Рабочая программа учебного курса по географии 5-9 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МС протокол №____ от _____________ год

Согласованно: Замдиректора поУВР _____О.Н.Панарина

Утверждаю: Директор МБОУ «Георгиевская СОШ» _________И.В.Ракова Приказ №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по географии для 5 -9 класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Галактионова Людмила Владимировна

учитель географии, высшая категория

с.Георгиевка

2017 год

Пояснительная записка 5 класс

Рабочая программа разработана в соответствии с

• Требованиями ФГОС (Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897) к результатам освоения обучающимися образовательных программ ООО

• Федерального закона от 29.12.2012г. №273 –ФЗ «Об образовании в РФ»

с учетом

• Примерной образовательной программы по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5

1. классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Прсвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.)

• Авторской программы (Программа «География» ФГОС. 5-9 классы / авт. – И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В.Душина, В.И. Сиротин – М.: Дрофа», 2014.

• Основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения «Георгиевской средней общеобразовательной школы». Программа учитывает требования, изложенные в школьном Положении о рабочих программах.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

И.И. Баринова, География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. - М.: Дрофа», 2016.

Курс географии 5 класса освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют учащимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты. «География. Начальный курс» опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающего мир» начальной ступени.

Цели и задачи курса:

Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формировать географическую культуру личности и обучение географическому языку

• формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географической карты;

• формировать знания о земных сферах: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира.

Количество часов: Всего по авторской программе – 35 часов, но так как в школьном плане 34 учебных недели, то программа разработана на 34 часа.

Практические работы:

1. Обучающие (формирующие умения)

2. Тренировочные (отработка умений, получение новых знаний)

3. Итоговые (проверяют качество приобретенных знаний и умений)

1. Составление схемы наук о природе. (О.)

2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира». (Т)

3. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. (Т)

4. Определение с помощью компаса сторон горизонта. (Т)

5. Составление простейшего плана местности (И)

6. Определение горных пород по их свойствам (Т)

7. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. (И)

Изменения, внесённые в программу, обоснования:

2 часа резервного времени распределены: 1 час на тему «Природа Земли», с целью практического закрепления знаний по данной теме. Резервный час используется для промежуточной аттестации, На тему как люди открывали Землю отводится 4 часа.

Предметные результаты

Предметными результатами освоения выпускниками 5 класса основной школы программы по географии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• освоение знаний об основных географических понятиях; географических открытиях; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать— географическую карту;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

1. В ценностно-ориентационной сфере:
   
   

• знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

1. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

• соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами

Планируемые результаты:

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

объяснять роль различных источников географической информации; объяснять географические следствия формы и движения Земли; находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять: возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. форму Земли; полюса, экватор; части Мирового океана; воды суши; материки и океаны Земли; географические объекты, предусмотренные программой; маршруты географических исследований и путешествий

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; Читать план местности Создавать простейшие модели Земли; Описывать по картам географические объекты. Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий Приводить примеры географических объектов. Находить стороны горизонта

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
умеет ставить учебную задачу под руководством учителя	подбирает слова, соподчинённые ключевому слову	работает индивидуально, в паре и в группе;
планирует свою деятельность под руководством учителя	выстраивает логическую цепочку, состоя-щую из ключевого слова и соподчинённых ему слов	находит общее решение;
выбирает из предложенных средства достижения целей	объединяет предметы или явления в группы по определённым признакам	формулирует и отстаивает своё мнение
составляет (индивидуально или в группе) план решения проблем	сравнивает объекты по признакам	организовывает учебное взаимодействие в группе (распределяет роли, договаривается друг с другом)
работает по плану, сверяет свои действия с целью	находит в тексте требуемую информацию
исправляет свои ошибки	ориентируется в содержании текста
умеет ориентироваться в окружающем мире	выражает своё отношение к природе через рисунки, модели, проектные работы
принимает решения

Основные технологии отработки предметных умений: системно-деятельностный подход к обучению, модульное обучение, проектная и исследовательская работа. Формы работы от индивидуальной до парной и групповой. Контроль по формированию предметных умений осуществляется посредством выполнения заданий в тестовой форме, срезов тематических, контрольных работ.

Содержание учебного предмета (курса)

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География —наука о Земле. Физическая и социально -экономическая география —два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод.

Аэрокосмический метод. Статистический метод. Практические работы № 1Составление схемы наук о природе

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию.

Как люди открывали Землю (4 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира». (Т) №3. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. (Т)

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно.

Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета —Земля. Земля —планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли—Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы;

называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 4. Определение с помощью компаса сторон горизонта. № 5. Составление простейшего плана местности (И)

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Природа Земли (11 +1ч промеж. аттестация)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам.

Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва —особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Практическая работа №6. Определение горных пород по их свойствам (Т)

№7. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. (И)

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

Учебно – тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Практические работы	Контрольные работы
1.	Что изучает география	5	1	1
2.	Как люди открывали Землю	4	2	1
3.	Земля во Вселенной	9		1
4.	Виды изображений поверхности Земли	4	2	1
5.	Природа Земли	10+1	2	1
6.	Резервный урок. Промежуточная аттестация	1
	Итого:	34	7	5

Оснащение для выполнения практических работ

№ п/п	Тема практической работы	Оборудование для практических работ
1.	Составление схемы наук о природе	Учебник, справочная информация
2.	Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».	Атласы, учебники, справочная литература
3.	Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.	Атласы, к/карты, учебник
4.	Определение с помощью компаса сторон горизонта.	Компасы, схемы сторон горизонта
5.	Составление простейшего плана местности	Карты, планы местности, тетради
6.	Определение горных пород по их свойствам	Горные породы, учебник
7.	Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.	Атласы, к/карты

Пояснительная записка – 6 класс

Рабочая программа разработана в соответствии с

• Требованиями ФГОС (Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897) к результатам освоения обучающимися образовательных программ ООО

• Федерального закона от 29.12.2012г. №273 –ФЗ «Об образовании в РФ»

с учетом

• Примерной образовательной программы по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5

1. классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Прсвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.)

• Авторской программы (Программа «География» ФГОС. 5-9 классы / авт. – И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В.Душина, В.И. Сиротин – М.: Дрофа», 2014.

• Основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения «Георгиевской средней общеобразовательной школы». Программа учитывает требования, изложенные в школьном Положении о рабочих программах.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«География. Начальный курс 6 класс», авторы Т. П. Герасимова и Н. П. Неклюкова, М.Дрофа, 2016г.

Программа опирается на знания и умения обучающихся, полученные в 5 классе.

Изменения, внесенные в программу для 6 класса, обоснования:

Авторской программой предусмотрено 35 часов, но так как в учебном плане школы 34 учебных недель, то рабочая программа составлена на 34 часа. Из-за отсутствия резервных часов, были внесены изменения в программу. Добавлен 1 час на тему географическая карта, с целью обобщения и закрепления изученного материала, так как данные вопросы темы большей частью используются в материалах ОГЭ, а учащиеся выбирают географию для сдачи в 9 классе. Сокращена на 1 час тема «Биосфера. Географическая оболочка», это отражено в календарно-тематическом планировании, на 1 час тема – население.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утвержденного приказа директора.

Цели и задачи курса:

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально – целостного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Задачи курса:

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

• Познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• Продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• Продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• Формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• Продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Предметные результаты

• Осознаёт роль географии в познании окружающего мира:

- объясняет роль различных источников географической информации.

• Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объясняет географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объясняет воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделяет, описывает и объясняет существенные признаки географических объектов и явлений;

- определяет географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различает типы земной коры; выявляет зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявляет главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделяет причины стихийных явлений в геосферах.

• Использует географические умения:

- находит в различных источниках и анализирует географическую информацию;

- составляет описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применяет приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• Использует карты как модели:

- определяет на карте местоположение географических объектов.

• Понимает смысл собственной действительности:

- формулирует своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использует географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводит примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Планируемые результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

*анализировать, воспринимать, обобщать географическую информацию *находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных); *объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; *описывать по карте взаимное расположение географических объектов; *ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; *приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; *проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки; *различать изученные географические объекты, процессы и явления;

*строить простейшие планы местности; *создавать простейшие географические карты различного содержания; * создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. *использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Самостоятельно определяет цели обучения	Определяет понятия	Организовывает учебное сотрудничество и совместную деятельность в группе
Определяет главную проблему	Обобщает и классифицирует понятия	Выслушивает и оценивает других, вырабатывает общее решение
Составляет план решения проблемы (проведение исследования)	Выделяет общие признаки двух или нескольких предметов или явлений и объясняет их сходство	Определяет роли в совместной деятельности
Определяет совместно с педагогом и одноклассниками критерии планируемых результатов	Применяет знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач	Договаривается о правилах работы в группе в соответствии с поставленными целями и задачами
Сверяет свои действия с целью исправления своих ошибок	Находит в тексте требуемую информацию	Создаёт сообщения, презентации по теме
Работает с текстом, выделяет в нём главное, даёт определения понятиям	Ориентируется в тексте, устанавливает взаимосвязь описанных событий
Оформляет конспект в тетради	Работает с различными источниками информации
Работает с различными контроль-измерительными материалами	Осваивает элементарные навыки исследовательской деятельности

Основные технологии отработки предметных умений и формирования метапрдметных УУД: системно-деятельностный подход к обучению, модульное обучение, проектная и исследовательская работа. Формы работы от индивидуальной до парной и групповой. Контроль по формированию предметных умений осуществляется посредством выполнения заданий в тестовой форме, срезов тематических, контрольных работ, диктантов.

Содержание программы

Тема 1. Введение (1 час)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы.

Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (10ч)

Тема 1. План местности (4 ч)
Понятие о плане местности.

Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб.

Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование.

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности.

