Рабочая программа для учащихся 9 классов со сложной структурой дефекта.

Рабочая программа

9 «Ж» класса

учитель Читанава А.С.

на 2018-2019 уч.год

Перечень рабочих программ:

1. Рабочая программа «Домоводство» 9 «Ж» класс

2. Рабочая программа «Изобразительная деятельность» 9 «Ж» класс

3. Рабочая программа «Математические представления» 9 «Ж» класс

4.Рабочая программа «Окружающий природный мир» 9 «Ж» класс

5. Рабочая программа «Окружающий социальный мир» 9 «Ж» класс

6. Рабочая программа «Профильный труд» 9 «Ж» класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

"Школа № 2124 "Центр развития и коррекции"

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___ от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»

Приказ № ___ от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ДОМОВОДСТВО

9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(2 вариант)

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 9 КЛАСС)

Учитель:

Читанава А.С.

Москва, 2018

Пояснительная записка

Адаптированная программа по предмету «Домоводство» 9 класс разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Реализация комплексного подхода к воспитанию нравственных свойств личности особенно актуальна в отношении детей и подростков с нарушением интеллекта, так как они являются полноправными членами общества и, как все граждане, имеют право на создание семьи, воспитание детей, право на личную и частную собственность.

Задачи предмета «Домоводство» — научить обучающихся правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи, и заложить основы нравственного поведения, норм этики в семейном окружении.

Умение вести хозяйство должно складываться из знакомых, привычных им обязанностей и дел, которые на первый взгляд просты, но, когда они сталкиваются с ними в быту, это вызывает значительные затруднения.

Цель предмета «Домоводство» — формирование у обучающихся знаний о самостоятельной жизни, практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.

Занятия по «Домоводству» создают богатейшие возможности для развития познавательной деятельности и личностной сферы обучающихся. Ролевые, деловые игры, экскурсии и практические занятия должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил этического поведения и этикета, способствовать развитию у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной деятельности, общетрудовых навыков.

Содержание программы помогает комплексно решать основные задачи коррекции (выравнивания) личностного развития детей с нарушением интеллекта, практически подготовить их к самостоятельной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация комплексного подхода к воспитанию нравственных свойств личности особенно актуальна в отношении детей и подростков с умственной недостаточностью, так как они являются полноправными членами общества и, как все граждане, имеют право на создание семьи, воспитание детей, право на личную и частную собственность. Задачи занятий по «Домоводству» — научить детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи, и заложить основы нравственного поведения, норм этики в ближайшем (семейном) окружении.

Изменения в жизни нашего общества вызвали необходимость возрождения социального статуса семьи, укрепления в ней устойчивых, уважительных семейных отношений. Учебно-воспитательные задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах деятельности самих обучающихся, организованных учителем на доступных и понятных для них заданиях и упражнениях. Именно практические упражнения являются основным методом обучения школьников 9 класса.

На занятиях по домоводству следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной речи, для практического применения знаний, умений и навыков. На всех этапах занятий необходимо приучать повторять за учителем полную и развёрнутую фразу, отвечать полным ответом. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятия, в ходе которых обучающиеся вовлекаются в беседу.

Беседа на занятиях по домоводству является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.

При обучении так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать наглядные средства обучения. Особое место в формировании социально-бытовых навыков отводится использованию предыдущего опыта, то есть умению переносить уже сформированные умения и навыки в новые ситуации. Для закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс	9 класс
Количество часов в неделю	5 часов
Итого в год	168 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

•Учащиеся должны знать:

• основные правила приема гостей и общения с ними;

• правила этикета;

• правила сервировки стола;

• названия основных моющих средств;

• основные материалы и инструменты для ремонта;

• правила безопасности при работе с красками и растворителями.

Учащиеся должны уметь:

• ухаживать за собой;

• осуществлять влажную и генеральную уборку;

• приготовить 2—3 простых блюда для угощения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. АООП для детей с нарушением интеллекта

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. под редакцией И.М. Бгажноковой» М..: Просвещение, 2006.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ДОМОВОДСТВО

9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

I четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Уборка помещения.
1	Вводный урок.	1
2	Влажная уборка.	1
3	Последовательность действий при уборке.	1
4	Виды мебели.	1
5	Мытье поверхностей мебели.	1
6	Моющие средства.	1
7	Вытирание предметов интерьера.	1
8	Пылесос.	1
9	Безопасная работа пылесосом.	1
10	Приёмы работы пылесосом.	1
11	Щётки-насадки для пылесоса.	1
12	Универсальная щётка для пылесоса.	1
13	Уборка пола пылесосом.	1
14	Щётка для ковровых покрытий.	1
15	Уборка коврового покрытия пылесосом.	1
16	Щётка для мебели.	1
17	Чистка мебели пылесосом.	1
18	Насадка для чистки щелей.	1
19	Чистка мягкой мебели.	1
20	Ежедневная уборка жилого помещения.	1
21	Обязанности дежурного.	1
22	Последовательность уборки помещения.	1
23	Правила генеральной уборки помещения.	1
24	Уход и хранение уборочного инвентаря.	1
25	Мытье пола.	1
26	Мытье пола.	1
	Уборка территории.
27	Уход за уборочным инвентарем.	1
28	Уборка бытового мусора.	1
29	Подметание территории.	1
30	Сгребание травы и листьев.	1
	Покупки.
31	Зачем планировать покупки.	1
32	Где делать покупки.	1
33	Составление списка покупок.	1
34	Знакомство с акциями скидок на товары.	1
35	Выбор акционных товаров.	1
36	Правила совершения покупки в магазине.	1
37	Выбор места совершения покупок.	1
38	Кассы.	1
39	Как найти нужный товар.	1
40	Оплата товара.	1

II четверть

	Тема урока	Кол-во часов
	Уход за вещами
1	Ручная стирка.	1
2	Моющие средства для ручной стирки.	1
3	Замачивание белья.	1
4	Застирывание белья.	1
5	Полоскание белья.	1
6	Выжимание белья.	1
7	Вывешивание белья.	1
8	Последовательность действий при ручной стирке.	1
	Машинная стирка.
9	Сортировка белья перед стиркой.	1
10	Закладывание и вынимание белья.	1
11	Программы стирки.	1
12	Мытье и сушка машины.	1
13	Последовательность действий при машинной стирке.	1
14	Глажение утюгом.	1
15	Составные части утюга.	1
16	Установка гладильной доски.	1
17	Подключение утюга к сети.	1
18	Движения руки утюгом, складывание белья и одежды.	1
	Организация питания семьи.
19	Режим питания.	1
20	Мясо и мясопродукты.	1
21	Молоко и молочные продукты.	1
22	Яйца, жиры.	1
23	Овощи, грибы.	1
24	Плоды, ягоды.	1
25	Мука, мучные продукты, крупа.	1
26	Правила хранения.	1
27	Первичная и тепловая обработка продуктов.	1
28	Приготовление салатов, яиц.	1
29	Сервировка стола к завтраку.	1
	Молоко.
30	Способы сохранения молока.	1
31	Кипячение молока.	1
32	Приготовление молочного супа, каши.	1
	Домашние заготовки.
33	Продукты для длительного хранения.	1
34	Сушка, замораживание, соление, консервирование.	1
35	Отравление продуктами консервирования, правила первой помощи.	1
36	Приготовление варенья.	1
	Сад и огород.
37	Растения сада и огорода, их ценность.	1
38	Выращивание овощей, пряной зелени.	1
39	Правила хранения овощей, фруктов, ягод.	1

