Рабочая программа на 2019-2020 учебный год по русскому языку 3 класс ОС "РИТМ"

МБОУ СОШ № 1 сельского поселения «Село Пивань»

Комсомольского муниципального района Хабаровского края

УТВЕРЖДНО СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Приказом директора Зам. директора по УМР на ПС

_________________ ___________________ _________________

«___» августа ___г «___» августа ____г «___» августа ___г

Рабочая программа

Предмет Русский язык

Класс 3

Учитель Рыжкова Надежда Владимировна

Количество часов:

всего 175 часов; в неделю5 часов.

Рабочая программа составлена на основе

Программа:Русский язык. 1-4 кл. Рабочая программа/ Т.Г Рамзаева.- 9-е изд., стереотип.

М.: Дрофа, 2016.-91, (5) с.

Учебник: Т.Г. Рамзаева, Русский язык 3 класс ч. 1,2 издательство Дрофа, 2016 г.

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 3 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 1-4 классов (автор программы Т. Г. Рамзаева)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 3 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. Г. Рамзаева). – М.: Дрофа, 2016.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В программу русского языка отобраны знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или которые уместно было бы использовать) детьми 7–10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили и изобразительно-выразительные средства речи.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному школы всего на изучение русского языка в3классе выделяется 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель).

Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на контрольные работы	В том числе на работы по развитию речи	Самостоятельные, проверочные работы, словарные диктанты и тесты
1	Повторение изученного материала во втором классе	16	1		2
2	Предложение	11	1	2	1
3	Текст	3
4	Состав слова	15	2	2	3
5	Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне	10	1	1	2
6	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне	17	2	2	3
8	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	8	1		1
9	Обобщение правил о правописании корня	3
10	Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками	7		1	1
11	Разделительный твердый знак	5	1		2
12	Части речи	5			1
13	Имя существительное	20	2	1	4
14	Имя прилагательное	15	2	1	3
15	Глагол	25	2	3	4
16	Повторение	14	1		3
		175	16	17	30

Практической части программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Диктанты	2	2	2	2	8
Контрольное списывание	1	1	1	1	4
Изложение	2	3	3	3	11
Сочинение	2	2	1	1	6
Словарный диктант	3	2	2	4	11
Тест	1	2	3	3	9
Самостоятельные и проверочные работы	2	2	4	2	10

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

3 КЛАСС

Повторение (16 ч)

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфа­вит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мяг­кости согласных в конце и середине слова. Разделитель­ный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложение. Словосочетание (11 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повест­вовательное, восклицательное, побудительное) и по ин­тонации (восклицательное, невосклицательное). Подле­жащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Глав­ное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (3 ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (15 ч)

Общее понятие о значи­мых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с пристав­ками. Приставки и предлоги (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Чередование согласных в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 ч)

Правописание непроизносимых согласных в кор­не слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).

Обобщение правил о правописании корня (3часа)

Обобщение правил о правописании корня.Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

Разделительный твердый знак (5 ч)

Раздели­тельный Ъ в словах с приставками. Сопоставление разделительных Ъ и Ь.

Части речи (5)

Имя существительное (20 ч)

Общее знакомство с частями речи (имена существи­тельные, имена прилагательные, глаголы, предлоги; местоиме­ния, наречия, числительные, союзы – ознакомление).

Имя существительное как часть речи: общее значе­ние, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. За­главная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ъ) после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Име­на существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Имя прилагательное (15 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значе­ние, вопросы, роль в предложении. Имена прилагатель­ные, близкие и противоположные по смыслу. Употреб­ление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание оконча­ний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.

Глагол (25 ч)

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совер­шенного и несовершенного вида (ознакомление, без тер­мина). Изменение глаголов по числам и временам. На­стоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаго­лов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глагола­ми. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глаго­ла для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значе­нии.

Повторение в конце учебного года (14 ч)

Текст и предложение. Повествовательные, побуди­тельные, вопросительные предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непро­износимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя сущест­вительное, имя прилагательное, глагол.

Критерии оценивания

Диктант. 
«5» – ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). 
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. 
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. 
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. . 

Ошибкой в диктанте следует считать: 
• нарушение правил орфографии при написании слов; 
• пропуск и искажение букв в словах; 
• замену слов; 
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; 
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). 

За ошибку не считаются: 
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; 
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; 
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла. 

За одну ошибку в диктанте считаются: 
- два исправления; 
- две пунктуационные ошибки; 
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. 

Негрубыми ошибками считаются следующие: 
- повторение одной и той же буквы в слове; 
- недописанное слово; 
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; 
- дважды записанное одно и то же слово в предложении. 

Грамматическое задание. 
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; 
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; 
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; 
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; 
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. 