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы

1. Изображение классной комнаты в масштабе. (О)

2. Чтение плана местности. (Т)

3. Составление простейшего плана местности. (О)

Тема 2. Географическая карта (6 ч)
Форма и размеры Земли.

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта.

Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах.

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.
Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота.

Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. (И)

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических

объектов на глобусе;
- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки (21 ч)

Тема 1 Литосфера (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение.

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.
Движения земной коры.

Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши.

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Рельеф дна Мирового океана.

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы

5. Описание форм рельефа. (Т)

Тема 2. Гидросфера (6 ч)
Вода на Земле.

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана.

Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.
Движение воды в океане.

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды.

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки.

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера.

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники.

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы

6. Составление описания внутренних вод. (Т)

Тема 3. Атмосфера (7 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха.

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер.

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат.

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат.

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. (И)

8. Построение розы ветров. (О)

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.(О)

Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка (2 ч )
Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс.

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК). (Т)

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
- называть и показывать основные географические объекты;
- работать с контурной картой;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;
- описывать погоду и климат своей местности;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- называть меры по охране природы.

Раздед 3. Население Земли (2ч)
Тема 1. Население Земли.

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:
- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

Структура тематического плана 6 класса

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ – 2

• практических работ – 10 (из них: 4 тренировочных, 4 обучающих и 2 итоговых)

• Промежуточная аттестация (в форме тестирования) – 1

Название раздела	Количество часов в рабочей программе	Количество часов в авторской программе	Контрольные работы, обобщение	Практические работы
Введение	1	1
Виды изображения поверхности Земли	10	9	1	4
Строение Земли. Земные оболочки.	21	22	1	6
Население Земли	2	3
Промежуточная аттестация			1
Итого:	34	35		10

Оснащение для выполнения практических работ

№	Практическая работа	Оборудование для практических работ
1	Изображение классной комнаты в масштабе. (О)	Рулетка, линейка, бумага
2	Чтение плана местности. (Т)	Линейки, компасы
3	Составление простейшего плана местности. (О)	Бумага, компасы, топографические инструменты
4	Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. (И)	Глобусы, карты, атласы, к/карты
5	Описание форм рельефа. (Т)	Физическая карта полушарий, кон-турные карты
6	Составление описания внутренних вод. (Т)	Физическая карта полушарий, кон-турные карты
7	Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. (И)	Метеорологические таблицы с показаниями погоды
8	Построение розы ветров. (О)	Метеорологические таблицы с показаниями погоды
9	Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным. (О)	Метеорологические таблицы с показаниями погоды
10	Составление характеристики природного комплекса (ПК). (Т)	Карты: физическая полушарий, России, природных зон мира

Пояснительная записка – 7 класс

Рабочая программа разработана в соответствии с

• Требованиями ФГОС (Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897) к результатам освоения обучающимися образовательных программ ООО

• Федерального закона от 29.12.2012г. №273 –ФЗ «Об образовании в РФ»

с учетом

• Примерной образовательной программы по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Прсвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.)

• Авторской программы (Программа «География» ФГОС. 5-9 классы / авт. – И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В.Душина, В.И. Сиротин – М.: Дрофа», 2014.

• Основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения «Георгиевской средней общеобразовательной школы» Программа учитывает требования, изложенные в школьном Положении о рабочих программах.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.А. Коринскаяа И.В. Душина, В.А. Щенев - География материков и океанов 7класс, М: Просвещение 2016г.

Программа опирается на знания и умения обучающихся, полученные в 5-6 классах.

Количество часов:

Всего –68 часов (из них 2 часа – резерв, 1 час используется на промежуточную аттестацию и 1 - на обобщение темы Евразия )

Практических работ 16 (Т-тренировочные, О- обучающие, И – итоговые):

1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам (Т)

2. Влияние строения земной коры на рельеф Земли. (Т)

3. Характеристика климата по климатическим картам (О)

4. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов. (Т)

5. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.(О)

6. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов. (И)

7. Комплексная характеристика одного из океанов. (И)

8. Характеристика географического положения материка. (О)

9. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. (И)

10. Характеристика внутренних вод материка (О)

11.Сравнение географического положения Африки и Австралии. (И)
12.Сравнительная характеристика природы, населения и его хоз. деятельности двух стран Ю. Америки (О)

13. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. (Т)

14. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам (И)

15. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам (И)

16. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера (О)

Цели и задачи курса:

Основная цель курса – создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей, её природе и населении, ознакомление их со странами и народами.

