Рабочая программа для 2 класса "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований к планируемым результатам освоения ООП ГОКУ «Санаторная школа-интернат №12 г. Иркутска», реализующей ФГОС на уровне начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»)

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

Курс «Русский язык» во 2 классе рассчитан на 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова	22
5	Звуки и буквы	63
6	Части речи	47
7	Повторение	17
	Итого:	170 часов

Примерный график проведения

проверочных и диагностических работ

Период обучения	Количество часов			Диагностический материал
1 четверть	43		Входная диагностическая работа – 1 Словарных диктантов – 3 Контрольных списываний – 1 Диктантов – 2 Проверочных работ - 1
2 четверть	37		Словарных диктантов – 1 Диктантов –3 Проверочных работ - 1 Промежуточная диагностическая работа - 1
3 четверть	50		Словарных диктантов – 3 Контрольных списываний – 1 Диктантов –4 Проверочных работ - 3
4 четверть	40		Тесты - 5 Словарных диктантов – 3 Контрольных списываний – 1 Диктантов –3 Проверочных работ - 4 Итоговая комплексная работа - 1
Итого	170	167	Словарных диктантов – 10 Контрольных списываний – 3 Диктантов – 12 Входная диагностическая работа – 1 Промежуточная диагностическая работа - 1 Итоговая комплексная работа - 1

СОДЕРЖАНИе программы (170 ч)

Наша речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (11 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(18 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (60 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные признаки согласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й^, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (57 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (18 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Ягода, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод малина, мебель, месяц, метро, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко, яблоня, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания.

• Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

• Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при начертании:

• Я, Т, Р, Ж, У, Х, Н, К.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ОКОНЧАНИИ 2КЛАССА

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

• понимать – предложение – это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования личностных результатов:

• представления о своей этнической принадлежности;

• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле

• положительного отношения к языковой деятельности;

• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и аргументировать его;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

• определять ударный и безударные слоги в слове;

• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

• использовать знание алфавита при работе со словарями;

• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные

• правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

• писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, здоровьесбережения.

тематическое планирование уроков по русскому языку. 2 класс.

