Рабочая программа по методике экологического образования дошкольников

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля^*

Всего часов

(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 3.1. – 3.5.; ПК 5.1 – 5.5.; ОК 1 – 11

Раздел 3.

Изучение теоретических и методических основ экологического образования дошкольников по программам дошкольного образования.

209

20

7

-

-

139

-

-

10

40

Производственная практика (по профилю специальности - летняя)

-

-

Всего:

209

20

7

-

139

10

40

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 3.

Изучение теоретических и методических основ экологического образования дошкольников по программам дошкольного образования.

209

МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

159

Введение .Экологическое воспитание- новое направление дошкольной педагогики. Структура экологического воспитания в дошкольном учреждении по новому ФГОС дошкольного воспитания».

Содержание

1.Экологические проблемы на современном этапе.

2. Экологическое направление- новое направление в педагогике.

3. Период становления экологического образовательного пространства.

4.Значение экологического воспитания. Роль воспитания к приобщению к экологической культуре.

2

Раздел 1: « Содержание экологического воспитания дошкольников».

3

Тема 1.1.

Научная основа ознакомления детей с природой.

Содержание

2

1.

Экологическое мировоззрение его роль в жизнедеятельности людей.

Экологическое воспитание дошкольников и его научная основа. Три раздела биоэкологии и их роль в построении методики экологического воспитания.

3

2.

Понятие взаимосвязь живого организма со средой обитания.

3

3.

Основы геоэкологии. Учение о биосфере..

3

4.

Экология человека. Методы экологии и проблема воздействия человека на природу.

3

5.

История развития методики экологического образования дошкольников.

3

6.

Концептуальные основы системы экологического образования дошкольников с позиций коэволюционного подхода к взаимодействию с миром природы.

3

7.

Воспитание ценностного отношения к миру природы у детей дошкольного возраста.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Тема 1.2.

« Концепция экологического воспитания дошкольников»

Содержание

1

1.

Концепция экологического образования дошкольников. Значимость концепции, ее разделы, ведущие идеи. Сущность экологического воспитания дошкольников. Цели и задачи экологического воспитания дошкольников.

3

2.

Программа экологического воспитания дошкольников.

3.

Анализ программы экологического воспитания дошкольников.

4.

Характеристика комплексных программ экологического образования дошкольников. Организация и управление процессом экологического воспитания в ДОУ.

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Раздел 2: « Методы и формы экологического воспитания дошкольников»

Тема 2.1. « Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания»

15

3

1.

Определение развивающей экологической среды. Экологический подход к содержанию объектов живой и неживой природы в детском саду. Развивающая экологическая среда и ее необходимость для воспитания детей. Экологическая среда в детском саду.

3

2.

Организация зеленой зоны в помещении и на участке детского сада. «Экологическое пространство в ДОУ». Требования к подбору растений и животных экологической среды в ДОУ.

3

3.

Создание и поддержание необходимых условий жизни для живых существ – главный метод экологического воспитания детей.

3

4.

Организация и методика проведения дежурств в уголке природы с дошкольниками разных возрастных групп. Организация зеленой зоны в помещениях и на участке детского сада.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

2

1.

Уголок природы в группе детского сада, его значение, минимальный состав. Комната природы в ДОУ и ее характеристика по новым требованиям САНПИноВ. Экологические пространства на участке в ДОУ.

Контрольная работа

-

Тема2.2 « Наблюдение – метод чувственного познания природы».

Содержание

3

1.

Сущность наблюдения. Содержание наблюдения.

3

2.

Циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы в детском саду.

3

3.

Требования к проведению наблюдений.

3

4.

Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы.

3

5.

Наблюдение за ростом и развитием живых существ.

3

6.

Наблюдения с использованием опытов. Приемы используемые при наблюдениях в разных возрастных группах.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

2

-

1.

Наблюдения в ДОУ с использованием опытов.

Контрольная работа

-

Тема 2.3. «Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом воспитании детей».

Содержание

2

1.

Графические модели и моделирующая деятельность в процессе ознакомления детей с природой.

3

2.

Создание календарей наблюдения за сезонными явлениями природы.

3

3.

Календари наблюдений за ростом и развитием живых существ. Календарь наблюдений за птицами..

3

4.

Предметное моделирование различных явлений природы и роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей.

3

5.

Значение использования моделей и деятельности моделирования в экологическом образовании дошкольников.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Предметное моделирование различных явлений природы. Наглядные пособия, их характеристика. Требования, предъявляемые к наглядным пособиям. Значение их применения.