Списывание текста. 
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; 
«4» – ставится, если в работе допущены 1 ошибка и 1 исправление; 
«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление; 
«2» – ставится, если в работе допущены 3 ошибки; 

Контрольный диктант. 
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту). 
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); 
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;. 
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл. 

Оценки за контрольный диктант. 
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; 
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; 
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; 
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок; 
Оценки за грамматические задания. 
«5» – всё верно; 
«4» – не менее 3/4 верно; 
«3» – не менее 1/2 верно; 
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий; 

Словарный диктант Количество слов 1 полугодие 10-12 слов; 2 полугодие 12-15 слов
«5» – нет ошибок; 
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление;
«3» – 3 – 4 ошибки
«2» – 5 – 7 ошибок;

Контрольное списывание. 
«5» – нет ошибок; 
«4» –1 ошибка или 1 исправление
«3» –2 ошибки и 1 исправление; 
«2» –3 ошибки; 

Тест.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

Низкий уровень	Базовый уровень	Средний уровень	Высокий уровень
0-60%	60- 77%	78- 89 %	90- 100%
Менее 17б.	18-22б.	23-26б.	27-30б.
«2»	«3»	«4»	«5»

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

Оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.

Оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.

Оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста.

Оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

Оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления.

Оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно –два исправления.

Оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно –два исправления.

Оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 3 класса, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса;

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.

Оценка «5» Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.

Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения. Оценка «2» Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Дата проведения (неделя, месяц)		Домашнее задание	примечание
		план	факт
Ι четверть – 40 часа Повторение изученного во 2 классе (16 часов)
1	Текст, предложение, слово – единица языка и речи	1/ 02.09		Упр.5
2	Обобщение знаний о предложении	1/ 03.09		Упр 8
3	Текст – единица языка речи.	1/ 05.09		Упр 12
4	Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.	1/ 06.09		Упр 16
5	Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.	1/ 07.09		Упр 20
6	Имена собственные. Заглавная буква.	2/ 09.09		Упр 27
7	Однокоренные слова.	2/ 10.09		Упр 33
8	Звуки и буквы. Буквы Е,Ё, Ю,Я.	2/ 12.09		Упр 38
9	Слово и слог. Перенос слов.	2/ 13.09		Упр.47, правило переноса слов
10	Мягкий знак-показатель мягкости согласных звуков. Разделительный ь.	2/ 14.09		Упр 50
11	Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.	3/ 16.09		Упр 56
12	Текст и его части. Связь между частями текста. Разделительный ь.	3/ 17.09		Упр 59
13	Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами.	3/ 19.09		Упр 64
14	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	3/ 20.09		Упр 68
15	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение».	3/ 21.09		Повторить правило
16	Работа над ошибками. Упражнение в построении предложений и написании слов на изученные правила.	4/ 23.09		Упр 74
Предложение. Словосочетание (11 часов)
17	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	4/ 24.09		Упр 78
18	Восклицательные и невосклицательные предложения.	4/ 26.09		Упр 81 списывание, упр. 1 рабочей тетради
19	Сочинениепо картине И. И. Левитана «Золотая осень»	4/ 27.09		Упр 85	Развитие речи
20	Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.	4/ 28.09		Упр.87,списывание.упр. 7 рабочей тетради
21	Изложение по вопросам.	5/ 30.09		Упр. 91	Развитие речи
22	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	5/ 01.10		Упр95, с.44 информация, упр.8 из рабочей тетради
23	Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.	5/ 03.10		Упр100, сведения с. 47
24	Простое и сложное предложения. Словосочетание.	5/ 04.10		Упр 104, сведения с. 49
25	Предложение и словосочетание.	5/ 05.10		Упр. 101, рабочая тетрадь упр. 10
26	Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем»	6/ 07.10		Написать сочинение	Развитие речи
27	Анализ работ. Работа над ошибками.	6/ 08.10		составить текст "Моя любимая игрушка" или "Моя любимая игра"
Текст (3 часа)
28	Текст. Тема текста.	6/ 10.10		упр. 110, упр. 14 из рабочей тетради
29	Тема текста.	6/ 11.10		упр. 112, выписать 5 слов из словаря (названия животных и деревьев)
30	Обобщение.	6/ 12.10		упр. 116, упр. 17 из рабочей тетради
Состав слова (15 часов)
31	Корень слова. Однокоренные слова.	7/ 14.10		упр. 125
32	Написание корня в однокоренных словах.	7/ 15.10		упр. 128, упр. 29 из рабочей тетради
33	Понятие об окончании и его роли в речи.	7/ 17.10		упр. 133
34	Сочинение по серии картинок. (Стр. 64, Упр. №138.)	7/ 18.10		упр. 136, сведения с. 63, упр. 34 из рабочей тетради		Развитие речи
35	Анализ сочинений. Роль окончания и предлога в предложении.	7/ 19.10		Упр. 138
36	Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.	8/ 21.10		Упр. 142
37	Контрольный диктант за 1 четверть	8/ 22.10		повторить правила
38	Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке.	8/ 24.10		упр. 150, упр.41 из рабочей тетради
39	Закрепление знаний о суффиксе и приставке как значимых частях слова.	8/ 25.10		упр. 154
40	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	8/ 26.10		Упр.161, упр.163 (письмо по памяти)
2 четверть
41	Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок.	9/ 1/ 05.11		Рабочая тетрадь с. 65 упр. 143
42	Суффикс и приставка	9/1/ 07.11		С.68 упр. 159
43	Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова»	9/1/ 08.11		Тетрадь «Развитие речи» с.7, рабочая тетрадь с.40
44	Работа над ошибками. Закрепление.	9/1/ 09.11		Тетрадь «Развитие речи» с.8, рабочая тетрадь с.42
45	Структура текста. Изложение текста по вопросам.	10/2/11.11		Упр.161, 162 подготовка к изложению. План изложения
46	Анализ изложений, написанных по вопросам.	10/2/12.11		Упр. 166,167,168
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 часов)
47	Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.	10/2/14.11		Упр. 178,190 Рабочая тетрадь упр. 56
48	Проверка слов с парными согласными в корне.	10/2/15.11		С.87 упр. 196, рабочая тетрадь упр.57
49	Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова.	10/2/16.11		С.88 упр. 201
50	Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.	11/3/18.11		С.90 упр. 206		Развитие речи
51	Анализ обучающих изложений.	11/3/19.11		Упр. 210, рабочая тетрадь упр.58
52	Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	11/3/21.11		Упр.216
53	Сочинение по картинке	11/3/22.11		С.93 упр. 212		Развитие речи
54	Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».	11/3/23.11		Подготовиться к словарному диктанту
55	Анализ контрольных диктантов.	12/4/25.11		С.98 упр. 227
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17 часов)
56	Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными.	12/4/26.11		С.100 упр.232, с 99 информация
57	Правило проверки безударных гласных.	12/4/28.11		Упр. 235, с.99-101 правила
58	Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне. Проверочная работа «Безударный гласный в корне»	12/4/29.11		Рабочая тетрадь упр. 59		Проверочная работа
59	Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».	12/4/30.11		С.96 упр. 221		Развитие речи
60	Работа над ошибками.	13/5/02.12		С. 98 упр. 229
61	Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.	13/5/03.12		карточка
62	Изложение повествовательного текста. (Упр. № 259, стр. 110)	13/5/05.12		С.110 упр.259		Развитие речи
63	Анализ изложений повествовательного характера.	13/5/06.12		С.112 упр. 263
64	Отработка умения делить текст на части.	13/5/07.12		С.107 упр. 250
65	Восстановительный диктант.	14/6/09.12		С.113 упр.265 рабочая тетрадь упр.61, тетрадь «Развитие речи» с.21
66	Слова с безударной гласной е, проверяемой ë.	14/6/10.12		С.114 упр.267 рабочая тетрадь упр.62, тетрадь «Развитие речи» с.22
67	Проверка слов с двумя безударными в корне.	14/6/12.12		С.117 упр. 274
68	Слова, сходные по звучанию	14/6/13.12		С.118 упр. 278
69	Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.	14/6/14.12		С.120 упр. 284
70	Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.	15/7/16.12		С. 123 упр. 289
71	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».	15/7/17.12		Словарные слова
72	Анализ контрольных диктантов.Упражнение в анализе и составление текста – описания.	15/7/19.12		С.124 упр.292
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 часов)
73	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	15/7/20.12		С.126 упр. 297
74	Контрольное списывание.	15/7/21.12		карточка
75	Анализ работ. Правописание слов с непроизносимыми согласными.	15/7/21.12		С.128 упр.304
76	Правописание слов с непроизносимыми согласными	16/8/23.12		С.130упр.308 Рабочая тетрадь упр. 71
77	Правописание слов с непроизносимыми согласными типа чудесный, опасный.	16/8/24.12		С.131 упр. 312
78	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»	16/8/26.12		Словарные слова
79	Работа над ошибками.	16/8/27.12		С.133 упр. 315
80	Обобщение правил о написании корня.	16/8/28.12		С. 135 упр. 317
3 четверть
Обобщение правил о правописании корня (3часа)
81	Обобщение правил о правописании корня.	17/1/13.01		карточка
82	Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.	17/1/14.01		карточка
83	Написание изложения с использованием памятки.	17/1/16.01		Упр. 324	Развитие речи
Правописание приставок и безударных гласных в корне слов с приставками. Предлоги и приставки. (7 часов)
84	Приставка – значимая часть слова.	17/1/17.01		Упр.328