№ п/п	Дата		Тема		Примечание
Наша речь (4 ч)
1	1.09		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь
2	2.09		Человек и его речь
3	3.09		Диалог и монолог
4	5.09		Наша речь. Проверка знаний.
Текст (5 ч)
5	6.09		Что такое текст? Тема текста.
6	7.09		Тема и главная мысль текста
7	09		Части текста Входная диагностическая работа.
8	.09		Входной диктант по теме «Повторение»
9	.09		Работа над ошибками. Тест № 2 «Текст. Части текста
Предложение (12 ч)
10	13.09		Предложение как единица речи
11	.09		Связь слов в предложении
12	.09		Контрольное списывание № 1
13	.09		Главные члены предложения Словарный диктант
14	.09		Второстепенные члены предложения
15	20.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
16	21.09		Распространённые и нераспространённые предложения
17	.09		Установление связи слов в предложении
18	.09		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень
19	.09		Анализ сочинений
20	.09		Контрольный диктант по теме «Предложение
21	.09		Работа над ошибками Тест № 3 «Предложение. Члены предложения»
Слова, слова, слова... (22 ч)
22	.09		Лексическое значение слова
23	.09		Лексическое значение слова
24	.10		Однозначные и многозначные слова
25	.10		Прямое и переносное значение многозначных слов
26	.10		Синонимы
27	.10		Антонимы
28	7.10		Синонимы и антонимы (обобщение знаний).
29	8.10		Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм»(контроль знаний)
30	.10		Работа над ошибками Тест № 4 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы
31	.10		Родственные слова Словарный диктант
32	.10		Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова
33	.10		Корень слова. Однокоренные слова
34	.10		Корень слова. Однокоренные слова Тест № 5 «Однокоренные слова»
35	.10		Слог как минимальная произносительная единица.
36	.10		Ударный слог
37	20.10		Ударный слог. Словарный диктант.
38	.10		Перенос слова с одной строки на другую
39	22.10		Перенос слова с одной строки на другую Тест № 6 «Слог. Ударение. Перенос слов»
40	.10		Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»
41	26.10		Проверочный диктант по теме «Однокоренные слова» (контроль знаний)
42	.10		Работа над ошибками
43	.10		Контрольный диктант за 1 четверть (контроль знаний)
Звуки и буквы (63 ч)
44	.10		Работа над ошибками. Звуки и буквы
45	.11		Русский алфавит, или Азбука.
46	.11		Использование алфавита при работе со словарями.
47	.11		Заглавная буква в словах
48	.11		Гласные звуки
49	12.11		Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.
50	.11		Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой э.
51	16.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
52	.11		Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
53	.11		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
54	.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
55	.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
56	.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
57	.11		Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать
58	.11		Правописание словарных слов. Тест № 8
59	26.11		Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». (решение частных задач)
60	29.11		Контрольный диктант по теме «Безударные гласные»
61	.11		Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении
62	.12		Согласные звуки
63	.12		Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’]
64	.12		Мягкий согласный звук [й’] и буква Й
65	.12		Слова с удвоенными согласными
66	7.12		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины а.С.Степанова «Лоси»
67	8.12		Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Под- готовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».
68	.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант
69	.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Тест № 9 «Согласные звуки»
70	.12		Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.
71	.12		Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.
72	.12		Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными
73	16.12		Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» (контроль знаний)
74	.12		Работа над ошибками
75	20.12		Контрольный диктант за 1 полугодие (контроль знаний)
76	.12		Наши проекты. Пишем письмо
77	.12		Звуки и буквы. Обобщающий урок.
Правописание сочетаний с шипящими звуками
78		.12	Буквосочетания с шипящими звуками.
79		.12	Развитие речи. Обучающее изложение(решение частных задач)
80		.12	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» Промежуточная диагностика.
81		.01	Контрольный диктант «Твёрдые и мягкие согласные»
82		.01	Закрепление знаний. Работа над ошибками
83		.01	Наши проекты. рифма
84		.01	Буквосочетания жи–ши, ча–ща,чу–щу. Словарный диктант № 5
85		.01	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
86		.01	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
87		.01	Звонкие и глухие согласные звуки.
88		.01	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным
89		.01	Проверка парных согласных в корне слова
90		.01	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
91		.01	Проверка парных согласных.
92		.01	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Тест №«Звонкие и глухие согласные звуки»
93		.01	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
94		.01	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
95		.01	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
96		.01	Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»
97		.02	Контрольный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». (контроль знаний)
98		.02	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала
99		.02	Правописание слов с разделительным мягким знаком
100		.02	Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах
101		.02	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест «Разделительный мягкий знак»
102		.02	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
103		9.02	Контрольное списывание с грамматическим заданием (контроль знаний)
104		.02	Обучающее сочинение «Зимние забавы»
105		.02	Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»
106		.02	Обобщение изученного материала
Части речи (47 ч.)
107		.02	Части речи
108		.02	Употребление частей речи в тексте.
109		.02	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
110		.02	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
111		.02	Собственные и нарицательные имена существительные.
112		.02	Правописание собственных имён существительных.
113		.02	Правописание собственных имён существительных
114		.02	Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных
115		.02	Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Словарный диктант № 6
116		.03	Обучающее изложение)
117		.03	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
118		3.03	Контрольный диктант по теме «Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы» (контроль знаний)
119		.03	Работа над ошибками
120		.03	Единственное и множественное число имён существительных
121		.03	Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант
122		.03	Единственное и множественное число имён существительных
123		.03	Развитие речи Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова
124		.03	Проверочная работа по теме «Имя существительное
125		15.03	Контрольный диктант за 3 четверть (контроль знаний)
126		.03	Работа над ошибками
127		.03	Глагол как часть речи и употребление его в речи
128		.03	Значение глаголов в речи
129		.03	Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели
130		.03	Единственное и множественное число глаголов
131		03	Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант № 8
132		.03	Правописание частицы не с глаголами
133		.04	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» Тест № 15 «Глагол»
134		.04	Текст-повествование и роль в нём глаголов.
135		.04	Проверочная работа по теме «Глагол»
136		.04	Имя прилагательное как часть речи
137		.04	Связь имени прилагательного с именем существительным
138		.04	Прилагательные, близкие и противоположные по значению
139		.04	Единственное и множественное число имён прилагательных
140		.04	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных
141		.04	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное
142		.04	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи
143		.04	Правописание предлогов с именами существительными.
144		04	Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление предложений. Словарный диктант № 9
145		.04	Проверочная работа по теме «Предлог
146		21.04	Контрольный диктант по теме «Предлог» (контроль знаний)
147		.04	Работа над ошибками Тест № 17 «Предлоги»
148		.04	Местоимение как часть речи
149		.04	Местоимение как часть речи Тест № 18 «Местоимение»
150		.04	Проверочная работа по теме «Местоимение»
151		.04	Контрольный диктант по теме «Местоимение»
152		.04	Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи!»
153		.05	Текст- рассуждение
Повторение (17 ч.)
154		.05	Повторение по теме «Текст. Типы текстов»
155		.05	Обучающее сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору
156		.05	Повторение по теме «Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении »
157		.05	Повторение по теме «Предложение
158		10.05	Повторение по теме «Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.»
159		.05	Повторение по теме «Части речи
160		12.05	Повторение по теме «Части речи»
161		.05	Повторение по теме«Звуки и буквы»
162		.05	Повторение по теме «Правила правописания
163		17.05	Итоговое контрольное списывание (контроль знаний)
164		.05	Повторение по теме «Мягкий знак». Словарный диктант № 10
165		.05	Проверочный диктант
166		.05	Обобщение знаний об изученных правилах правописания Итоговый тест «Повторение»
167		.05	Обобщение знаний об изученных правилах правописания
168		.05	Итоговый контрольный диктант
169		.05	Работа над ошибками
170		26.05	Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