1

Контрольная работа

-

Тема2.4. «Игра как метод экологического воспитания».

Содержание

1

-

1.

Игра и ее связь с экологическим воспитанием детей. Сюжетно-ролевая игра и ее формы. ИОС и ее виды.

3

2.

Дидактическая игра и ее роль в экологическом воспитании детей.

3

3.

Три этапа обучения игре. Требования к проведению игры.

3

4.

Игровые приемы и их использование.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.5. « Экологические занятия и комплексные мероприятия».

Содержание

3

1.

Типы занятий и их роль в экологическом воспитании детей. Материа занятий и форма его организации.

3

2.

Ход занятий. Типы занятий: первично-ознакомительный; обобщающий- углубленно-познавательный.

3

3.

Комплексные мероприятия.

3

4.

Комплексные занятия, подходы и экскурсии, природоохранные акции, экологические праздники и досуги.

3

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Типы занятий и их роль в экологическом воспитании.

1

-

Контрольные работы

Тема 2.6.

« Система экологического воспитания в ДОУ».

Содержание

3

1.

Технология экологического воспитания: общий подход. Особенности технологии.

3

2.

Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста

3

3.

Экологическое воспитание детей средней, старшей и подготовительной к школе группы.

3

4.

Особенности методов и приемов планирования работы.

3

5.

Диагностика экологической воспитанности дошкольников.

3

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

1

1.

Диагностика экологической воспитанности в ДОУ, в разных возрастных группах.

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа студентов при изучении МДК 03.03.Примерная тематика домашних заданий..

139

1. Составление конспектов по следующим темам:

- взаимодействие живого организма и среды обитания;

- сезонные явления в мире природы;

- задачи интеллектуального развития дошкольников средствами природы;

- воспитание ценностного отношения к миру природы у детей дошкольного возраста;

- инновационные подходы к организации предметно-пространственной развивающей среды для решения задач экологической работы с детьми;

- организация условий для экологической работы с детьми внутри дошкольного образовательного учреждения;

- эколого-ракзвивающий комплекс на территории дошкольного образовательного учреждения;

- принципы организации и содержательное наполнение ( для каждой возрастной группы) уголка природы;

- значение использования моделей и деятельности моделирования в экологическом образовании дошкольников;

- значение игровой деятельности в экологическом образовании дошкольников;

- значение художественной литературы в системе экологического образования дошкольников;

- виды и структуры экологических экскурсий для дошкольников;

- управление экологической работой в ДОУ;

- значение использования словесных методов в экологической работе с детьми.

1. Написание рефератов по следующим темам:

- научная основа ознакомления детей с природой;

- сущность и содержание концепции экологического воспитания дошкольников;

- методф и формы экологического воспитания дошкольников;

- развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания дошкольников;

- организация зеленой зоны в помещении и на участке детского сада;

- наблюдение – метод чувственного познания природы;

- циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы в ДОУ;

- роль моделирования и наглядных пособий в экологическом воспитании детей;

- предметное моделирование явлений природы дошкольниками;

- наглядные пособия и их роль в экологическом воспитании детей;

- игра как метод экологического воспитания детей дошкольного возраста разных возрастных групп;

- игра с правилами и их роль в экологическом воспитании детей;

- комплексные мероприятия экологического содержания для детей в ДОУ;

- экологические технологии воспитания детей разных возрастных групп в ДОУ.

1. Выполнение комплексных практических заданий:

- проанализировать программу экологического воспитания дошкольников «Новый эколог» и подготовиться к обсуждению вопросов по данной программе;

- сделать чертеж площадки природы с обозначением объектов и проанализируйте роль в экологическом воспитании дошкольников этих сооружений;

- описать методику организации дежурств в уголке живой природы с детьми подготовительной группы;

- разработать два цикла наблюдений за стандартными объектами живой природы для детей младшей и средней возрастных групп;

- составить цикл наблюдений за семьей любого животного для детей старшей возрастной группы в ДОУ.

