения . | Использовать речь для регуляции своего действия. | Иметь представление о системе дыхания человека. | а) № 3, 4, 6 с. 70; б) № 80. Сообщение о комнатном растении |
| 53 | 04.04 |
| Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения.С. 69 | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Формулировать собственное мнение и позицию.
| Объяснять значение растений в природе. Описывать действия по уходу за комнатными растениями. | А) № 2, 5, 7 с. 70 |
| 54. | 06.04 |
| Сельское хозяйство. Животноводство. С. 70–75 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Контролировать действия партнера. | Иметь представление о некоторых отраслях животноводства и использовании. продуктов животноводства | а) № 1 с. 72; б) № 81, 83. Задание № 1 на с. 75 в учебнике |
| 55. | 11.04 |
| Растениеводство С. 75–78. Б) № 84, 86 | Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Иметь представление о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства. | а) № 2, 3 с. 76; б) № 82, 87 |
| 56. | 13.04 |
| Состав пищи С. 79–85. Б) № 88, 90 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Задавать вопросы.
| Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами. | а) № 6 с. 79, № 1, 3 с. 84; б) № 89 |
| 57. | 18.04 |
| Органы пищеварения С. 86–89 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Иметь представление о пищеварительной системе человека. | А) № 3 с. 87, № 2 с. 89; б) № 91 |
| 58. | 20.04 |
| Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. С. 89–95 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Знать о полезных свойствах продуктов питания, о рациональном питании, о правильном питании школьника. | а) № 2 с. 93, № 3 с. 95 |
| 59. | 25.04 |
| Проверочная работа по теме «Здоровье человека» | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. |
| а) № 2, 4 с. 95; б) № 93 |
| Современная Россия (9 часов) |
|
|
|
|
| 60. | 27.04 |
| Человек и общество С. 96–98 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Знать, как человек познаёт природу, общество, самого себя. | а) № 1 или 2 с. 98 |
| 61. | 02.05 |
| Россия – наша Родина. С. 98–100. А) № 2 с. 99, № 1 с. 100; б) № 94 | Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учениками. | Характеризовать географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность. | Б) № 102, 103 |
| 62 | 04.05 |
| Москва – столица России. С. 101–103. Б) № 95 | Интерес к познанию окружающего мира.
| Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. |
| сообщение о традициях и культуре народов России |
| 63. | 09.05 |
| Устройство Государственной власти. С. 104–108 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи. | Различать способ и результат действия. | Знать символику Российского государства. | а) № 2 с. 108 подобрать материал о своем крае |
| 64. | 11.05 |
| Родной край – часть России | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
| Вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения. Характеризовать памятные даты в истории своего края. | А) № 1, 2 с. 113; б) № 99 |
| 65. | 16.05 |
| Символы и праздники России. С. 108–113 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий. | Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу. Воспроизводить наизусть слова гимна России. | Б) № 96, 97 |
| 66. | 18.05 |
| Человек в современных условиях С. 113–116 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Пользоваться знаково- символическими средствами, приведенными в учебной литературе. | Знать основные правила поведения в окружающей среде. | а) № 1, 3 с. 116; б) 101 |
| 67. | 23.05 |
| Нравственные нормы жизни С. 117–120 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Знать основные правила поведения в обществе. | Творческое задание: найти пословицы, поговорки, мудрые изречения о поступках людей и их общественной оценке |
| 68. | 25.05 |
| Духовное богатство человека | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач. | Характеризовать своими словами значение понятий «достояние», «духовность». |
|
| Краеведение 2ч |
|
|
|
|
| 69 | 30.05
|
| Изучение родного края.
| Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Знать, как человек познаёт природу, общество, самого себя. |
|
| 70. | 30.05 |
| Экскурсия в природу. | Интерес к познанию окружающего мира.
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов. | Подготовить фотоотчет. Знать правила поведения в природе. |
|
770
62 317 