2 КЛАСС

Рыбная ловля.

На холме раскинулось село. Оно называется Верхнее. Рядом течёт река Листвянка. Дедушка Петя с внуком Иваном идут на реку. В руках удочки и вёдра. Дед держит банку с червями. С ними собака Пальма. Пришли на берег. Закинули удочки и стали ждать. Клюёт! (42 слова)

Выписать сложные слова: раскинулось, Верхнее, течёт, закинули, клюёт.

ЗАДАНИЕ:

1. Выписать из текста 3 любые слова, отвечающие на вопрос КТО?, 3 слова на вопрос- ЧТО?

1. На холме раскинулось село.

• Подчеркнуть главные члены предложения.

1. В предложении Закинули удочки и стали ждать подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе требований к планируемым результатам освоения Основной образовательной программы ГОКУ «Санаторная школа-интернат №12» г. Иркутска ,реализующей ФГОС на уровне начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу: 1 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. -Литературное чтение.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. – 224с.: ил. – (Школа России).

2.Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф. «Литературное чтение»

Место предмета в учебном плане: во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов -4 часа в неделю, 34 учебные недели.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Описание основ содержания обучения по литературному чтению.

Вводный урок по курсу литературного чтения.(1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.

Самое великое чудо на свете.(4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои

любимых книг. Проект: «О чѐм может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на

темы «Старинные книги Древней Руси», «О чѐм может рассказать старинная книга» Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Устное народное творчество (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного

творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль —

собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зѐрнышко». «У страха глаза велики». Использование приѐма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Оценка достижений.

Люблю природу русскую! Осень(7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А.Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы.

Средства художественной выразительности. Сравнение. Приѐм звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического, поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений

Русские писатели(15ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и

Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни.

Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Толстой Л.Н. Басни Л . Н.Толстого. Нравственный смысл басен.

Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весѐлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За ходера, И. Пивоваровой, В.

Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приѐмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б.

Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов(9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными

вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю.Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима ( 10 ч )

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева,

С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С .Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весѐлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.

Писатели- детям( 21ч )

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе ».

Настроение стихотворения. Рифма. Приѐм звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

Звукопись как средство создания образа.

Я и мои друзья (13ч )

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна ( 9 ч )

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С . Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приѐм контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Оценка достижений

И в шутку и всерьѐз(11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весѐлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения.

Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весѐлые рассказы для детей Э. Успенского ,Г. Остера, В. Драгунского. Герои

юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического

текста.

Литература зарубежных стран(15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С . Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок.

Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для

подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

− умение читать целыми словами и словосочетаниями;

− осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 60-70 слов в минуту (на конец года);

− умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

− безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Данные работы

позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую

шкалу: «3» - если сделано не менее 50% объѐма работы; «4» - если сделано

не менее 75% объѐма работы; «5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой

входят в текущую и итоговую проверочную работу

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностными результатами изучения предмета«Литературное чтение» являются следующие умения:

 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

 оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их

поступкам.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной

школы следующих личностных результатов:

1) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

4) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных

произведений , вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология

продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее

заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

 делить текст на части, озаглавливать части;

 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных.

Тематическое планирование по литературному чтению.

№ ТЕМА УРОКА ДАТА

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1 Вводный урок

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2 Поход в библиотеку

3 Герои любимых книг

4 Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю» )

5 Книги

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 ч)

6 Русские народные песни

7 Потешки и прибаутки, считалки и небылицы

8 Загадки, пословицы и поговорки

9 Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

10 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

11 Русская народная сказка «У страха глаза велики»

12 Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения,

13 Русская народная сказка «Лиса и журавль»

14 Русская народная сказка «Каша из топора»

15 Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

16 А. Шибаев «Вспомни сказку»

17 Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую! Осень (7 ч)

18 Нравится ли вам осень? Осенние загадки

19 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …», К. Бальмонт «Осень»

(«Поспевает брусника…»),А. Плещеев «Осень

20 А. Фет «Ласточки пропали…»,А. Толстой «Осень»

21 С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,В. Брюсов «Сухие листья»,

И. Токмакова «Опустел скворечник»

22 В. Берестов «Хитрые грибы»

23 М. Пришвин «Осеннее утро»

24 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень»

Русские писатели (15 ч)

25 А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта

26 А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

27 А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя).