85	Правописание приставок.	17/1/18.01		Упр.330
86	Правописание безударных гласных в приставке и корне слова.	18/2/20.01		Упр.336
87	Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.	18/2/21.01		Упр.339
88	Обучающее изложение. (Упр. № 340, с. 144 – 145)	18/2/23.01		Упр.340	Развитие речи
89	Анализ обучающих изложений. Упражнение в правописании предлогов и приставок.	18/2/24.01		Упр.344, подобрать и записать слова с корнем –ход-
90	Упражнение в распознавании предлогов и приставок.	18/2/25.01		Упр. 348, упр. 347 подготовиться к письму по памяти
Разделительный твердый знак (5 часов)
91	Правило употребления разделительного твердого знака.	19/3/27.01		С.149 правило, упр. 353
92	Мягкий и твердый разделительные знаки.	19/3/28.01		Упр. 357, упр. 358 подготовиться к письму по памяти
93	Написание слов с разделительными твердым и мягким знаками.	19/3/30.01		Упр. 361, записать слова с корнем – ясн- (ый)
94	Обобщение знаний о правописании разделительных ъ и ь.	19/3/31.01		Упр.367
95	Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.	19/3/01.02		Упр.365
Части речи (5 часов)
96	Понятие о частях речи.	20/4/03.02		Упр. 371
97	Местоимение.	20/4/03.02		Упр. 373, упр. 376 подготовиться к письму по памяти
98	Части речи и члены предложения.	20/4/04.02		Упр. 375, записать слова с корнем – шир-
99	Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.	20/4/06.02		Упр. 385, записать слова с корнем – уч- (ить)
100	Части речи и их правильное употребление	20/4/07.02		Упр.388
Имя существительное (20 часов)
101	Имя существительное и его роль в речи.	21/5/10.02		Упр. 392, упр.74 из рабочей тетради
102	Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что?	21/5/11.02		Упр. 396, упр.76 из рабочей тетради
103	Обучающее изложение.	21/5/13.02		Упр.399	Развитие речи
104	Анализ обучающих изложений. Большая буква в именах собственных.	21/5/14.02		Упр. 403, упр.78 из рабочей тетради
105	Род имен существительных.	21/5/15.02		Упр. 407, упр. 408 подготовиться к письму по памяти
106	Род имен существительных в единственном и во множественном числе.	22/6/17.02		Упр.412
107	Определение рода имен существительных в тексте.	22/6/18.02		Рабочая тетрадь упр. 81
108	Родовые окончания имен существительных.	22/6/20.02		Упр.420
109	Изменение имен существительных по числам.	22/6/21.02		Упр. 424, упр.87 из рабочей тетради
110	Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.	22/6/22.02		Упр. 428, упр.88 из рабочей тетради
111	Изменение имен существительных по падежам (склонение).	23/7/24.02		Упр.430, с.31-32 информация
112	Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей.	23/7/25.02		Упр. 439, упр. 438 подготовиться к письму по памяти
113	Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.	23/7/27.02		Упр. 443, упр.95 из рабочей тетради
114	Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, разборе предложений по членам	23/7/28.02		Упр. 448
115	Обучающее изложение.	23/7/29.02		Упр. 449	Развитие речи
116	Анализ обучающих изложений. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.	24/8/02.03		Упр. 454, с.41 правило
117	Упражнение в написании слов с шипящими на конце.	24/8/03.03		Упр. 459, с.42 правило
118	Обобщение знаний об именах существительных. Проверочная работа «Имя существительное»	24/8/05.03		Упр. 467	Проверочная работа
119	Контрольный диктант№ 6 по теме «Имя существительное»	24/8/06.03		Рабочая тетрадь упр. 96,97
120	Анализ диктантов, работа над ошибками.	24/8/07.03		Рабочая тетрадь упр. 93,94
Имя прилагательное (15 часов)
121	Понятие об имени прилагательном как части речи.	25/9/09.03		Упр. 471, с.47,48 правила
122	Связь имен прилагательных с именами существительными.	25/9/10.03		Упр. 474, упр. 100 из рабочей тетради
123	Прилагательные синонимы и прилагательные – антонимы.	25/9/12.03		Упр. 484
124	Контрольное списывание.	25/9/13.03		Упр. №486
125	Текст - описание	25/9/14.03		Упр.489
126	Сочинение – описание животного.	26/10/16.03		Упр.429	Развитие речи
127	Изменение прилагательных по родам.	26/10/17.03		Упр. 493, упр. 110 из рабочей тетради
128	Изменение прилагательных по родам.	26/10/19.03		Упр. 496
129	Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»	26/10/20.03		Словарные слова
130	Правописание родовых окончаний имен прилагательных	26/10/21.03		Упр.502
4 четверть
131	Изменение имен прилагательных по числам	27/1/30.03		Упр.513, упр.116 из рабочей тетради
132	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе.	27/1/31.03		Упр.516
133	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.	27/1/02.04		Упр.517
134	Изложение научно – познавательного текста.	27/1/03.04		Слова из словаря на тему «Школа»
135	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	27/1/04.04		Написать 5 слов с непроизносимой согласной	Развитие речи
Глагол (26 часов)
136	Понятие о глаголе как части речи.	28/2/ 06.04		Упр. 523
137	Роль глагола в предложении.	28/2/07.04		Упр. 527, упр.119 рабочая тетрадь
138	Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.	28/2/ 09.04		Упр. 536
139	Употребление глаголов в прямом и переносном значении.	28/2/10.04		Упр. 532, упр.121 рабочая тетрадь
140	Текст-рассуждение.	28/2/11.04		Упр. 545
141	Изменение глаголов по числам.	29/3/ 13.04		Упр. 548
142	Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам.	29/3/14.04		Упр. 551
143	Обучающее изложение.	29/3/ 16.04		Упр. 556	Развитие речи
144	Работа над ошибками .	29/3/ 17.04		Списать любой текст, подчеркнуть глаголы
145	Понятие о временных формах глагола.	29/3/ 18.04		Упр. 560, упр.132 рабочая тетрадь
146	Упражнение в определении времен глагола.	30/4/ 20.04		Упр. 564, упр.133 рабочая тетрадь
147	Неопределенная форма глагола.	30/4/ 21.04		Упр. 568
148	Контрольное списывание.	30/4/ 23.04
149	Речевой этикет. Составление приглашения.	30/4/ 24.04		Рабочая тетрадь упр.140	Развитие речи
150	Изменение глаголов по временам.	30/4/25.04		Упр. 577, упр.138 рабочая тетрадь
151	Обучающее изложение.	31/5/27.04		Упр. 578	Развитие речи
152	Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам.	31/5/28.04		Упр.579
153	Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.	31/5/30.04		Упр. 582
154	Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.	31/5/02.05		Упр. 588, упр. 587 (письмо под диктовку)
155	Употребление и правописание частицы не с глаголами.	32/6/04.05		Упр. 593, упр.141 рабочая тетрадь
156	Упражнение в написании глаголов с частицей не. Контрольное списывание	32/6/05.05		Упр. 599
157	Повторение правил о правописании корня и окончаний.	32/6/07.05		Упр. 598
158	Обобщение знаний о глаголе. Составление текста о Дне Победы.	32/6/07.05		Упр. 608
159	Диктант№ 8 по теме «Глагол»	32/6/ 08.05		Словарные слова
160	Работа над ошибками. Повторение орфографических правил.	33/7/ 11.05		Упр. 596
161	Изложение повествовательного текста	33/7/ 12.05		Упр. 609
Повторение изученного в конце учебного года (14 часов)								33/7/ 15.05
162	Обобщение знаний о предложении.	33/7/ 14.05		Упр.619
163	Обобщение знаний о тексте.	33/7/15.05		Упр. 623
164	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.	33/7/ 16.05		Упр. 635
165	Итоговая диагностическая работа.	34/8/18.05
166	Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.	34/8/19.05		Упр. 626
167	Правописание приставок.	34/8/21.05		Упр. 646
168	Твердый и мягкий разделительные знаки.	34/8/21.05		Рабочая тетрадь
169	Упражнение в написании корня слова	34/8/22.05		Упр. 652
170	Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня.	34/8/23.05		Рабочая тетрадь
171	Повторение сведений о частях речи.	35/9/25.05		Упр. 655
172	Повторение сведений о частях речи.	35/9/26.05		Упр. 658
173	Повторение сведений о частях речи.	35/9/28.05		Упр. 661
174	Упражнение в точном употреблении имен прилагательных и глаголов	35/9/29.05		Упр. 670
175	Обогащение языка новыми словами	35/9/30.05