III четверть

	Тема урока	Кол-во часов
	Зимние вещи
1	Зимняя одежда, использование, хранение шерстяных, меховых, кожаных вещей.	1
2	Починка одежды.	1
3	Штопка шерстяных вещей.	1
4	Правила ухода за зимней обувью.	1
	Растения в доме.
5	Растения в доме, их виды. Назначение.	1
6	Уход за декоративными растениями.	1
7	Интерьер комнаты с растениями.	1
8	Практические работы: посадка, полив.	1
9	Огород на подоконнике.	1
	Квартира
10	Планировка квартиры.	1
11	Функциональное назначение помещений квартиры и дома.	1
12	План обустройства прихожей, гостиной, спальни, кухни, санузла, подсобных помещений.	1
	Гигиена тела.
13	Гигиена тела, нижнее бельё.	1
14	Гигиенический режим, уход за телом.	1
15	Режим смены белья.	1
16	Хранение вещей индивидуального пользования.	1
17	Хранение вещей индивидуального пользования.	1
	Кухня.
18	Оборудование кухни.	1
19	Правила пользования газовой, электрической плитой.	1
20	Холодильник, морозильная камера.	1
21	Деревянный инвентарь, посуда, кухонные электроприборы, уход за ними.	1
22	Деревянный инвентарь, посуда, кухонные электроприборы, уход за ними.	1
	Правила этики.
23	Поведение в общественных местах.	1
24	Правила обращения к незнакомому человеку. Правила знакомства.	1
25	Правила выхода из конфликтной ситуации в семье, с друзьями.	1
26	Правила поведения в гостях.	1
27	Правила поведения в гостях.	1
28	Отдых, его разновидности.	1
29	Отдых как часть режима дня, недели.	1
30	Список любимых развлечений.	1
31	Развлечения, виды развлечений (прогулки, дискотеки, слушание музыки, настольные игры и др.).	1
32	Развлечения, виды развлечений (прогулки, дискотеки, слушание музыки, настольные игры и др.).	1
	Здоровье и красота.
33	Понятие о здоровом образе жизни.	1
34	Здоровье, спорт, интересный досуг — красота жизни.	1
35	Внешняя красота, ее правила.	1
36	Гигиенические средства по уходу за кожей, волосами.	1
37	Гигиенические правила для юношей. Косметические средства для молодых людей.	1
38	Гигиенические уголки в доме, их оборудование.	1
39	Нравственное здоровье (культура поведения и речи).	1
	Приготовление пищи.
40	Меню на обед.	1
41	Стоимость и расчет основных продуктов.	1
42	Практическая работа: составление меню	1
43	Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов.	1
44	Быстрые обеды (мясные кубики, овощи, рыба, полуфабрикаты).	1
45	Питательная ценность овощей, фруктов, содержание в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов.	1
46	Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей.	1
47	Назначение, виды и технология механической обработки овощей, рыбы и других полуфабрикатов.	1
48	Супы (виды, способы приготовления).	1
49	Виды и способы приготовления супов.	1
50	Мясные блюда (виды, способы приготовления).	1
51	Кулинарная обработка продуктов.	1
52	Способы термической обработки мяса.	1
53	Условия и сроки хранения полуфабрикатов и готовой продукции.	1

IV четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Овощные салаты (капуста, морковь, свекла и т.д.)	1
2	Фруктовые напитки.	1
3	Правила приема пищи.	1
4	Виды салатов из овощей.	1
5	Меню на ужин (стоимость и расчет основных продуктов).	1
6	Количество и ассортимент блюд входящих в меню на ужин. Стоимость основных продуктов.	1
7	Холодный и горячий ужин (меню, способы их приготовления).	1
8	Напитки для ужина.	1
9	Посуда для ужина. Сервировка стола.	1
10	Виды напитков для ужина (топленое молоко, кефир, соки).	1
11	История хлеба.	1
12	Хлеб в сознании человека как ценность и мерило труда.	1
13	Русский хлеб и его разновидности.	1
14	Как приготовить хлеб.	1
15	Блюда из хлеба на завтрак, обед, ужин.	1
16	Бутерброды, их виды, правила приготовления.	1
17	Продукты, используемые для приготовления бутербродов.	1
18	Способы оформления открытых бутербродов.	1
19	Условия и сроки хранения бутербродов.	1
20	Соль, сахар, пряности, приправы.	1
21	Соль, ее назначение для питания, использование соли.	1
22	Сахар, его польза и вред.	1
23	Виды пряностей и приправ в пище.	1
24	Соль и сахар, их роль в кулинарии и в питании человека.	1
	Праздник в доме.
25	Когда случаются праздники?	1
26	Гостеприимство как форма нравственного поведения людей.	1
27	Какие бывают праздники.	1
28	Правила гостеприимства.	1
29	Деловая игра: «Как пригласить друга на торжественное событие».	1
30	Подготовка дома (квартиры) к приему гостей (уборка, гигиена помещений).	1
31	Чем убирают квартиру: инвентарь, содержание, хранение инвентаря.	1
32	План уборки.	1
33	Виды уборки.	1
34	Дизайн праздничного дома.	1
35	Этикетные правила приема гостей (внешний вид, речь, прием подарков, поздравлений, общение с гостями, проводы, прощание с гостями).	1
36	Продукты для праздника, их расчетная стоимость.	1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

"Школа № 2124 "Центр развития и коррекции"

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___ от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»

Приказ № ___ от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(2 вариант)

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 9 КЛАСС)

Учитель: Читанава А.С.

Москва, 2018

Пояснительная записка

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Особенности психофизического развития детей с ТМНР затрудняют их вхождение в социум. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

• развитие интереса к изобразительной деятельности;

• накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

• формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

• освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

• развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

• формирование умений пользоваться инструментами;

• обучение доступным приемам работы с различными материалами.

Общая характеристика учебного предмета

На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами или трафаретом. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Содержание учебного предмета

Программа предполагает работу по следующим разделам: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

«Аппликация»

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет. Сминание бумаги. Сгибание листа бумаги пополам. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).

«Лепка»

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто.

Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала пластмассовым ножом. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). Сгибание колбаски в кольцо. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием. Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

«Рисование»

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.). Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Рисование точек. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, квадрат, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали). Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины)

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс	9 класс
Количество часов в неделю	2 часа
Итого в год	66 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Личностные результаты:

• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• формирование уважительного отношения к окружающим;

• готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты:

• освоение доступных средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни: интерес к доступным видам изобразительной деятельности; умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);

• способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности: положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности; стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности;

• готовность к участию в совместных мероприятиях: готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми; умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д.

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной

недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. —

(Коррекционная педагогика).

2. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:

программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. —

М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. —

(Коррекционная педагогика).

3. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой

психического развития/ Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П.

Гаврилушкина и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой, Е.А.Логиновой. – СПб.:

ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. – 415 с.