28 -30. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

31 Басни И. Крылова

32 И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

33 И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

34 Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

35 Л. Н. Толстой «Филипок»

36 Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»

37 Л. Н. Толстой «Котенок»

38 Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. Текст № 2

39 Обобщающий урок по теме «Русские писатели»

О братьях наших меньших (9ч)

40 Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …»

41 В. Берестов «Кошкин щенок»

42 М. Пришвин «Ребята и утята»

43 Е. Чарушин «Страшный рассказ»

44 Б. Житков «Храбрый утенок»

45 В. Бианки «Музыкант»

46 В. Бианки «Сова»

47 Разноцветные страницы

48 Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»

Из детских журналов (9 ч)

49 Знакомство с детскими журналами. Подготовка к проектной деятельности

«Мой любимый детский журнал»

50 Д. Хармс «Игра»

51 Д. Хармс «А вы знаете?..»

52 Д. Хармс «Веселые чижи»

53 Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог»

54 Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя»

55 А. Введенский «Лошадка», Д. Хармс «Веселый старичок»

56 Обобщающий урок «Из детских журналов»

57 Защита проектов «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

58 Нравится ли вам зима? Зимние загадки

59 И. Бунин «Первый снег» К. Бальмонт «Снежинка»

60 Я. Аким «Утром кот принес на лапах…»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»

61 С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»)

62 Русская народная сказка «Два Мороза»

63 С. Михалков «Новогодняя быль»

64 А. Барто «Дело было в январе…»,С. Дрожжин «Улицей гуляет …»

65 Разноцветные страницы

66 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима»

67 Проверка техники чтения. Текст № 3

Писатели – детям (21 ч)

68 Знакомство с творчеством К. Чуковского

69 К. Чуковский «Путаница»

70 К. Чуковский «Радость»

71-73. К. Чуковский «Федорино горе»

74. Знакомство с творчеством С. Маршака

75. С. Маршак «Кот и лодыри»

76. Знакомство с творчеством С. Михалкова

77. С. Михалков «Мой секрет»

78. С. Михалков «Сила воли»

79-80. С. Михалков «Мой щенок»

81. А. Барто «Веревочка»

82. А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

83. А. Барто «Вовка – добрая душа»

84. Н. Носов «Затейники»

845. Н. Носов «Живая шляпа»

86. Н. Носов «На горке)

87. Скороговорки

88. Обобщающий урок по теме «Писатели детям»

Я и мои друзья (13 ч)

89. Я и мои друзья. Развитие речи

90. В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

91. В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин «Я и Вовка»

92-93. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

94. Ю. Ермолаев «Два пирожных»

95. В. Осеева «Волшебное слово»

96. В. Осеева «Хорошее»

97.-99. В. Осеева «Почему?»

100. Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи»

101. Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

102. Нравится ли вам весна? Весенние загадки

103. Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»

104. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

105. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

106. И. Бунин «Матери».

107. Проверка техники чтения. Текст № 4

108 А. Плещеев «В бурю»

109 Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

110 И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна»

111. «Мозговая атака». Развитие речи

И в шутку и всерьѐз (11 час.)

112 Заходер «Товарищам детям» «Что красивей….»

113-114 Б. Заходер «песенки Винни-Пуха»

115-116. Э. Успенский «Чебурашка»

117. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память»

118 В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»)

119 И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»).

120-121 Г. Остер «Будем знакомы»

122 Викторина. Развитие речи

Литература зарубежных стран (15 ч)

123 Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»

124 Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы» )

125 Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

126 Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

127-128. Ш. Перро «Кот в сапогах»

129 Ш. Перро «Красная Шапочка»

130 Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

131-132. Э. Хогарт «Мафин и паук»

133 Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран»

134 Проверка техники чтения. Текст № 5(Приложения 1, 2)

135. Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

136. Задание на лето. Что читать для 3 класса?

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

Береги книги Береги книги. Книга – наш лучший друг. Книги будут читать много людей. Не загибай страницы. Не вырывай листы. Заверни книгу в чистую бумагу. По твоим учебникам будут учиться другие школьники. Береги свои учебники.