Для достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

• Создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

• Раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

• Воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Предметные результаты:

– осознает роль географии в познании окружающего мира:

- объясняет результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

- составляет характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявляет взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объясняет проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определяет географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливает связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделяет природные и антропогенные причины возникновения геоэкономических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

– использует географические умения:

- анализирует и оценивает информацию географии народов Земли;

- находит и анализирует в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

– использует карты как модели:

- различает карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделяет, описывает и объясняет по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

– понимает смысл собственной действительности:

- использует географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводит примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира

Планируемые результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств и географических явлениях; сравнивать особенности природы и населения, отдельных стран и регионов; создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы отдельных территорий, населения и хозяйства, сопровождать выступление презентацией; использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих географической оболочке; сопоставлять точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально- экономическими факторами;

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
определяет цель, проблему в учебной деятельности	находит достоверные сведения в источниках географической информации	излагает своё мнение, аргументируя его
выдвигает гипотезы	анализирует (выделяет главное, делит текст на части)	понимает позицию другого
выбирает средства достижения целей в группе или индивидуально	обобщает тематический материал	различает в речи другого факты, доказательства
планирует учебную деятельность	формулирует выводы	организовывает учебное взаимодействие в группе, распределяет роли
оценивает степень и способы достижения цели в учебных ситуациях	определяет термины и понятия	выделяет общую точку зрения в работе группы
самостоятельно исправляет ошибки	строит логические рассуждения	представляет сообщения, доклады, презентации
прогнозирует итог работы	составляет описания географических явлений
	классифицирует объекты и явления
	использует математические расчёты

При формировании предметных умений и метапредметных УУД возможно использование индивидуальной, коллективной, фронтальной, парной, групповой работы. Используются познавательные игры, уроки – путешествия, беседы, практические работы, исследования, защита презентаций, доклады, рефлексия.

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов

Содержание программы

Введение (2 часа) Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. Материки и океаны. Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования. История создания карт. Карты материков и океанов.

П/р№1 Группировка карт учебника и атласа по разным признакам

Раздел I: Главные особенности природы земли (9 часов)

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 часа) Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

П/р №2. Влияние строения земной коры на рельеф Земли.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (2 часа) Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

П/р №3. Характеристика климата по климатическим картам

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть природы (2 часа) Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Тема 4. Географическая оболочка (3 часа) Строение и свойства географической оболочки. Материки и океаны как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня.

П/р №4. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Раздел II: Население земли (3 часа)

Тема 1. Численность населения Земли Размещение населения: Факторы, влияющие на численность населения. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества

П/р№5. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

П/р№6. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Раздел III: Океаны и материки (50 ч)+2 ч из резерва

Тема 1 . Океаны (2 ч): Особенности природы и хозяйственная деятельность океанов Земли. Тихий, Атлантический. Индийский. С. Ледовитый

П/р № 7. Комплексная характеристика одного из океанов.

Тема 2. Южные материки (1 ч) Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения, рельефа, внутренних вод, природных зон.

Тема 3. Африка (10 ч.) История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира — Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия

П/р №8. Характеристика географического положения материка.

П/р № 9. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

П/ р № 10. Характеристика внутренних вод материка

Тема 4. Австралия и Океания ( 5 ч) История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз — страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания — островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

П/ р № 11. Сравнение географического положения Африки и Австралии.

Тема 5. Южная Америка (7 ч): История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка — самая полноводная река планеты. Реки — основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием.

П/р № 12. Сравнительная характеристика природы, населения и его хоз. деятельности двух стран Ю. Америки

Тема 6. Антарктида (1 ч): Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, кухня погоды. Отсутствие постоянного населения.

Тема 7. Северные материки (1 ч): Общие особенности природы северных материков

Тема 8. С.Америка (7 ч): История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры — главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо

П/р № 13. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

Тема 9. Евразия (17 ч): Географическое положение. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия — древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия — самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

П/р № 14. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

П/р № 15. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам

Раздел IV. Географическая оболочка – наш дом (2 часа)

Тема: Закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества (2 ч)

Географическая оболочка. Закономерности географической оболочки. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу.

П/р № 16. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера

Учебно – тематический план для 7 класса

№ п\п	Тема раздела	Количество часов	Кол-во П/р	Кол-во контрольных работ
1.	Введение	2	1
2.	Литосфера и рельеф Земли	2	1
3.	Атмосфера и климаты Земли	2	1
4.	Гидросфера. Мировой океан – главная часть природы	2
5.	Географическая оболочка	3	1
6.	Численность населения Земли Размещение населения	3	2
7.	Океаны	2	1
8.	Южные материки	1
9.	Африка	10	3	1
10.	Австралия и Океания	5	1
11.	Южная Америка	7	1
12.	Антарктида	1
13.	Северные материки	1
14.	С. Америка	7	1	1
15.	Евразия	17	2	1
16.	Географическая оболочка – наш дом	2	1
	Промежуточная аттестация	1		1
	Итого	68	16	4