О-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№п/п	Наименование
Программы
	(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс, Дрофа, 2016 г.
	Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.Г. Рамзаевой. «ВАКО» Москва, 2016 г, авторы О. Д. Дмитриева, Е.П. Фефилова
Учебники
	«Русский язык» Т.Г.Рамзаева, 3 класс, Дрофа, 2016г.
Методические пособия
	Электронно-проверочное пособие « Уроки русского языка. Проверка знаний». 4 кл. ( CD)
	Детская обучающая программа “Я пишу грамотно” 1-4 кл. (CD)
	Тренажер по русскому языку. 1-4 кл. (CD)
	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы. (CD)
	Начальная школа. Русский язык. 3-4 кл. (карточки) CD)
	Русский язык. 1-4 кл. CD)
	Наглядные пособия
Учебные презентации
	Интерактивный тренажер по русскому языку для 4 класса по теме «Склонение имен существительных»
	Части речи
	Фонетический разбор слова
	Формирование навыков грамотного письма
	Правописание окончаний имен существительных
	1 и 2 спряжение глаголов
	Времена глагола
	Словосочетание в предложении
	Три типа склонения существительных
	Пишем сочинения грамотно
	Имя прилагательное
Интернет- ресурсы
	Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru
	Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
	Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
	Уроки Русского.ruвидеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