4. Царев А.М., Рудакова Е.А., Сухарева О.Ю. Дети с тяжелыми и

множественными нарушениями развития /Дошкольное воспитание и

обучение детей с комплексными нарушениями / под. Ред.

Л.А.Головчиц: учебное пособие.- М., Логомаг, 2015. – 266 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

I четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Правила безопасной работы. Упражнение на различение предметов по форме и цвету. Знакомство с учебными принадлежностями.	1
2	Аппликация. Панно из засушенных листьев «Осень».	1
3	Лепка. Изготовление бубликов, баранок способом раскатывания.	1
4	Рисование прямых линий. Игровые графические упражнения.	1
5	Лепка. Изготовление огурца способом размазывания на заготовках.	1
6	Рисование дождя красками.	1
7	Отщипывание пластилина. Осеннее дерево	1
8	Листопад, рисование кисточкой (примакивание).	1
9	Наклеивание композиции: «Осень в лесу».	1
10	Отщипывание пластилина. Гроздь рябины.	1
11	Кисть рябины с помощью ватных палочек (примакивание).	1
12	Лепка. Изготовление улиток.	1
13	Аппликация «Ёжик»	1
14	Отщипывание пластилина. Изготовление иголок для ёжика.	1
15	Лепка. Изготовление композиции «Самолеты над лесом» способом размазывания.	1
16	Лепка. Изготовление композиции «Самолеты над лесом» способом размазывания.	1

II четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Аппликация «Заготовка овощей».	1
2	Лепка шариков. Составление композиции «Гусеницы на листочке».	1
3	Рисование солнца.	1
4	Изготовление из пластилина лучиков для солнца.	1
5	Аппликация предметов из геометрического материала.	1
6	Лепка по образцу яблока, помидора.	1
7	Рисование дерева.	1
8	Первые снежинки.	1
9	Вырезание квадратов, прямоугольников.	1
10	Лепка. «Снеговик»	1
11	Аппликация зимний лес, путём сминания и отрывания бумаги.	1
12	Лепка игрушек «Пирамидка».	1
13	Рисование разноцветных бус на ёлку.	1
14	Отщипывание пластилина. Нарядная ёлочка.	1
15	Аппликация «Новогодняя ёлка».	1
16	Рисование «Красивый ёлочный шар».	1

III четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Рисование. Снеговик.	1
2	Аппликация. Снеговик из ватных дисков.	1
3	Скатывание шара и столбика.	1
4	Рисование. Узор на рукавичках.	1
5	«Разноцветный коврик»	1
6	Лепка. «Зайчик»	1
7	Узор для кукольной посуды — расписное блюдо.	1
8	Аппликация «Зимний дом»	1
9	Аппликация игрушки «Медвежонок».	1
10	Узор для платья дымковской барышни (вертикальные и горизонтальные прямые, круги, точки).	1
11	Лепка. Деление куска пластилина на части и размазывание пластилина по форме «Божья коровка»	1
12	Рисование. Светофор	1
13	Аппликация. Светофор	1
14	Лепка. Светофор	1
15	Рисование цветка (подарок для мамы) «подснежники»	1
16	Аппликация «подснежники»	1
17	Изготовление цветов из пластилина	1
18	Сминание бумаги. «Мимоза»	1
19	Лепка «Рыбка».	1
20	Рисование. Разноцветные мячики (большие и маленькие)	1

IV четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Волшебное превращение. Смешивание красок для получения нового цвета.	1
2	Изготовление складыванием бумаги парусника.	1
3	Рисование «Скворечник» (с треугольной крышей).	1
4	Изготовление веера из бумаги	1
5	Рисование флажков, треугольной формы	1
6	Башня из кубиков (шаблоны квадратов.)	1
7	Лепка «Солнце»	1
8	Рисование воздушных шаров с нитками.	1
9	Рисование. Нарядная бабочка	1
10	Аппликация «Веточка с зелёными листьями»	1
11	Лепка. Раскатывание жгутов разных по цвету, длине, одинаковых по толщине «Радуга – дуга»	1
12	Животные на травке (рисование по трафаретам)	1
13	Аппликация «Полянка одуванчиков».	1
14	Лепка. Переплетение 2-х колбасок, изготовление гнезда для птиц.	1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

"Школа № 2124 "Центр развития и коррекции"

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___ от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»

Приказ № ___ от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ 9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(2 ВАРИАНТ)

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 9 КЛАСС)

Учитель:

Читанава А.С.

Москва, 2018

Пояснительная записка

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.

Цель обучения - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Задачи:

1) сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления;

2) сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;

3) сформировать способностью пользоваться математическими знаниями

при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Общая характеристика учебного предмета

Занятия по предмету «Математические представления» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития каждого ребенка.

В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений.

Индивидуальные формы работы на занятиях по формированию математических представлений органически сочетаются с фронтальными и групповыми.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи детей.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс	9 класс
Количество часов в неделю	3 часов
Итого в год	100 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Личностные результаты:

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты:

- уметь различать предметы по форме, величине;

- умение ориентироваться в схеме тела;

- умение различать множества (один – много);

- умение различать части суток;

- умение соотносить число с соответствующим количеством предметов;

- умение пересчитывать предметы.

Метапредметные результаты:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Алексеева Е.И., Андреева С.В. Формирование навыков общения с

использованием средств альтернативной коммуникации у детей с

тяжелыми и множественными нарушениями развития – Воспитание и

обучение детей с нарушениями развития № 5, 2014.

2. Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойков Д.И., Зарин AM., Комарова

С.В. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:

программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. —

М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная

педагогика).

3. Коррекционно-педагогическая работа в домах – интернатах для детей с умственным и физическим недоразвитием: Пособие для педагогов /

Под ред. Лисовской Т.В. – Минск: Национальный институт

образования, 2008.

4. Программы для специальных учреждений образования для детей с

аутистическими нарушеними. – Минск: Национальный институт

образования, 2010 г.

(http://www.adu.by/images/All%20Doc%20files/Specialnoe_obrazovanie/U

cheb_Prog/programms_korekcion_pomoschi.rar)

5. Царёв А.М., Рудакова Е.А., Сухарева О.Ю. Дети с тяжелыми и

множественными нарушениями развития /Дошкольное воспитание и

обучение детей с комплексными нарушениями / под. Ред.