Оснащение практических работ

№ п\п	Практическая работа	Оборудование для практической работы
1	Группировка карт учебника и атласа по разным признакам	Карты атласа, учебника, настенные
2.	Влияние строения земной коры на рельеф Земли. Чтение и анализ тематических карт – «Строение земной коры» и «Физической карты мира».	Атласы, Карта «Строение земной коры», «Физическая»
3.	Характеристика климата по климатическим картам	Климатическая карта мира, карты атласа
4.	Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.	Комплексные карты материков
5.	Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира	Таблицы, карты плотности населения
6	Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.	Контурная карта, карта плотность населения мира, карта народов
7	Комплексная характеристика одного из океанов.	Карты океанов, план характеристики
8.	Характеристика географического положения материка.	Карты Африки
9.	Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых	Физическая карта Африки, карта строения земной коры
10	Характеристика внутренних вод материка	Карты физическая и климатическая Африки
11.	Сравнение географического положения Африки и Австралии.	Физические карты Африки и Австралии, карты атласа
12.	Сравнительная характеристика природы, населения и его хоз. деятельности двух стран Ю. Америки	Карты Южной Америки
13.	Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.	Карты Северной Америки
14	Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам	Климатическая карта Евразии, карта климатических поясов мира набор климатограмм
15	Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам	Политические карты Азии, Энциклопедии, Интернет
16.	Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер от катастрофических явлений природного характера	Периодическая печать, Интернет

Пояснительная записка – 8 – 9 класс

Курс «География России занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6—7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны.

Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Рабочая программа состоит из следующих частей: Россия на карте мира, природа России, человек и природа, население России, хозяйство России. В 8 классе изучается природа России, интегрировано отражен региональный компонент. 1 резервный час отводится на обобщение 1 раздела «Особенности природы и природные ресурсы России». В 9 классе изучается население и хозяйство России.

Рабочая программа составлена на основе: программы по географии для общеобразовательных учреждений 6-11 классы/ сост. С. В. Курчина –М.: Дрофа, 2010 г. География. География России. Природа 8 класс, автор И.И. Баринова, учебник: Баринова И.И. География России - Природа., 8 кл., -М. Дрофа, 2013. География России. Население и хозяйство 9 класс, автор В.П. Дронов, учебник: Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство.- М.: Дрофа, 2006.

Основные цели и задачи курса:

Основная цель курса: Формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостностей на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

Основные задачи курса:

• сформировать географический образ своей страны и ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

• сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

•  показать  большое  практическое  значение  географического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

• вооружить школьников необходимыми  практическими  умениями  и   навыками  самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

• развивать  представление  о  своем   географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

• создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

        

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально - экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Место географии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит  136 часов (по 68 часов в 8кл.  и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю. В 8 классе в I четверти - 9 учебных недель, во II четверти – 7 недель, в III четверти – 9 недель и 3 дня, в IY четверти – 8 недель и 2 дня. В 9 классе в I четверти - 9 учебных недель, во II четверти – 7 недель, в III четверти – 9 недель и 3 дня, в IY четверти – 7 недель и 2 дня.

Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе - ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

Предметные результаты

Учащиеся 8 класса должны:

1. Знать (понимать):
закономерности распределения суммарной солнечной радиации, — географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;
— причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;
— связи между географическим положением, природными условиями отдельных регионов страны; законы об охране природы, антропогенное воздействие на природу, особо охраняемые территории.

2. Уметь:
показывать и называть факторы географического положения России, крайние точки страны, границы России и пограничные страны, уметь читать тектоническую карту, показывать основные формы рельефа, давать оценку климатических особенностей России, определять по картам температуру воздуха, количество осадков, показывать реки России на карте, давать оценку типов почв— давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;

3. Уметь находить объекты географической номенклатуры

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, коса Гданьского залива

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро. Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого. Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский. Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские. Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский. Реки: Волга, дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Иi-iдигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная дина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Бия, Катунь, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка. Озера: Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка. Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское. Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-донской. Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка,. Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы. Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якугская. Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, КумоМанычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины. Заповедникя и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакский, Печоро-Илычский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, долина гейзеров, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Содержание учебного предмета

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА 8 КЛАСС

Тема 1: Введение – 3 ч.Что изучает география России. Источники географических знаний Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные, водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки. Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества. Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, государственные границы. Мангазея, остроги, Северный морской путь.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (35 ч)

Тема 1: Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые - 7ч. Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления. Основные понятия: геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Тема 2: Климат и климатические ресурсы – 8ч. Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения. Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогнозы погоды. Климат и погода и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта. Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы – 10ч. Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России, их органический мир и природно-хозяйственное значение. Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение. Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы – 5ч. Почва, ее состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В. Докучаев — основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в плодородии. Закономерностираспространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозем. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв. Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 5ч. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Охрана растений и животных.

Раздел II. Природные комплексы России (27 ч)

Тема 1: Природное районирование – 7ч. Взаимосвязь природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.

Тема 2. Природа регионов России – 20 ч Русская равнина. Природные комплексы Русской равнины.

Рациональное использование природных ресурсов Русской равнины. Северный Кавказ. Природные комплексы северного Кавказа. Урал. Природа Урала. Природные Уникумы Урала. Экологические проблемы. Западная Сибирь. Природные ресурсы Западной Сибири. Условия работы и быта человека в Западной Сибири. Восточная Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Г.П. своего региона (Красноярский край)Тектоническое строение, рельеф, полезные ископаемые края. Особенности климата края Природные зоны края. Байкал. Горы Юга Сибири. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

Основные понятия: увалы, западный перенос, моренные холмы, бараньи лбы, полесье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен. Предуралье, Зауралье, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, гидролакколиты. цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Раздел III. Человек и природа – 3 ч. Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий. Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной географии. Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.