Личностные результаты

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Какие умения нужно сформировать:

– строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений на определенную тему, по наблюдениям);

– создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

– наблюдать за типами речи (без называния термина): повествование, описание, рассуждение (простые случаи, без смешения);

– определять тему текста, определять основную мысль текста;

– определять ключевые слова в тексте; определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

– выявлять части текста, озаглавливать части текста;

– составлять план повествовательного текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

– характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

– производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

– определять функцию разделительных мягкого (ь) и твердого знаков (ъ) в словах;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом двойной роли букв е, ё, ю, я в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

–правильно ставить ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

– находить орфограммы в слове и между словами;

– применять изученные правила правописания (в том числе написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова; написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (в середине слова); написание непроизносимых согласных в корне слова; употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков; написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода; написание безударных родовых окончаний имён прилагательных; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами);

– находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, а также описки;

– подбирать синонимы и антонимы (простые случаи, без называния терминов) к словам разных частей речи;

– выявлять в речи многозначные слова, понимать их значения; устаревшие слова, понимать их значения (простые случаи); распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

– определять значение слова в тексте,

– выделять окончания в слове, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина), однокоренные слова и синонимы (без называния термина);

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, приставку, суффикс, окончание;

– находить в словах нулевое окончание;

– распознавать имена существительные, определять грамматические признаки имен существительных (одушевленные/неодушевленные, род, число, падеж), склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

– распознавать имена прилагательные, определять грамматические признаки имен прилагательных (род, число, падеж), изменять имена прилагательные (кроме имен прилагательных на-ий,-ья,-ов,-ин) по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;

– распознавать личные местоимения (в начальной форме), использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

– распознавать глаголы, различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», определять грамматические признаки (форму времени, род (в прошедшем времени), число); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;

– различать предлоги и приставки;

– определять вид предложений по цели высказывания и по интонации; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– распознавать распространенные и нераспространенные предложения;

– правильно списывать слова, предложения, текст объемом не более 65 слов; писать подробное изложение по заданному или коллективно составленному плану (40-50 слов); писать под диктовку текст объемом не более 60 слов с учетом изученных правил правописания.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные материалы:

I четверть.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово.)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.

Слова русский, листья разделить для переноса.

Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова»

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор первого предложения.

Разобрать по составу слова: осенний, саду.

Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольное списывание.

Принцесса на горошине.

У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.

Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую горошину.

Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.

Развитие речи.

Изложения: «Полоски», «Учеба»

Сочинения: «Мои летние каникулы»

II четверть.

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».

Зимний денек.

Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка.

Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)

Грамматическое задание:

Во втором предложении подчеркни главные члены.

Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Оляпка.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин

давно опали листья. Только на дубах еще держится листва. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)

Грамматическое задание:

Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).

Разобрать по составу слова осинка, переход.

Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Жизнь в лесу.

Стоит чудесный зимний день.

По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.

Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом!

( 60 слов)

Слова для справок: лакомились.

Грамматическое задание:

В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.

Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.

Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.

Подобрать проверочное слово, написать эти слова.

Контрольное списывание.

Медвежата.

Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их.

Но шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком. Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям лесной жизни. ( 58 слов.)

Развитие речи.

Изложения: «Горькая вода»

Сочинения: «Первый снег»

III четверть.

Контрольный диктант№ 6 по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)

Грамматическое задание:

8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать

характеристику.

Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.

Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

Охраняем природу.

Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.

Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают. (65 слов)

Слова для справок: устанавливаем.

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.

Выполнить фонетический разбор слова слабые.

Подобрать антонимы к прилагательным:

- узкий ручей - …

- старательный ученик - …

- трусливый мальчик - …

- высокий куст - …

Контрольное списывание.

Родина моя.

Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!

Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.

Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.

Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)

Развитие речи.

Изложения: «Сластены», «Олененок»

Сочинения: «Зимние каникулы»

IV четверть.

Диктант№ 8 по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю.

А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.

Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.

Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.

Итоговый диктант.

Весной.

У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На

деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.

Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)

Грамматическое задание:

Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные слова.

Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.

Выполни синтаксический разбор предложения:

Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.

Определить падежи имен существительных в 9 предложении.

Контрольное списывание.

Гималайский медведь.

В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.

Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)

Развитие речи.

Изложения: «Медвежонок»

Сочинения: «Моя семья»

Тесты

Тест по теме «Безударные гласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»:

Ленивые руки не родня умной голове.

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать

___________________ так, чтобы безударный гласный стал _______________.

3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные

слова:

С__нева – синька, синеть, синяк, синий.