Гнёздышко Птичка свила гнёздышко на кусте. Дети пришли в лес. Они нашли гнёздышко и сняли его на землю. – Гляди, Вася, три птенчика! Наутро пришли дети, а гнездо было пустое. Жалко было детям птичек.

Белка на дереве Жила белка в дупле. Ела белка жёлуди, орехи, семена шишек. В лес пришли дети и увидели белку на дереве. Они её поймали. Детям стало жалко белку. Дети пустили белку на дерево.

Синичка Была холодная зима. Синичка прилетела к окну и стала стучать носом в окно. Дети открыли форточку. Птичка влетела в комнату, села на стол и стала клевать крошки. Зимой синичка жила в комнате. Весной дети выпустили её на улицу.

Зайка Папа у Шуры охотник. Он принёс сыну зайца. Зайчик жил у Шуры всю зиму. Шура давал зайцу морковку, капусту и другие овощи. Один раз зайка убежал в сад и сел под куст. Шура поймал зайку и отнёс в школу в живой уголок.

Игрушки У Оли есть игрушки: кукла, кровать, коляска и посуда. Оля зовёт куклу Катя. Она любит куклу. Готовит ей обед, катает её в коляске и укладывает спать. Игрушки свои Оля бережёт и убирает их на место. К Оле приходят играть Вера и Маня.

Дети на горе У школы большая гора. Весь день на горе толпа детей. Все спешат ехать с горы. Вот Миша и собака Пушок сели в санки. Стрелой летят санки по льду. Пушку страшно. Детям смешно и весело.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана на основе требований к планируемым результатам освоения ООП ГОКУ «Санаторная школа- интернат №12» г.Иркутска, реализующей ФГОС на уровне начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

1. Моро М.И. Математика. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2 ч./ М.И. Моро и др.-М., Просвещение, 2015.

2. Моро М.И. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч.- Просвещение, 2015.

3. С.И. Волкова Математика.2 класс: проверочные работы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций- М.,Просвещение, 2016

2. Место учебного предмета в учебном плане:

На изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Уровень изучения предмета – базовый

3. Общая характеристика учебного курса

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ученик научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 1 до 100;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,  увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

 • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• измерять длину отрезка;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

Ученик получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

• находить разные способы решения задачи.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100. Нумерация(18 часов)

Новая счётная единица-десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел,их десятичный состав. Запись и чтение чисел.Числа однозначные и двузначные .Порядок следования при счёте. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр .Длина ломаной.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Числовое выражение и его значение. Сочетательное свойство сложения.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения( вычитания). Проверка сложения и вычитания.Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 58-х=27, х-36= 23, х+38=70на основе знания взаимосвязей: между компонентами и результатами действий. Углы прямые и непрямые.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100( письменные вычисления)( 29ч)

Умножение и деление (25ч)

Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь между компонетами и результатами каждого действия. Порядок выполнения действий в выражениях , содержащих 2-3 действия( со скобками и без них). Периметр прямоугольника( квадрата).Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (15 ч)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления .Знаки умножения и деления .Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3. Решать задачи на умножение и деление.

Повторение (3ч)

Тематическое планирование по математике.