Тематическое распределение часов

№ раздела	№ темы	Раздел, тема	Количество часов
			По программе	Контрольно обобщаю щих уроков	Практических работ
	1	Введение	3		2
I.		Раздел: Особенности природы и природные ресурсы России	35 ч
	1	Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые	7ч	1	1
	2	Климат и климатические ресурсы	8	1	2
	3	Внутренние воды и водные ресурсы	10	1	3
	4	Почва и почвенные ресурсы	5	1	1
	5	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы	5	1	1
II	1	Раздел: Природные комплексы России Природное районирование	27 7	1	2
	2	Природа регионов России	20	1	2
III		Раздел:Человек и природа	3		3

Всего 68 7 17

Тематическое планирование по курсу «География» 8 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности­ учащихся
1	Введение	Выявлять особенности разных видов географического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое по­ложение России. Сравнивать геогра­фическое положение и размеры госу­дарственной территории России и дру­гих стран. Определять границы РФ и пригранич­ных государств по физической и поли­тической картам. Наносить эти объек­ты на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ. Определять поло­жение РФ на карте часовых поясов, Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поя­сов. Объяснять роль поясного, декрет­ного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей
I 1	Раздел: особенности природы и природные ресурсы Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые	Определять основные этапы формиро­вания земной коры на территории Рос­сии по геологической карте и геохро­нологической таблице. Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте России. Определять особенности рельефа Рос­сии по физической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минераль­ных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Выявлять внутренние и внешние про­цессы, оказывающие влияние на фор­мирование рельефа страны. Опреде­лять территории распространения сти­хийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготавливать и обсуждать презента-ции о видах стихийных природных яв­лений в литосфере и правилах без­опасного поведения в ситуациях, свя­занных с их проявлениями. Объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населе­ния России. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона проживания
2	Климат и климатические ресурсы	Выявлять факторы, определяющие климат России. Определять климати­ческие показатели для различных пунктов по климатическим картам {карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости). Выявлять закономерности в распреде­лении климатических показателей на территории России. Определять по си­ноптической карте особенности погоды для различных пунктов. Определять районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата. Определять особенности клима­та своего региона проживания. Выявлять особенности опасных и не­благоприятных климатических явле­ний. Определять районы их распрост­ранения на территории страны по те­матическим картам.
3	Внутренние воды и водные ресурсы	Определять состав внутренних вод на территории страны. Определять реки, относящиеся к бас­сейнам разных океанов, по физичес­кой карте. Наносить на контурную кар­ту водоразделы океанских бассейнов. Определять падение, уклон, особен­ности питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Выявлять зависимость между режимом, характером течения круп­нейших рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять характеристику одной из рек по типовому плану. Обсуждать роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России, региона своего проживания. Определять типы озер по происхожде­нию озерных котловин, солености, размерам. Наносить на контурную кар­ту разные виды озер России. Опреде­лять основные районы распростране­ния болот, горного и покровного оле­денения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам. Обсуждать проблемы, свя­занные с использованием водных ре­сурсов, и определять пути их охраны и рационального использования. Определять особенности внутрен­них вод своего региона проживания.
4	Почва и почвенные ресурсы	Выявлять основные факторы почвооб­разования. Определять главные зональные типы почв и закономерности их распростра­нения на территории страны по карте почв. Определять почвенные горизон­ты, свойства главных типов почв, срав­нивать их строение и плодородие по типовым схемам. Наблюдать образцы почв своей мест­ности, выявлять их свойства и особен­ности хозяйственного использования. Оценивать почвенные ре­сурсы страны, основ­ные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов.
5	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.	Выявлять факторы, определяющие со­став и разнообразие органического мира России. Прогнозировать послед­ствия изменения растительного и жи­вотного мира территории при задан­ных условиях изменения других ком­понентов природного комплекса. Определять состав биологических ре­сурсов. Выявлять особенности исполь­зования человеком разных видов био­логических ресурсов. Определять основные мероприятия по рациональному использованию и охране растительно­го и животного мира России, своей местности
II 1	Раздел: Природные комплексы России Природное районирование	Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон и райо­нов распространения высотной пояс­ности на территории страны по карте природных зон и физической карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в раз­ных природных зонах на основе ана­лиза физической карты, карт компо­нентов природы, схем связей компо­нентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.
2	Природа регионов России	Оценивать положительные и отрица­тельные стороны географического по­ложения регионов. Устанавливать причинно-следствен­ные связи на основе анализа карт: между особенностями строения зем­ной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между клима­том и природной зональностью, между особенностями природной зо­нальности и обеспеченностью биоло­гическими ресурсами в каждом природном районе. Составлять описания и характерис­тики особенностей природы на осно­ве анализа карт. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавли­вать сообщения (презентации) о при­роде и природно-ресурсной базе района
III	Раздел: Человек и природа	Оценивать влияние человека на природу и природу на жизнь и деятельность людей. Готовить сообщения о памятниках всемирного наследия. Выявлять экологическую ситуацию России и своего региона, уметь составлять географические прогнозы