М__сной – мясник, мясо, мясорубка.

Н__чевать – ночной, ночка, ночлег, ночёвка, ночь.

4. Заполни пропуски в таблице:

Слово с орфограммой	Проверочное слово
д__лёкий
	взгляд
пт__нец
	площадь
	скрипка

Тест по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова»:

лепёшка пирожки соломка резьба тетради тетрадка

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать

___________________ так, чтобы после согласного стоял _______________ или звук ____.

3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:

голу__ь (б/п) – голубка, голубок, голубиная.

воло__ки (з/с) – волосатый, волоски, нет волос, волосок.

4. Заполни пропуски в таблице:

Слово с орфограммой	Проверочное слово
укла__ка (д/т)
	сапоги
остро__ (в/ф)
	просить
	порошок

Тест по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»:

вкусный беседка праздник кирпич интересный частное

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным в корне, надо подобрать ___________________ так, чтобы этот звук ___________________.

3. Подбери проверочное слово, где нужно вставь пропущенную букву:

Проверочное слово	Слово с орфограммой
	поз__ний
	прекрас__ный
	ярос__ный

4. Запиши слова с орфограммами в корне, которые можно проверить при помощи данных слов:

солнышко - ________________________ честь - __________________________

здоровье - __________________________ опасен - ________________________

Тест по теме: «Разделительные ъ и ь знаки»

Допиши правило:

Разделительный ъ пишется после _________________, которые оканчиваются на ________________ букву, перед гласными буквами _____, _____, _____, _____:

Например _____________, ________________.

Вставь пропущенную букву. Запиши ещё два примера на это правило:

Гост__я, ______________, _________________.

Выдели приставку в слове, если она имеется. Подбери и запиши однокоренное слово без приставки или с другой приставкой:

Объяснить - ____________________, ______________________.

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь знаки»:

Руч__и сол__ются – река будет, люди об__единятся – силу их не сокрушит__.

Тест по теме: «Род имен существительных»

Допиши определение:

Имя существительное – часть речи, которая обозначает _______________ и отвечает на вопросы _________? или ________?

Зачеркни неверные примеры: потемнел, темнота, смелость, смелый.

Соедините стрелками:

полотенце	он, мой	средний род
гром	она, моя	мужской род
змея	оно, моё	средний род

Напиши в скобках род имен существительных:

Трудно зимой (_____) северным оленям (_____). Когда начинается вьюга (_____), они приходят на помощь (_____) друг (_____) другу. Всё стадо (_____) объединяется в плотную кучу(_____). Так им теплее.

Дополни таблицу своими примерами:

Мужской род	Женский род	Средний род

Тест по теме «Склонение имен существительных»

1.Склонение – это изменение имен существительных по ____________________.

2. Дополни таблицу и просклоняй существительное голубь:

падеж	падежные вопросы
И.п.		голубь
	кого? чего?
Д.п.
	кого? что?
Т.п.
	о ком? о чём?

3. Поставь к существительному вопрос и определи падеж:

подошёл (____________?) к столу (______),	пролетела (____________?) над цветком(______),
зашёл (____________?) за сестрой (______),	сплёл (____________?) корзину (______),
уронил (____________?) в колодец (______),	играли (____________?) в парке (______).

4.Определи падеж имен существительных:

Митя (______) с удовольствием (______) выпил молоко (______) из большой кружки (______).

Тест по теме «Изменение имен прилагательных по родам».

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает _______________ предмета и отвечает на вопросы_________________________________________________________________________.

Зачеркни неверные примеры: белый, белила, белить, морская, заморский, моряк.

Отметь «+» верное утверждение:

И мя прилагательное в единственном числе изменяется по родам.

И мя прилагательное бывает мужского, женского и среднего рода.

Измени имена прилагательные по родам и дополни таблицу:

в мужском роде	в женском роде	в среднем роде
	умная
		красивое
спелый

Определи род допиши окончания имен прилагательных:

Шёлков___ платье (______), почтов___ ящик (______), летн___ солнце (______),

тяжёл___ сумка (______), син___ плащ (______), летн__ гроза (______).

Тест по теме: «Изменение глаголов по числам и временам».

Глагол – часть речи, которая обозначает ________________ предмета и отвечает на вопросы___________________________________________________________________________________.

Зачеркни неверные примеры: пожелтеть, желток, цветной, расцветать.

Замени глагол единственного числа множественным и наоборот:

Порезаны - ______________, летит - _______________, бьют - ____________.

Соедини линиями:

глаголы в прошедшем времени	пел
	станцует
глаголы в настоящем времени	смотрит
	задумается
глаголы в будущем времени	спит
	кричал

Заполни таблицу, изменив глаголы по временам:

неопр. форма глагола	в пр. времени	в наст.времени	в буд. времени
отдыхать
		спит
	ел
		------------	побежит

Проверочные работы

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется _____________________.

Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов называется _________________.

2. Подчеркни слова, однокоренные к слову сказка: сказочка, сказки, сказочник, присказка.

Разбери слова по составу: подстаканник , речной , подводный .

Выбери слова, в образовании которых использованы приставки и выдели их:

ответ, отменить, столовая, списал, начальник, написать, заяц, забег, дополнение, домашний.

Образуй родственные слова от корня -желт- по вопросам, запиши их и разбери по составу:

Что? _________________ какая?__________________ что делает? __________________

6. Составь слово, в котором приставка, как в слове нагрузка, корень, как в слове ездит, суффикс, как в слове мельница, окончание как в слове книга: _______________________

Проверочная работа по теме «Правописание корневых орфограмм»

Подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная»: волчица, волчий, волчонок. Выдели корень, поставь в словах ударения, подчеркни ударные и безударные гласные.

Подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные»: лошадка, лошадиный, лошадь.

Подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные»: вестник, известный, весть.

Вставь пропущенные буквы; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:

Горо___кой – городок, городская, пригородный.

Ги___кий – гибкость, гибок, загибать.

Гр___бной – грибок, грибник гриб.

Реши орфографические задачи :

Мес__ный, , с__нева, ме__ь, дож__ливый, про__ьба, н__чевать, вкус__ный, к__ренной, ре__кий.

6. Подбери свои слова на изученные орфограммы:

Безударные гласные	Парные согласные	Непроизносимые согласные

Проверочная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»

Запиши однокоренные слова с приставкой. Выдели приставки:

Пустить, выпустить, ___________________________________________________

Выдели приставки и предлоги:

Белочка доскакала до ёлки и забралась в дупло.

Подчеркни слова, перед которыми никогда не может стоять предлог:

подъезд подъезжать объезд объезжать

Реши орфографические задачи, выдели орфограммы:

(на)бросила (на)плечи ________________________________

(по)дорожке (по)шёл _________________________________

(под)нялся (под)облака ________________________________

(со)стены (со)драли _________________________________

Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:

Весной надеревьях (____________) набухли (____________) почки.

Бабушка на шла (____________) свои очки на шкаф у (____________).

Посылки (____________) по сылают (____________) попочте (____________).

Маша с тирала (____________) пыль смебели (____________).

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Подчеркни имена существительные:

неделя кисть цветник она греет грустный форма три темнота смелость шкаф

Приведи по два примера:

одушевлённые имена существительные: _______________________________________________

неодушевленные имена существительные______________________________________________

Определи род имён существительных:

Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.

4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.

Например: __________________________________________________________________

5. Реши орфографические задачи и там, где нужно поставь Ь:

калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.

6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),

вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),

сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Подчеркни имена прилагательные:

лёгкое синева красить кривая честность хищное смелость бегущий весенние

Имена прилагательные в единственном числе изменяются по ___________. Род прилагательного определяется по роду __________________, с которым оно связано.

Определи род имен прилагательных:

Белая медведица роет берлогу в глубоком снегу. На звёздном небе сияла яркая Луна.

Измени по родам прилагательное дальний. Составь с этими слова словосочетания:

__ р. - дальний путь

Ж.р. – дальн___ ____________

Ср. р. - дальн___ ____________

Измени окончания прилагательных так, чтобы все они стояли во множественном числе. Допиши к ним имена существительные, подходящие по смыслу:

Светл___ ____________, горяч___ _______________, син___ ___________________.

Допиши окончания имен прилагательных.

Зимн_____ пальто (_______), ярк_____ звёзды (_______), син_____ кофта (_______),

лёгк_____ ткань (_______), сочн_____ яблоко (_______), ранн_____ заморозки (_______).

Проверочная работа по теме «Глагол».

Среди предложенных слов подчеркни только глаголы:

бегун бегущий бегство бежать тёмный темнота темнел затемнились

Разбери глаголы по составу: прилепила, летят, увидел.

Отметь верное утверждение:

Г лаголы изменяются по числам и временам.

Г лаголы изменяются по числам и падежам.

Определи время глагола:

Кот дремал (_________) лёжа на коврике. Кошка будет лакать (_________) молоко. Гремят (_________) раскаты грома. На улице побегут (_________)ручейки.

5. Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:

Правда в огне негорит (_________________), и в воде не тонет (__________________).

Слезами горю непоможешь (__________________).

Люди не навидят войну (__________________).

Не ходи (__________________)один в лес: можешь заблудиться.

6. Глаголы в прошедшем времени и единственном числе изменяются по _______________.

Допиши окончания и определи род глагола:

Л ампочка светил (_________) . Солнце светил (_________).

М оре играл (_________) . Света играл (_________) .