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечание
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)
1	Сентябрь 1нед	Числа от 1 до 20	1 четв.
2		Числа от 1 до 20
3		Десятки. Счет десятками до 100
4		Числа от 11 до 100. Образование чисел
5	2 нед .09	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр
6	.09	Однозначные и двузначные числа
7		Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов
8		Миллиметр. Закрепление.
9	3 нед	Контрольная работа №1 по теме: «Однозначные и двузначные числа
10		Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня.
11		Метр. Таблица мер длины
12		Сложение и вычитание вида 35+5, 30-30, 35-5
13	4 нед .09	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
14	.09	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
15	.09	Странички для любознательных
16	.09	Что узнали. Чему научились
17	.09	Контрольная работа №2 по теме: «сложение и вычитание чисел»
18		Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч)
19	.10	Задачи, обратные данной
20	.10	Сумма и разность отрезков
21	.10	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
22	.10	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
23	.10	Закрепление изученного
24	.10	Единицы времени. Час. Минута
25		Длина ломаной
26		Закрепление изученного
27		Странички для любознательных
28		Порядок выполнения действий. Скобки
29		Числовые выражения
30		Сравнение числовых выражений
31		Периметр многоугольника
32		Свойства сложения
33		Свойства сложения
34	.10	Закрепление изученного
35	.10	Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения»
36	.10	Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде	2 четв.
37		Странички для любознательных
38		Что узнали. Чему научились
39		Что узнали. Чему научились
40		Подготовка к изучению устных приёмов вычислений
41	2 нед	Приём вычислений вида 36+2, 36+20
42		Приём вычислений вида 36-2, 36-20
43		Приём вычислений вида 26+4
44		Приём вычислений вида 30-7
45	3 нед	Приём вычислений вида 60-24
46		Закрепление изученного. Решение задач
47		Закрепление изученного. Решение задач
48		Закрепление изученного. Решение задач
49		Приём вычислений вида 26+7
50		Приём вычислений вида 35-7
51		Закрепление изученного
52		Закрепление изученного
53		Странички для любознательных
54		Что узнали. Чему научились
55		Что узнали. Чему научились
56		Контрольная работа №4 по теме: «Приёмы вычислений»
57		Анализ контрольной работы. Буквенные выражения
58		Буквенные выражения. Закрепление
59		Уравнение. Решение уравнений методом подбора
60		Уравнение. Решение уравнений методом подбора
61		Проверка сложения
62		Проверка вычитания
63		Контрольная работа №5 (за первое полугодие)
64		Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
Сложение и вычитание чисел от 1до 100.(письмен. вычисления) (29 ч)
65	Январь 1нед	Сложение вида 45+23	3 четв.
66		Вычитание вида 57-26
67		Проверка сложения и вычитания
68		Закрепление изученного
69	2 нед	Угол. Виды углов
70		Закрепление изученного
71		Сложение вида 37+48
72		Сложение вида 37+53
73	3 нед	Прямоугольник
74		Прямоугольник
75		Сложение вида 87+13
76		Закрепление изученного. Решение задач
77	Февраль 1нед	Вычисления вида 32+8, 40-8
78		Вычитание вида 50-24
79		Странички для любознательных
80		Что узнали. Чему научились
81	2 нед	Что узнали. Чему научились
82		Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
83		Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
84		Вычитание вида 52-24
85	3 нед	Закрепление изученного.
86		Закрепление изученного.
87		Свойство противоположных сторон прямоугольника
88		Закрепление изученного.
89	4 нед	Квадрат
90		Квадрат
91		Наши проекты. Оригами
92		Странички для любознательных
93	Март 1 нед	Что узнали. Чему научились
Умножение и деление (25 ч)
94		Конкретный смысл действия умножения
95		Конкретный смысл действия умножения
96		Вычисления результата умножения с помощью сложения
97	2 нед	Задачи на умножение
98		Периметр прямоугольника
99		Умножения нуля и единицы
100		Названия компонентов и результата умножения
101	3нед	Закрепление изученного. Решение задач
102		Переместительное свойство умножения
103	Апрель 1 нед	Переместительное свойство умножения
104		Конкретный смысл действия деления
105		Конкретный смысл действия деления	4 четв.
106		Конкретный смысл действия деления
107	2 нед	Закрепление изученного
108		Названия компонентов и результата деления
109		Что узнали. Чему научились
110		Контрольная работа №7 по теме: «умножение и деление»
111	3 нед	Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление
112		Связь между компонентами и результатом умножения
113		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения
114		Приёмы умножения и деления на 10
115	4 нед	Задачи с величинами «цена, количество, стоимость»
116		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
117		Закрепление изученного. Решение задач
118		Контрольная работа №8 по теме: «Решение задач»
Табличное умножение и деление (18 ч)
119		Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2
120		Умножение числа 2 и на 2
121		Приёмы умножения числа 2
122		Деление на 2
123	Май 1 нед	Деление на 2
124		Закрепление изученного. Решение задач
125		Страничка для любознательных. Что узнали, чему научились
126		Умножение числа 3 и на 3
127	2 нед	Умножение числа 3 и на 3
128-129		Деление на 3
130-131		Закрепление изученного материала
132		Контрольная работа №9 (итоговая)
133	3 нед	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
134		Закрепление изученного
135		Что узнали и чему научились во 2 классе
136		Математический КВН.

Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько лет дедушка старше бабушки? 2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7  *7 *9  8 * 3*  *0	Контрольная работа № 10. Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 4. Вычисли значения выражений. 93 – (78 – 9) = 50 – 26 + 3 = Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника.
Контрольная работа № 3 Вариант 1. Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Найди значения выражений: 6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки 4 см 2 мм … 24 мм «», «», или «=».1 м … 100 см 7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см. 5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.		Контрольная работа № 3 Вариант 2. Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Найди значения выражений: 5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. 5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

Контрольная работа № 4. Вариант 1 Реши задачу. Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша? Найди значения выражений: 50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) = 47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) = Сравни: 10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 52 + … = 52 + … Сделай две записи.