Материально – техническое обеспечение

1. Технические средства обучения: доска, экран проекционный, компьютер, мультимедийное оборудование, демонстрационный стол

2.Печатные пособия: Атлас по географии 8 класс с контурными картами. Учебник, 8 кл., Баринова И.И. География России. Природа.-М. Дрофа, 2013

Карты по географии для 8 класса " Физическая карта России, Тектоническая карта России., Почвенная карта, Климатическая карта., Природные зоны., Восточно-Европейская равнина., Западно-Сибирская равнина, Западная Сибирь. Средняя Сибирь, пояс гор Южной Сибири, Кавказ, .Урал, Среднесибирское плоскогорье, Восточная Сибирь и Дальний Восток, Горы южной Сибири, Северо-восток Сибири, Дальний Восток.

1. Методические пособия для учителя:  Уроки географии с использованием информационных технологий 6 -9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева – М.: Глобус, 2008., Поурочные разработки по географии 8 кл, Е. А. Жижина- М, 2005

Предметные результаты

Учащиеся 9 класса должны:
1. Знать (понимать): связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;
— факторы размещения основных отраслей хозяйства России;
— основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;
— крупнейшие городские агломерации нашей страны;
— причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;
— географию народов, населяющих нашу страну.

2. Уметь:
давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;
— приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;
— объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи

3. Находить объекты географической номенклатуры:

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Машиностроительный комплекс.

1. Научные центры и технополисы – Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск;

2. Центры трудоемкого машиностроения – Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск;

3. Центры металлоемкого машиностроения – Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

Топливно-энергетический комплекс.

1. Нефтегазоносные месторождения – Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское;

2. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад, «Сияние Севера» из Коми в Центральную Россию и на Северо – Запад и далее в Финляндию, трубопроводы «Дружба» и «Братство» из Татарстана и Самарской области в страны Западной Европы;

3. ТЭЦ – Сургутская, Костромская, Рефтинская;

4. ГЭС – Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская;

5. АЭС – Обнинская, Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская; Единая энергосистема (ЕЭС);

Металлургический и химико-лесной комплекс.

1. Центры черной металлургии – Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк;

2. Центры цветной металлургии – Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск;

3. Центры химико-лесного комплекса – Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.

4. Инфраструктурный комплекс: порты – Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский; железнодорожные магистрали – Транссибирская, БАМ, Воркута – Москва, Москва – Санкт – Петербург, Нижний Новгород – Казань – Ульяновск – Саратов – Волгоград – Астрахань, Москва – Саратов – Средняя Азия, Тюмень – Сургут – Уренгой.

Содержание учебного предмета

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО 9 КЛАСС

Раздел I: Общая часть курса (28 ч.) + 1 ч обобщение

Тема 1: Политико – государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России- 3 ч.

Изменения территории России. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств.
Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико- географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа.

Основные понятия: социально-экономическая география, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации

Тема 2: Население Российской Федерации 5 ч

Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика. Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в России.
Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны. Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации. Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения. Основные понятия: естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые ресурсы, плотность населения, миграции, расселение, урбанизация.

Тема 3: Географические особенности экономики Российской Федерации- 2ч.

Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы. Экономические районы, регионы и зоны. Экономический кризис в России. Пути экономических реформ.

Основные понятия: национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Тема 4: Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (19ч)

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный

Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Единая энергосистема России.

Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения. Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка,

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы. Отрасли нематериальной транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. достоинства и сферы. Сфера услуг и ее география. Основные понятия: национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Раздел II: Региональная часть курса России (38 ч.) + 1 ч обобщение

Тема 1: Районирование России. Общественная география крупных регионов -1 ч.

Экономическое районирование. Проблемы районирования. Основные понятия: экономический район, районирование.

Тема 2: Западный макрорегион – Европейская Россия (26ч)

Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района. Калининградская область — самая западная территория России.

Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности. Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР — один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.

Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация — экономическое ядро района.

Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения. Основные понятия: транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Тема 3: Восточный макрорегион- Азиатская Россия (12)

Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно- энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Тематическое распределение часов

№ раздела	№ темы	Раздел, тема	Количество часов
			По программе	Контрольно обобщающих уроков	Практических работ
I	1	Раздел : Общая часть курса Политико – государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России	(28 ч +1ч) 3 ч.
	2	Население Российской Федерации	5
	3	Географические особенности экономики Российской Федерации	2
	4	Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география	19	1	7
II	1	Региональная часть курса России Районирование России. Общественная география крупных регионов	(38 ч.) + 1 1		1
	11	Западный макрорегион – Европейская Россия	26	1	11
	12	Восточный макрорегион-Азиатская Россия	12	1	6

Всего 68 3

Тематическое планирование по курсу «География» 9 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности­ учащихся
I 1	Раздел : Общая часть курса Политико – государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России	Определять место России в мире. До распада СССР и после образования СНГ, наносить на контурную карту пограничные государства России и государства СНГ
2	Население Российской Федерации	Определять место России в мире по численности населения на основе ста­тистических данных. Наблюдать дина­мику численности населения России в XX в. и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспро­изводства населения страны. Определять и сравнивать показатели естественного прироста на­селения России по статистическим данным Определять половой и возрастной сос­тав населения России по статистичес­ким данным. Определять крупнейшие по численнос­ти народы России по статистическим данным. Определять особенности раз­мещения народов России и сравнивать географию крупнейших народов с по­литико-административным делением РФ по тематическим картам. Опреде­лять основные языковые семьи (индо­европейскую, алтайскую, кавказскую, уральскую) и группы народов России. Определять современный религиозный состав населения России по статисти­ческим данным. Определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России. Определять крупнейшие по численнос­ти народы России по статистическим данным. Определять особенности раз­мещения народов России и сравнивать географию крупнейших народов с по­литико-административным делением РФ по тематическим картам. Опреде­лять основные языковые семьи (индо­европейскую, алтайскую, кавказскую, уральскую) и группы народов России. Определять современный религиозный состав населения России по статисти­ческим данным. Определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России. закономерности размещения населе­ния России по карте плотности насе­ления, физической и тематическим картам. Наносить на контурную карту основную зону расселения и хозяй­ственного освоения, зону Севера. Вы­являть особенности урбанизации в России. Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Наносить на контурную карту крупней­шие города и городские агломерации России. Определять виды и причины внутрен­них и внешних миграций.
3.	Географические особенности экономики Российской Федерации	Сравнивать традиционную, командную и рыночные системы экономики России. Анализировать схему отраслевой и функциональной структуры хозяйства России.
4	Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география	Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и ка­менного угля с размещением крупней­ших центров черной металлургии. Формулировать главные факторы раз­мещения предприятий черной метал­лургии. Приводить примеры (с использованием карты атласа) различ­ных вариантов размещения предприя­тий черной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлурги­ческие районы. Находить информацию об использова­нии цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам геогра­фию месторождений цветных метал­лов с размещением крупнейших цент­ров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размеще­нии предприятий цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставлять кар­ты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алю­миниевого производства. Анализировать схему «Состав хими­ческой промышленности России» и вы­являть роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий хи­мической промышленности и соотно­сить их с той или иной отраслью. Оп­ределять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и вво­зимом сырье. Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам ат­ласа географическое положение основ­ных районов лесозаготовок и лесопро­мышленных комплексов с обосновани­ем принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологическо­го факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах разви­тия лесной промышленности. Анализировать схему «Состав агропро­мышленного комплекса России», уста­навливать звенья и взаимосвязи аг­ропромышленного комплекса. Определять по картам основные районы выращивания зерновых и тех­нических культур, главные районы жи­вотноводства. Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме про­мышленной продукции. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой промыш­ленности. Приводить примеры пред­приятий своего края с указанием фак­торов их размещения. Устанавливать долю сферы услуг в экономике России, оценивать степень достаточности развития. Составлять (анализировать) схему «Составные части инфраструктуры». Проводить сравнение видов транспор­та по ряду показателей (скорость, се­бестоимость, грузооборот, пассажиро-оборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окру­жающую среду} на основе анализа статистических данных. Выявлять пре­имущества и недостатки каждого вида транспорта. Устанавливать по картам причины ве­дущей роли железнодорожного транс­порта в России.
II 1	Раздел II: Региональная часть курса России Районирование России. Общественная география крупных регионов	Определять по схеме виды райониро­вания по количеству и проявлению признаков, характеру деления террито­рии и направлению районирования. Приводить по картам примеры разных видов районирования
2	Западный макрорегион Европейская Россия	Выявлять специфику географического положения региона, специфику терри­ториальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения
3	Восточный макрорегион-Азиатская Россия	Выявлять специфику географического положения региона, специфику терри­ториальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения

Материально – техническое обеспечение

1. Технические средства обучения: доска, экран проекционный, компьютер, мультимедийное оборудование, демонстрационный стол

2. Печатные пособия: Атлас по географии 9 класс с контурными картами. Учебник, Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство.- М.: дрофа, 2006.

Карты по географии для 9 класса Красноярский край. Политико-административная. Плотность населения России. Топливная промышленность. Месторождения полезных ископаемых.

Черная и цветная металлургия. Пути сообщения. Агропромышленный комплекс. Пищевая промышленность. Легкая промышленность. Земледелие России. Карта народов. 3.Методические пособия для учителя:  Уроки географии с использованием информационных технологий 6 -9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева – М.: Глобус, 2008.,

Поурочные разработки по географии 9 кл, Е. А. Жижина- М, 2005