Л.А.Головчиц: учебное пособие.- М., Логомаг, 2015. – 266 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ 9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

I четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Актуализация ранее полученных знаний	1
2	Актуализация ранее полученных знаний	1
3	Закрепление понятий «один-много», «больше, меньше, столько же», «много-мало, немного, несколько».	1
4	Повторение. Прямой счет в пределах 10	1
5	Числовой ряд 1 - 10	1
6	Форма предметов. Геометрические фигуры	1
7	Построение геометрических фигур	1
8	Повторение. Обратный числовой ряд 10-1	1
9	Сравнение чисел в пределах 10. Знаки « », «=».	1
10	Сравнение предметов по величине. Большой-маленький, больше – меньше, одинаковые по размеру, равные.	1
11	Число и цифра 0.	1
12	Построение прямой линии через одну точку, две точки	1
13	Сложения в приделах 10.	1
14	Форма предметов. Геометрические фигуры	1
15	Построение геометрических фигур	1
16	Вычитание в приделах 10.	1
17	Прямая линия, отрезок.	1
18	Сравнение по длине. Длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковой (равной) длины.	1
19	Мера длины - сантиметр. Сокращенная запись 1 см. Измерение длины реальных предметов.	1
20	Решение простых задач на сложение в приделах 10.	1
21	Сравнение по высоте. Высокий – низкий, выше – ниже, одинаковой (равной) высоты.	1
22	Проверочная работа за 1 четверть.	1
23	Работа над ошибками.	1
24	Решение простых задач на вычитание в приделах 10.	1

II вариант

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Повторение. Счет до десяти «парами».	1
2	Мера стоимости. Рубль, копейка.	1
3	Решение примеров на сложение с применением мер стоимости.	1
4	Решение задач на сложение с применением мер стоимости.	1
5	Решение задач на сложение с применением мер стоимости.	1
6	Числа однозначные и двузначные. Понятие ««10 единиц - 1десяток».	1
7	Второй десяток. Числа от 11-15 Количественный счёт в приделах 15	1
8	Числовой ряд 1-15	1
9	Сравнение по толщине. Толстый – тонкий, толще – тоньше.	1
10	Сравнение чисел в приделах 15 Знаки « », «=».	1
11	Решение примеров в приделах 15 без перехода через разряд.	1
12	Сравнение по ширине. Широкий – узкий, шире – уже, одинаковой (равной) ширины.	1
13	Решение задач на сложение в пределах 15	1
14	Решение задач на вычитание в пределах 15	1
15	Решение задач на вычитание в пределах 15	1
16	Числовой ряд 1-15	1
17	Сравнение чисел в приделах 15 Знаки « », «=».	1
18	Сравнение по толщине. Толстый – тонкий, толще – тоньше.	1
19	Решение простых примеров в приделах 15 без перехода через разряд.	1
20	Решение простых задач на сложение и вычитание в приделах 15	1
21	Мера массы – килограмм. Измерение и сравнение веса предметов на весах.	1
22	Проверочная работа за 2 четверть.	1
23	Работа над ошибками.	1

III четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Повторение
1	Числовой ряд 1-15. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 15.	1
2	Числовой ряд 1-15. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 15.	1
3	Сравнение чисел в приделах 15. Знаки « », «=».	1
4	Решение примеров на сложение и вычитание в приделах 15 без перехода через разряд.	1
5	Пространственные представления. Впереди-позади, справа-слева, вверху –внизу.	1
6	Решение простых задач на сложение и вычитание в пределах 15.	1
7	Число и цифра 16	1
8	Число и цифра 16. Место числа 16 в числовом ряду. Прямой счет в пределах 16	1
9	Мера ёмкости – литр. Измерение объема жидкостей.	1
10	Сравнение чисел в приделах 16. Знаки « », «=».	1
11	Числовой ряд 1-16. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 16.	1
12	Составление примеров на сложение в приделах 16.	1
13	Понятие о геометрических телах. Куб, брус, шар.	1
14	Решение простых задач на сложение и вычитание в приделах 16	1
15	Ориентировка в пространстве. Близко- далеко, ближе – дальше, здесь – там.	1
16	Решение примеров на сложение и вычитание в приделах 16 без перехода через разряд.	1
17	Число и цифра 17. Место числа 17 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 17	1
18	Место числа 17 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 17	1
19	Сравнение чисел в приделах 17. Знаки « », «=».	1
20	Понятия “четные и нечетные” числа	1
21	Числовой ряд 1-18. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 18	1
22	Решение примеров в приделах 18 без перехода через разряд.	1
23	Речевые конструкции с предлогами пространства.	1
24	Решение простых задач в приделах 18	1
25	Отработка понимания речевых конструкций с предлогами пространства. Крайний, первый, последний, перед, после, следом за.	1
26	Число и цифра 19. Место числа 19 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 19	1
27	Место числа 19 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 19	1
28	Числовой ряд 1-19. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 19	1
29	Проверочная за 3 четверть.	1
30	Работа над ошибками.	1
31	Закрепление ранее полученных знаний	1

IV четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Повторение
1	Ориентировка во времени. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	1
2	Ориентировка во времени. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	1
3	Число и цифра 20	1
4	Число и цифра 20. Место числа 20 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 20	1
5	Число и цифра 20. Место числа 20 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 20	1
6	Числовой ряд 15-20. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 20.	1
7	Сравнение чисел в приделах 20. Знаки « », «=».	1
8	Решение примеров в приделах 20 без перехода через разряд.	1
9	Решение примеров в приделах 20 без перехода через разряд.	1
10	Решение простых задач в пределах 20	1
11	Решение простых задач в пределах 20	1
12	Составление простых задач на сложение в пределах 20 с опорой на иллюстрацию	1
13	Решение простых задач на сложение в пределах 20 с опорой на иллюстрацию	1
14	Решение простых задач на сложение в пределах 20 с опорой на иллюстрацию	1
15	Составление простых задач на вычитание в пределах 20 с опорой на иллюстрацию	1
16	Подготовка к итоговой контрольной работе	1
17	Итоговая контрольная работа	1
18	Работа над ошибками	1
19	Решение примеров в пределах 20 на вычитание	1
20	Составление примеров на сложение в пределах 20	1
21	Составление примеров на вычитание в пределах 20	1
22	Закрепление пройденного материала	1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

"Школа № 2124 "Центр развития и коррекции"

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___ от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»

Приказ № ___ от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(2 вариант)

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 9 КЛАСС)

Учитель: Читанава А.С.

Москва, 2018

Пояснительная записка

Программа продолжает вводные курсы «Окружающий природный мир» , при изучении которого учащиеся получили элементарную естественно-научную подготовку.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания. Программа «Окружающий природный мир» обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями предметов и яв­лений, близких жизненному опыту обучающихся. Учебная дисциплина «Окружающий природный мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой.

Цель преподавания естествознания в коррекционной школе состоит в том, чтобы знакомство с разнообразием растительного и животного мира вызывало чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Воспитание бережного отношения к себе, людям, природе, помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у обучающихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально – приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций. Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к

природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами:

1. «Растения».

2. «Живая природа»

3.«Растительный мир».

4. «Животный мир»

Задачи:

систематизация  и  расширение представлений  об  окружающем  мире  природы,  развитие  интереса  к  познанию,

-развитие представлений об окружающем мире и способности ориентироваться в пространстве и времени;

- расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улуч­шению их социальной ориентировки;

- уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

- преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды

-улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

- активизация мыслительной деятельности (навыков планомер­ного и соотносительного анализа, практической группировки),

- формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения;

Задачи предмета “Окружающий природный мир”

-формирование элементарных представлений и понятий;

-обобщение знаний по темам и курсам и их систематизация;

-применение знаний в знакомой учебной ситуации;

-закрепление сведений о природе своего края;

-дифференциация особенностей взаимодействия человека и природы;

-развитие любознательности и формирование интереса к изучению естествознания;

-усвоение правила безопасного поведения в природе.

- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

- развитие собственной активности ребенка;

-формирование устойчивой мотивации к изучению предмета;

-формирование и развитие целенаправленных действий;

-развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Цель предмета “Окружающий природный мир”

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП .

Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Ребенок-инвалид может быть обучен жизненно необходимым знаниям, умениям и навыкам только тогда, когда уровень предъявляемых требований соответствует его актуальному уровню развития. Определяющее значение имеет доступность предъявляемых заданий, требований по их выполнению. Только при таких условиях можно говорить о сознательном включении в деятельность учащихся с выраженными нарушениями интеллекта. Это обуславливает необходимость поиска эффективных мер помощи и поддержки на всем протяжении их образовательного маршрута.

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания окружающего природного мира предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объёме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных биологических знаний учащимися с ОВЗ. Изучение предметов построено по концентрическому принципу. Это позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

В учебный предмет включены основы наук, содержащие главные факты, понятия, отобранные в соответствии с целями обучения, умственными и возрастными особенностями обучающихся. Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений. Содержание предмета «Окружающий природный мир» предусматривает изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, об организме человека и охране его здоровья. Обучающиеся узнают об основных элементах живой природы: о строении и жизни растений, животных. У обучающихся формируется правильное понимание и отношение к живым организмам. Они овладевают некоторыми практическими приемами выращивания растений и ухода за ними, знакомятся с природой Свердловской области. Преподавание предмета направлено на коррекцию недостатков умственного развития обучающихся.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. В процессе знакомства с живой природой, у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее. Программа учитывает особенности познавательной деятельности, направлены на разностороннее развитие личности обучающихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Программа отвечает следующим требованиям:

*реализация вопросов социальной адаптации, как основной задачи системы помощи и поддержки детей-инвалидов;

*соответствие принципам доступности, практической значимости и жизненной необходимости учебного материала для дальнейшей интеграции в общество;

Для обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в программе имеются существенные различия, а именно:

- усиливается обращение к вопросам социальной адаптации (социальная и бытовая компетентность, социальное развитие и поведение, вопросы коммуникабельности и общения и т д.);

- содержание программы имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных умений и навыков;

-учебный материал максимально связывается с реальной жизнью ребенка, что повышает мотивацию к обучению, формирует познавательные интересы;

- используются специальные методические приемы обучения (элементы арттерапии) и специальные учебные пособия;

- значительно уменьшается объем предлагаемого к усвоению учебного материала,

- предусматривается усиленное использование межпредметных связей (увеличивается частота обращения к одной и той же учебной информации с социально-бытовой ориентировкой). Необходимо учитывать следующие особенности усвоения устного предмета детьми:

-малый объем информации для первичного предъявления,

-неоднократное повторение (в слегка измененном виде) одной и той же информации;

-преобладание форм коллективной работы (проговаривание, рассматривание «хором» совместно с учителем);

- тесная и обязательная связь с жизнью самого ребенка, приближенность к «Я» ребенка;

- отбор только самой необходимой информации, но при сохранении логики учебного предмета, научности и системности в целом;

- времени устной работы на уроке не более 30 минут;

- минимальное количество записей (!);

- обязательная словарная работа с ключевыми словами;

- исключение дополнительных сведений;

Содержание программ корректировалось за счет знаний, умений и навыков, которые обеспечивают социальную адаптацию умственно отсталых школьников. Эти знания, умения и навыки берутся из условий жизни окружающего социума и переносятся в содержание образования. Социальная адаптация умственно отсталых учащихся предполагает адекватное (соответствующее, верное, точное) освоение комплекса доступных представлений, навыков и отношений, позволяющих личности благополучно существовать в социальной среде и реализовать в ней свои потребности и цели. Путь усвоения и принятия способов поведения, правил, норм, целей и ценностей, принятых в обществе лежит через социальное развитие. Социальное развитие предполагает, что с возрастом увеличивается жизненный опыт, увеличивается объем знаний об окружающем предметном мире (живом и неживом), в котором живет ребенок, увеличивается объем и усложняются умения действовать и взаимодействовать с предметами окружающего социума, формируются навыки социального поведения в различных жизненных ситуациях.

Социальное развитие взаимосвязано с умственным развитием и нравственным воспитанием. Социальное развитие детей носит неравномерный характер, а полнота (степень) развития адаптивных навыков существенно зависит от степени нарушения интеллекта. Определение возможности социального развития детей в зависимости от степени умственной отсталости – залог успешности и эффективности всей работы по социальной адаптации.

Работа над формированием социальной компетенции детей с умственной отсталостью сопровождает весь процесс обучения этих детей. Обеспечение освоения детьми опыта взаимодействия людей и социального поведения, происходит в процессе усвоения основных знаний всех предметов учебного плана, а также во внеурочное время. Социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта, что обеспечивает выпускникам школы более успешную интеграцию в общество, в конкретный социум.

В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе овладения предметом.

Предмет имеет практическую направленность и предполагает ведение наблюдений, организацию практических работ, введение элементов сказкотерапии. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: тренировать память, развивать наблюдательность, корригировать мышление и речь. Содержание обучения на уроках очень разнообразны, что определяется многооб­разием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные уп­ражнения и игры на звукоподражание и имитационные движения. Сенсорное развитие этих детей осуществляется предметно-манипуляционной деятельностью в дидактических играх. Все занятия необходимо сопровождать живой эмоцио­нальной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка элементами логоритмики. Подбор материала к урокам строится так, что ранее пройденный материал постоянно включается в новые виды работ, закреп­ляется и вводится в самостоятельную деятельность детей, что возбуждает активность обучающихся на различных уроках. В своей теоретической части окружающий природный мир– это устный предмет.

Курс «Мир животных» и «Мир растений» в 9 классе обобщает полученные ранее знания и закрепляет их. Привитию практических умений уделяется наибольшее количество часов в данном курсе, по данным вопросам следует уделять больше внимания во внеурочное время.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о живой природе для решения бытовых и экологических проблем. Вопросы дифференцированного обеспечения доступного образования для всех детей в зависимости от степени выраженности нарушения развития и на сегодня остаются самыми злободневными в специальном образовании.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс	9 класс
Количество часов в неделю	2 часов
Итого в год	68 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Обучающиеся должны знать правила безопасного поведения в природе.

Должны называть и показывать: животных, насекомых и птиц.

Должны сравнивать человеческую семью и семью животного, Родственные взаимоотношения в семье животного и человека: как люди, так и животные растят, кормят своих детенышей, живут вместе с ними, пока они не вырастут, и т. п. (на примере наиболее известных домашних и диких животных).

Знать способы защиты от насекомых (мошек, комаров, мух) и приемы ухода за домашними животными.

Иметь представления о раз­ных местах обитания и образе жизни, способах пи­тания животных и растений;

Должны иметь представления о явле­ниях природы (вода, ветер, листопад, снег, дождь), се­зонных и суточных изменениях в жизни животных и связывать их с изменениями в жизни людей;

Должны иметь экологические пред­ставления, функции человека в при­роде (потребительской, природоохранной, восстано­вительной); Внешние признаки: растений и их части,

Взаимосвязь и взаимозависимость жизни человека и мира природы, признаки живых организмов. Знать отличия внешнего вида растений по временам года, классификацию растений сада, леса и огорода и их разнообразие. Деревья, кусты, цветы (на участке, в лесу, степи, тайге, парке...). Растения в природном уголке детского дома и в теплице. Общее в жизни человека и растений (спят, питаются, дышат...). Время и значение цветения и плодоношения.