Контрольная работа № 4. Вариант 2 Реши задачу. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки? Найди значения выражений: 60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) = Сравни: 10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 41 + … = 41 + … Сделай две записи.

Контрольная работа № 5. Вариант 1. Реши задачу. Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло? Найди значение выражения а + 30, если а = 4, а = 20, а = 35. Сравни выражения: 60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5 +  =12 16 -  = 9  + 8 = 14  +  = 13 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 11 см.

Контрольная работа № 5. Вариант 2. Реши задачу. На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, Когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось? Найди значение выражения 46 - с, если с = 6, с = 30, с = 15. Сравни выражения: 80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6 +  =14 15 -  = 9  + 9 = 16  +  = 11 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 13 см.

Контрольная работа №6 Вариант 1. Реши задачу. В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек? Найди значения выражений: 75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 = 80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) = 3. Реши уравнение: 5 + х = 12 Найди периметр данной фигуры. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см =  см 50 мм =  см 6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:  * 8  13 – 8 25 + 5 = 37 * 

Контрольная работа №6 Вариант 2. Реши задачу. На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку? Найди значения выражений: 54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 = 70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) = 3. Реши уравнение: х + 7 = 16 4.Найди периметр данной фигуры. 5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм =  дм 60 мм =  см 6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68 *  = 57 + 3 11 – 7   * 7

Контрольная работа № 7 Вариант 1. Реши задачу: К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику? Вычисли столбиком: 53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 65 + 17 = 88 – 81 = Реши уравнения: 64 – х = 41 30 + х = 67 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче. 5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа.

Контрольная работа № 7 Вариант 2. 1. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники? Вычисли столбиком: 26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 71 = Реши уравнения: х + 40 = 62 х + 17 = 33 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее. 5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология » для 2 класса разработана на основе требований к планируемым результатам освоения Основной образовательной программы ГОКУ СШИ № 12 г. Иркутска, реализующей ФГОС на уровне начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

Роговцева. Н.И. Богданова Н.И., Фрейтаг.И.П. Учеб. Технология 2 кл. — М.: Просвещение, 2014

Роговцева. Н.И. Богданова Н.И., Фрейтаг.И.П. Рабочая тетрадь к учеб. Технология 2 кл- М.: Просвещение, 2014

Содержание учебного курса

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырѐх классах.

2-й класс – отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3 – 4-й классы – закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

1. «Давай познакомимся»-1ч.

2. «Человек и земля»- 23ч.

3. «Человек и вода»- 3ч.

4. «Человек и воздух»- 3ч.

5. «Человек и информация»- 4ч

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,

формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно

развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее

результат.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приѐмами поиска средств еѐ осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач.

5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире

профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами ручной обработки материалов, освоение правил

техники безопасности.

4.Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских

(дизайнерских), технологических и организационных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:

• знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

• первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

• знать возможности использования природных богатств человеком;

• познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании

предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

• собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку.

• рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

• знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

• основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

• общее понятие о размножении растений черенками.

• уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

• оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

• наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

• сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

• организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты,

соблюдать технику безопасности;

• знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

• создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее

эффективные способы решения задач;

• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

• моделировать несложные изделия;

• уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать

информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

• уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

• оценивать промежуточный и итоговый результат;

• осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

• уметь готовить сообщение на заданную тему;

• знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

• уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

• уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании)

• выполнять задания по заполнению технологической карты;

• правильно и экономно расходовать материалы;

• знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

• знать и выполнять правила техники безопасности;

• использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

• выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике,

анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и

нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

• название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность

технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать

порядок на нѐ м вовремя работы

• изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

• работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

• с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

• развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом

• работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

• кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить

сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

• различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

• составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

• получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений,

проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

• овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

• знать свойства, способы использования, виды пластилина;

• народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

• усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

• создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

• использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

• различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения

• освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

• выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

• создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

• научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

• задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей

• владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

• освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами,

Тематическое планирование по технологии.