Должны иметь представления о явле­ниях природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь), се­зонных и суточных изменениях в жизни растений и связывать их с изменениями в жизни людей.

Иметь экологические пред­ставления, функции человека в при­роде (потребительской, природоохранной, восстано­вительной);

Знать приемы заботливого отношения человека к растениям.

Уметь устанавливать причин­но-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в растительном мире.

Уметь вести наблюдения за ростом растений в помещении, в природном уголке.

Выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исхо­дя из целесообразности и безопасности).

Уметь выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исхо­дя из целесообразности и безопасности).

Уметь ухаживать за комнатными растениями.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. АООП для детей с нарушением интеллекта

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. под редакцией И.М. Бгажноковой» М..: Просвещение, 2006.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

I четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
Растения вокруг нас
1	Разнообразие растений	1
2	Разнообразие растений	1
3	Значение растений	1
4	Значение растений	1
5	Охрана растений	1
6	Охрана растений	1
Общее знакомство с цветковыми растениями
7	Строение растения	1
8	Строение растения	1
9	Цветок. Строение цветка	1
10	Цветок. Строение цветка	1
11	Виды соцветий	1
12	Виды соцветий	1
13	Опыление цветков	1
14	Опыление цветков	1
15	Плоды. Разнообразие плодов	1
16	Плоды. Разнообразие плодов	1

II четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Размножение растений семенами	1
2	Размножение растений семенами	1
3	Распространение плодов и семян	1
4	Распространение плодов и семян	1
5	Семя. Внешний вид семени фасоли	1
6	Семя. Строение семени фасоли	1
7	Семя. Внешний вид и строение семени фасоли	1
8	Семя. Внешний вид и строение семени фасоли	1
9	Строение семени пшеницы	1
10	Строение семени пшеницы	1
11	Условия прорастания семян	1
12	Условия прорастания семян	1
13	Определение всхожести семян	1
14	Определение всхожести семян	1
15	Правила заделки семян в почву	1
16	Правила заделки семян в почву	1

III четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Корень. Виды корней	1
2	Корень. Виды корней	1
3	Корневые системы	1
4	Корневые системы	1
5	Значение корня	1
6	Значение корня	1
7	Видоизменение корней	1
8	Видоизменение корней	1
9	Лист. Внешнее строение	1
10	Лист. Внешнее строение	1
11	Из каких веществ состоит растение	1
12	Из каких веществ состоит растение	1
13	Образование органических веществ в растении	1
14	Образование органических веществ в растении	1
15	Испарение воды листьями	1
16	Испарение воды листьями	1
17	Дыхание растений	1
18	Дыхание растений	1
19	Листопад и его значение	1
20	Листопад и его значение	1

IV четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Стебель. Строение стебля	1
2	Стебель. Строение стебля	1
3	Значение стебля в жизни растений	1
4	Значение стебля в жизни растений	1
5	Разнообразие стеблей	1
6	Разнообразие стеблей	1
7	Растение-целостный организм. Взаимосвязь частей растения	1
8	Растение-целостный организм. Взаимосвязь частей растения	1
9	Связь растения со средой обитания	1
10	Связь растения со средой обитания	1
11	Закрепление полученного материала. Проверочная работа	1
12	Закрепление полученного материала. Проверочная работа	1
13	Многообразие животного мира	1
14	Значение животных в природе и жизни человека	1
15	Беспозвоночные животные	1
16	Общая характеристика беспозвоночных	1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

"Школа № 2124 "Центр развития и коррекции"

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___ от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»

Приказ № ___ от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(2 вариант)

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 9 КЛАСС)

Учитель: Читанава А.С.

Москва, 2018

Пояснительная записка

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель: формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Задачи:

• накопление и развитие представлений об окружающем мире – обществе, в котором живёт ученик;

• формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения; взаимоотношений со и сверстниками и взрослыми;

• накопление и анализ знаний, умений, опыта социального поведения и регуляция собственного поведения;

• формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

• развитие собственной активности ребенка;

• формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

• формирование и развитие целенаправленных действий;

• развитие планирования и контроля деятельности.

Наряду с вышеуказанными задачами на уроках окружающего социального мира решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

• развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

• развитие зрительного восприятия;

• развитие зрительного и слухового внимания;

• развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

• формирование и развитие реципрокной координации;

• развитие пространственных представлений;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание предмета «Окружающий социальный мир» представлено следующими разделами: «Жилище», «Одежда», «Продукты питания», «Уборка», «Культура поведения», «Город», «Транспорт», «Средства связи», “Личная гигиена”, “Медицинская помощь”, “Кулинария”.

В процессе обучения по программе у обучающихся формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, учащиеся учатся выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую они включены, учатся соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Дети учатся ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у обучающихся типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др.

При обучении учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется индивидуальный подход к учащимся.

Содержание учебного предмета

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осу­ществлении дифференцированного и индивидуального под­хода. Применяются следующие методы обучения: демонстра­ция, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебни­ком, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс	9 класс
Количество часов в неделю	4 часа
Итого в год	130 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Личностные результаты:

освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты:

узнавать изученные объекты неживой и живой природы;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в доме, на улице (игровой площадке);

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 . «Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);

Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

3. Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007.

4. Ноутбук.

5. Наглядное пособия.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР 9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

I четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Вводный урок
1	Цели и содержание уроков окружающего социального мира.	1
	Жилище
2	Городская квартира: отдельная, коммунальная, устройство, удобства	1
3	Правила пользования лифтом, домофоном, мусоропроводом.	1
4	Правила пользования лифтом, домофоном, мусоропроводом.	1
5	Повторение	1
6	Уход за полом	1
7	Влажная уборка	1
8	Влажная уборка	1
9	Уход за мягкой мебелью	1
10	Уход за стенами, дверьми	1
11	Повторение	1
12	Повторение	1
13	Вредители в доме	1
14	Моющие средства для уборки	1
15	Уборка класса	1
16	Уборка класса	1
17	Повторение	1
	Средства связи
18	Адрес: составные части, упражнения в написании	1
19	Городской телефон	1
20	Городской телефон	1
21	Телефонный справочник	1
22	Междугородний телефон	1
23	Культура разговора по телефону, деловой разговор	1
24	Культура разговора по телефону, деловой разговор	1
25	Повторение	1
	Медицинская помощь
26	Инфекционные заболевания	1
27	Кишечные заболевания	1
28	Кожные заболевания	1
29	Повторение	1
	Личная гигиена
30	Гигиена подростка	1
31	Уход за руками	1
32	Уход за ногами	1

II четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Жилище
1	Мебель: виды, расстановка	1
2	Уход за деревянной мебелью	1
3	Сухая уборка, Пылесос	1
4	Комнатные растения, уход	1
5	Уборка класса	1
6	Домашние животные	1
7	Домашние животные	1
8	Повторение	1
9	Основы безопасности дома: двери, окна, хранение ценностей, сигнализация	1
10	Правила личной безопасности: поведение с незнакомыми людьми, в людных местах, осторожность в лифте	1
11	Закрепление
	Средства связи	1
12	Индекс	1
13	Оформление почтовых открыток	1
14	Культура письма	1
15	Культура письма	1
	Транспорт
16	Метро (история, устройство, схема)	1
17	Поведение в метро	1
18	Закрепление	1
19	Железнодорожный транспорт. Виды поездов. Вокзалы.	1
20	Железнодорожные вагоны	1
21	Правила проезда и провоза багажа.	1
22	Железнодорожные билеты	1
23	Повторение	1
24	Авиатранспорт. Аэропорты	1
25	Правила пользования авиатранспортом	1
26	Авиабилеты	1
27	Закрепление	1
	Медицина
28	Медицинские учреждения: поликлиники, больницы, диспансеры, аптеки	1
29	Виды медицинской помощи	1
30	Повторение	1
31	Повторение	1

III четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Первая помощь при ушибах, вывихах	1
2	Первая помощь при обморожениях, ожогах	1
3	Первая помощь при обморожениях, ожогах	1
4	Первая помощь при укусах животных	1
5	Повторение	1
	Одежда и обувь
6	Виды одежды и обуви	1
7	Виды одежды и обуви	1
8	Уход за одеждой и обувью	1
9	Виды тканей	1
10	Основные этапы стирки	1
11	Основные этапы стирки	1
12	Типы стирки	1
13	Моющие средства для стирки. Условные обозначения на упаковках	1
14	Этикетки на одежде	1
15	Этикетки на одежде	1
16	Стирка х/б белья	1
17	Утюжка х/б белья	1
18	Прачечная	1
19	Прачечная	1
20	Культура одежды: требования к одежде, соответствие возрасту, месту, погоде, фигуре.	1
21	Культура одежды: требования к одежде, соответствие возрасту, месту, погоде, фигуре.	1
22	Подбор одежды в соответствии ситуации. Практическое занятие	1
23	Подбор одежды в соответствии ситуации. Практическое занятие	1
	Транспорт
24	Наземный городской транспорт: виды.	1
25	Наземный городской транспорт: виды.	1
26	Правила пользования и поведения на наземном транспорте	1
27	Правила пользования и поведения на наземном транспорте	1
28	Рациональные маршруты передвижения (проезд в школу)	1
29	Рациональные маршруты передвижения (проезд в школу)	1
30	Поведение на улице: культура поведения, ППД	1
31	Поведение на улице: культура поведения, ППД	1
	Семья Семья
32	Понятия: Фамилия, имена (полные, неполные).	1
33	Понятия: Фамилия, имена (полные, неполные).	1
34	Понятия: отчества.	1
35	Понятия: инициалы.	1
36	Состав семьи: члены семьи, ФИО родителей.	1
37	Состав семьи: члены семьи, ФИО родителей.	1
	Культура поведения
38	Этикет. Вводное занятие	1
39	Поведение в кино, театре	1
40	Культура общения, разговора	1
41	Повторение	1

IV четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Кулинария.
1	Кухонная посуда, кухонная утварь.	1
2	Столовая посуда, сервировка стола.	1
3	Поведение за столом.	1
4	Поведение за столом.	1
5	Значение пищи, правильное питание.	1
6	Завтрак. Бутерброды: простые и сложные, холодные и горячие.	1
7	Горячие напитки: чай, кофе.	1
8	Горячие напитки: чай, кофе.	1
9	Блюда из яиц.	1
10	Блюда из яиц.	1
11	Повторение	1
12	Повторение	1
13	Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи.	1
1	Санитарно-гигиенические требования к продуктам, проверка их свежести.	1
15	Хранение продуктов.	1
1	Хранение продуктов.	1
17	Холодильник: устройство, расположение продуктов, уход.	1
18	Первичная обработка продуктов: размораживание, мытьё, чистка, нарезка, переборка круп. ТБР с режущими инструментами.	1
19	Тепловая обработка продуктов: отваривание, жарка, тушение, на пару, во фритюре. ТБР с горячей посудой.	1
20	Плиты: виды, ТБР.	1
21	Отваривание макаронных изделий	1
22	Отваривание риса	1
23	Каша гречневая	1
24	Блюда из картофеля	1
25	Актуализация ранее полученных знаний	1
26	Актуализация ранее полученных знаний	1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

"Школа № 2124 "Центр развития и коррекции"

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___ от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»

Приказ № ___ от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД

9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(2 вариант)

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 9 КЛАСС)

Учитель: Читанава А.С.

Москва, 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по профильному труду для 9 класса (для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости) разработана на основе Программы обучения обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью / Л.Б.Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.

Для составления программы были использованы следующие нормативно-правовые документы:

- Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 г.;

-Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

-Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

-Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Основной целью является:

Подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к повседневной жизни, к труду с последующей адаптацией их в социуме.

Обучение профильному труду является освоение детьми и подростками практических навыков и умений работы с природным материалом, тканью и другими материалами. На уроках формируются элементарные трудовые навыки, позволяющие обучающимся выполнять различные поделки вместе с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на реальные образцы, их объёмные и плоскостные модели, а затем и самостоятельно.

Обучение детей с умеренной умственной отсталостью направлено на решение следующих задач:

формирование умений выполнять практические задания по труду в доступной для них форме;

коррекция интеллектуальных и физических недостатков обучающихся с учётом их психофизических возможностей;

воспитание положительных качеств личности (трудолюбие, настойчивость, аккуратность и т.п.);

воспитание бережного отношения к результатам труда других людей (предметам быта, одежде, игрушкам);   

Занимаясь трудом, обучающиеся в меру своих возможностей овладевают основами народного ремесла, знакомятся с приёмами работы в разных художественных техниках: декупаж, лоскутная техника, разнообразные (объёмные) аппликации и лепка, пластилинография, коллажи, конструирование.

Общая характеристика учебного предмета

На занятиях дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету. Многообразие используемых материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Содержание учебного предмета

Программа предполагает работу по следующим разделам:

1.Работа с пластилином в технике пластилинография.

2.Работа с бумагой (аппликация).

3.Работа с бумагой (шитьё по проколам).

4.Работа с тканью (аппликация).

5.Работа в технике «декупаж».

6.Упражнения с пуговицами.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс	9 класс
Количество часов в неделю	7 часов
Итого в год	232 часа

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Личностные результаты:

• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• формирование уважительного отношения к окружающим;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Предметные результаты:

• Основные свойства материалов, используемых при выполнении поделок;

• Правила безопасности работы и личной гигиены;

• Как сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец.

Метапредметные результаты:

• умение выполнять задание в течение определённого времени;

• умение выполнять инструкции учителя;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д.

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной

недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. —

(Коррекционная педагогика).

2. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:

программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. —

М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. —

(Коррекционная педагогика).

3. Царев А.М., Рудакова Е.А., Сухарева О.Ю. Дети с тяжелыми и

множественными нарушениями развития /Дошкольное воспитание и

обучение детей с комплексными нарушениями / под. Ред.