№	дата	тема урока	примечание
«Давайте познакомимся» (1ч.)
1		Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. «Человек и земля» (23ч.)
2		Земледелие 1
3		Посуда 1
4		Работа с пластичными материалами (пластилин) 1
5		Работа с пластичными материалами (тестопластика. 1
6		Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). 1
7		Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше 1
8		Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы
9		Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами
10		Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами
11		Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы
12		Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование
13		Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.
14		Работа с бумагой. Конструирование».
15		Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.
16		В доме. Работа с волокнистыми материалами. «Помпон».
17		Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц
18		Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка
19		Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение
20		Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.
21		Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном.
22		Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы
23		Работа с ткаными материалами. Шитье
24		Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.
25		Работа с бумагой. Аппликационные работы.
26		Работа с бумагой и волокнистыми материалами
27		Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.
28		Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование
29		Использование ветра. Работа с фольгой.
Человек и информация (4 ч.)
30		Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы.
31		Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном
32		Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.
33		Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.
34		Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса разработана на основе требований к планируемым результатам освоения Основной образовательной программы ГОКУ «Санаторная школа-интернат №12 г.Иркутска», реализующей ФГОС на уровне начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

1. Б.М. Неменский Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2013.

2. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. — М.: Просвещение, 2013.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Описание основ содержания обучения по изобразительному искусству.

Как и чем работает художник (8 часов)

Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок – всѐ богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий. Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти. Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов.

Изображение зимнего леса. Выразительность материалов для работы в объѐме. Объѐмное изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки. Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.

Любой материал может стать выразительным (обобщение).

Реальность и фантазия (6 часов)

Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных.

Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника. Украшение и фантазия. Постройка и реальность.

Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение).

О чем говорит искусство (10 часов)

Выражение характера животных. Изображение животных с характером.

Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа. . Создание в объѐме сказочных персонажей. Изображение природы в разных

состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация). Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении,постройке. Создание композиций, передающих мир сказочных героев.

Как говорит искусство (10 часов)

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней

земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев

Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц

Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц» Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.

.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА

Линостные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,

природе, людям);

- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных

ценностей и духовных традиций;

- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения

искусства, нравственней оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

- способность к художественному познанию мира;

- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой

деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

- навыки использования различных художественных материалов для работы в

разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,

художественное конструирование);

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры

В окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптур и др.);

- желания общаться с искусством,участвовать в обсуждении содержания

выразительных средств произведений искусства;

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

- формирования первоначальных представлений о роли

Изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирования основ художественной культуры ,в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру;

понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладения практическими умениями и навыками в восприятии,анализе оценке произведений искусства;

- овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации

Тематическое планирование по ИЗО.

№	ДАТА	ТЕМА	примечание
		Чем и как работает художник 11ч
1.		Три основные краски, «строящие» многоцветие мира. «Волшебная палитра»
2.		Три основные краски, «строящие» многоцветие мира. «Цветочная поляна»
3.		Пять красок – всѐ богатство цвета и тона
4.		Пять красок – всѐ богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе»
5.		Пять красок – всѐ богатство цвета и тона «Осенний лес»
6 .		Выразительные возможности графических материалов «Волшебные линии»
7.		Выразительность материалов для работы в объѐме. «Сказочные животные»
8.		Выразительные возможности бумаги. Выполнение макета сказочного города
9.		Выразительные возможности бумаги. Оригами «Необыкновенные птицы»
10.		Выразительные возможности бумаги. Коллективная работа. Панно «Зоопарк»
11		. Для художника любой материал может стать выразительным. «Ночной город» Реальность и фантазия 8ч
12.		Изображение и реальность. «Мир вокруг нас»
13.		Изображение и фантазия. «Фантастические звери и птицы»
14.		Изображение и фантазия. «Сказочные звери и птицы»
15.		Украшение и реальность. Бабочки и цветы
16.		Украшение и реальность. Веточки деревьев с росой и паутинкой
17		Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Изготовление коллективного панно «Новогодняя ѐлка»
18.		Украшение и фантазия.«Закладка для книг»
19.		Украшение и фантазия. «Кружева»
О чѐм говорит искусство 10ч
20		Выражение характера изображаемых животных. «Четвероногий герой»
21.		Выражение характера изображаемых животных. «Мой любимец – какой он?»
22.		Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Добрый сказочный герой»
23.		Выражение характера человека в изображении; мужской образ. «Злой сказочный герой»
24.		Выражение характера человека в изображении. «Весѐлый и грустный клоуны
25.		Изображение природы в разных состояниях. Море. «Сказка о царе Салтане…»
26.		Изображение природы в разных состояниях. «С чего начинается Родина?»
27.		Выражение характера человека через украшение. Доспехи доброго сказочного воина. Смелый воин-защитник
28.		Выражение характера человека через украшение. Доспехи злого сказочного воина
29.		Выражение характера человека через украшение. Доспехи злого сказочного воина
Как говорит искусство 5ч
30		Цвет как средство выражения: тѐплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. «Огонь в ночи»
31.		Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. «Весенняя земля»
32.		Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. «Солнечный город»
33.		Линия как средство выражения: ритм линий. «Весенний пейзаж»
34		«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина

8