Л.А.Головчиц: учебное пособие.- М., Логомаг, 2015. – 266 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД 9 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

I четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Пластилинография
1	Осень	1
2	Осень	1
3	Осенний урожай	1
4	Осенний урожай	1
5	Осенний урожай	1
6	Грибы	1
7	Грибы	1
8	Ветка рябины	1
9	Ветка рябины	1
10	Ёж	1
11	Ёж	1
12	Ёж	1
13	Осенний букет	1
14	Осенний букет	1
15	Птицы	1
16	Птицы	1
17	Домашние животные	1
18	Домашние животные	1
19	Домашние животные	1
20	Бабочка	1
21	Бабочка	1
22	Осенний лес	1
23	Осенний лес	1
24	Осень в городе	1
25	Осень в городе	1
26	Осень в городе	1
27	Осенний дождь	1
28	Осенний дождь	1
29	Фруктовая тарелка	1
30	Фруктовая тарелка	1
31	Фрукты	1
32	Фрукты	1
33	Фрукты	1
34	Осенние ягоды	1
35	Осенние ягоды	1
36	Лиса	1
37	Лиса	1
38	Заяц	1
39	Заяц	1
40	Заяц	1
41	Медведь	1
42	Медведь	1
43	Ветка рябины	1
44	Ветка рябины	1
45	Осенний гардероб	1
46	Осенний гардероб	1
47	Осенний гардероб	1
48	Дары осени	1
49	Дары осени	1
50	Виноградная гроздь	1
51	Виноградная гроздь	1
52	Аквариум. Коллективная работа	1
53	Аквариум. Коллективная работа	1
54	Аквариум. Коллективная работа	1
55	Осень в вазе	1
56	Осень в вазе	1

II четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Шитье по проколам
1	Цветок	1
2	Цветок	1
3	Цветок	1
4	Узоры	1
5	Узоры	1
6	Лодка	1
7	Лодка	1
8	Рыбка	1
9	Рыбка	1
10	Рыбка	1
11	Голуби	1
12	Голуби	1
13	Композиция “Цветок и бабочка”	1
14	Композиция “Цветок и бабочка”	1
15	Кувшинка	1
16	Кувшинка	1
17	Кувшинка	1
18	Кот	1
19	Кот	1
20	Кот	1
21	Заяц	1
22	Заяц	1
23	Узоры	1
24	Узоры	1
25	Узоры	1
26	Улитка	1
27	Улитка	1
28	Чашка	1
29	Чашка	1
30	Самовар	1
31	Самовар	1
32	Самовар	1
33	Снежинки	1
34	Снежинки	1
35	Пришивание пуговиц	1
36	Пришивание пуговиц	1
37	Лисичка сестричка	1
38	Лисичка сестричка	1
39	Лисичка сестричка	1
40	Волчок	1
41	Волчок	1
42	Узоры	1
43	Узоры	1
	Декупаж
44	Ёлочные игрушки	1
45	Ёлочные игрушки	1
46	Ёлочные игрушки	1
47	Снеговик	1
48	Снеговик	1
49	Декоративная свеча	1
50	Декоративная свеча	1
51	Декорирование тарелки	1
52	Декорирование тарелки	1
52	Декорирование тарелки	1
53	Расписывание вазы	1
54	Расписывание вазы	1

III четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Аппликация с использованием цветной бумаги и картона
1	Чучело	1
2	Чучело	1
3	Чучело	1
4	Бабочка	1
5	Бабочка	1
6	Цветок в горшке	1
7	Цветок в горшке	1
8	Корзина фруктов	1
9	Корзина фруктов	1
10	Корзина фруктов	1
11	Цыпленок	1
12	Цыпленок	1
13	Город	1
14	Город	1
15	Кораблик	1
16	Кораблик	1
17	Кораблик	1
18	Жираф	1
19	Жираф	1
20	Лягушка	1
21	Лягушка	1
22	Поляна цветов	1
23	Поляна цветов	1
24	Поляна цветов	1
25	Чайник в узорах	1
26	Чайник в узорах	1
27	Лев	1
28	Лев	1
29	Паровоз	1
30	Паровоз	1
31	Паровоз	1
32	Деревья	1
33	Деревья	1
34	Божья коровка	1
35	Божья коровка	1
	Шитьё по ткани
36	Рамка	1
37	Рамка	1
38	Рамка	1
39	Узор	1
40	Узор	1
41	Ваза	1
42	Ваза	1
43	Ваза	1
44	Ваза	1
45	Ваза	1
46	Цветок	1
47	Цветок	1
48	Цветок	1
49	Цветок	1
50	Корабль	1
51	Корабль	1
52	Корабль	1
53	Бабочка	1
54	Бабочка	1
55	Букет для мамы	1
56	Букет для мамы	1
57	Букет для мамы	1
58	Букет для мамы	1
59	Букет для мамы	1
60	Рыбка	1
61	Рыбка	1
	Аппликация с использованием природного материала
62	Заяц	1
63	Заяц	1
64	Заяц	1
65	Божья коровка(использование фетра)	1
66	Божья коровка(использование фетра)	1
67	Корзина цветов(использование фетра)	1
68	Корзина цветов(использование фетра)	1
69	Фрукты(использование фетра)	1
70	Фрукты(использование фетра)	1
71	Фрукты(использование фетра)	1
72	Подсолнух(использование фетра)	1
73	Подсолнух(использование фетра)	1

IV четверть

№	Тема урока	Кол-во часов
	Аппликация с использованием различных материалов
1	Ёж в лесу	1
2	Ёж в лесу	1
3	Сова	1
4	Сова	1
5	Сова	1
6	Слон	1
7	Слон	1
8	Гриб	1
9	Гриб	1
10	Букет цветов	1
11	Букет цветов	1
12	Букет цветов	1
13	Львёнок	1
14	Львёнок	1
15	Жар-птица	1
16	Жар-птица	1
17	Домик в деревне	1
18	Домик в деревне	1
19	Домик в деревне	1
21	Подсолнухи(бисер)	1
22	Подсолнухи(бисер)	1
23	Мышка	1
24	Мышка	1
25	Радуга(хлопья разноцветные)	1
26	Радуга(хлопья разноцветные)	1
27	Радуга(хлопья разноцветные)	1
28	Репка(пластилин круглые шарики)	1
29	Репка(пластилин круглые шарики)	1
30	Рыбка(рис и краски)	1
31	Рыбка(рис и краски)	1
32	Попугай(цветная бумага)	1
33	Попугай(цветная бумага)	1
34	Открытка к 9 мая	1
35	Открытка к 9 мая	1
36	Открытка к 9 мая	1
37	Ландыши(цветная бумага)	1
38	Ландыши(цветная бумага)	1
39	Скворечник(цветная бумага)	1
40	Скворечник(цветная бумага)	1
41	Скворечник(цветная бумага)	1
42	Цветочная поляна(использование цветной бумаги и пластилина)	1
43	Цветочная поляна(использование цветной бумаги и пластилина)	1
44	Фрукты(жатая бумага)	1
45	Фрукты(жатая бумага)	1
46	“Расцвел цветочек золотой” (аппликация из кусочков цветной бумаги)	1
47	“Расцвел цветочек золотой” (аппликация из кусочков цветной бумаги)	1
48	“Расцвел цветочек золотой” (аппликация из кусочков цветной бумаги)	1
49	Радуга(аппликация из кусочков цветной бумаги)	1
50	Радуга(аппликация из кусочков цветной бумаги)	1