- разработать модели календарей наблюдений за сезонными явлениями природы для детей разных возрастных групп ДОУ;

- изготовить модели наглядных пособий по следующим темам: «Цепи питания в лесу», Ярусы – экологические ниши леса», «Времена года»;

- составить развернутые конспекты с методическими рекомендациями по использованию игровых обучающих ситуаций с Красной Шапочкой, котом Матроскиным, с игрушечной черепахой для детей младшей и средней групп ДОУ;

- составить развернутые конспекты с методическими рекомендациями по следующим видам наблюдений:

«Какое время года?»,

«Посадки на грядке»,

«Какие летом стали деревья и кустарники?»,

« Времена года»,

« Листопад, листопад. Листья падают, летят!» (для дошкольников средней возрастной группы);

- составить методику проведения игр – тренингов для детей младшего дошкольного возраста по темам: «Снежинки», «Работа с природным материалом», « Человечки настроения», «Изобрази животное», «Цветок», «Прогулка по ручью»;

- составить методику проведения игр – тренингов для детей старшего дошкольного возраста по темам: «На лугу», «Цветок добра», « Зоопарк», «Найди пару», «Медвежата», «Ворона», « Кто здесь живет?»;

- составить примерные конспекты организации опытнической деятельности для старших дошкольников и детей подготовительной к школе группе по следующей тематике:

«Опыт – наблюдение за притяжением к полюсам магнита»,

«Опыт – наблюдение, что видим через воду?»,

«Опыт – наблюдение за плачущими сосульками»;

«Опыт – наблюдение: какую форму может принять вода?»;

- составить комплекс речевых логических задач с экологическим содержанием для детей средней и старшей возрастных групп;

- составить развернутые конспекты экскурсий в природу по следующим направлениям: экскурсия в парк (весна), экскурсия в парк (золотая осень), для детей подготовительной к школе группе;

-составить тематику диагностических заданий для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста по следующим направлениям: на выявление уровня сформированности знаний о мире природы,

на определение сформированности умений и навыков по уходу за объектами природы, направленныена выявление характера отношения к миру природы;

- составить методику проведения игр для старших дошкольников по темам: «Экскурсия в лес», « Морские приключения»;

- разработатьзанятие ( определить его тип, сформулировать программное содержание, продумайте и опишите наглядность и ход беседы) по темам: «Маскировка», « Приспособленность рыб к водной среде», ( для дошкольников подготовительной к школе группе);

1. Разработка экологических проектов по следующим темам:

- «Экологическая тропа» ( для дошкольников старше и подготовительной к школе группе);

- «Домашние животные» для детей старшей возрастной группы;

1. Подготовка презентаций по следующим темам:

- «экологическая комната в ДОУ;

- уголок природы в ДОУ;

- творческие игры с экологическим направлением для детей дошкольного возраста;

- содержание наблюдений в ДОУ для детей разных возрастных групп;

- этапы становления методики экологического образования дошкольников;

- принципы организации экологического образования в ДОУ;

- парциальная программа «Юный эколог» (автор С.Н.Николаева).

1. Подготовка устных сообщений по следующим темам:

- экологический подход к содержанию объектов живой и неживой природы в ДОУ;

- комнатные растения – средообразующий экологический фактор в жизни людей;

- «экологические пространства» на участке ДОУ;

- совместная деятельность взрослых и детей в зеленой зоне ДОУ;

- наблюдение за ростом растений и животных в ДОУ для дошкольников разных возрастных групп;

- игровые обучающие ситуации типа путешествий для дошкольников;

- первично- ознакомительный тип занятий с экологическим циклом в ДОУ.

Учебная практика:

1. Изучение и анализ законодательно – нормативных документов и типовых положений по обеспечению практики:

- Концепция экологического образования дошкольников;

- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» на основе нового ФГОС по дошкольному образованию;

- Комплексные программы экологического воспитания дошкольников: «Истоки», «Детство», «Развитие».

2. Анализ комплексных программ экологического образования дошкольников (на основе нового ФГОС по дошкольному образованию);

3. Создание портфолио по направлениям экологической работы с детьми разных возрастных групп в ДОУ по темам:

- «Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания дошкольников»;

- «Наблюдения в системе экологической работы с детьми разных возрастных групп»;

- «Исследовательская деятельность в экологическом образовании дошкольников»;

- Предметное моделирование явлений природы дошкольниками»;

- «Комплексные мероприятия экологического содержания для дошкольников разных возрастных групп»;

4. Разработка циклов наблюдений за стационарными объектами живой и неживой природы для детей разных возрастных групп в ДОУ;

5. Составление практических рекомендаций по проведению игр – тренингов для детей разных возрастных групп с использованием комплексных заданий экологической направленности.

10

Производственная практика (по профилю специальности)

Виды работ:

1. Проведение комплекса циклов наблюдений для детей разных возрастных групп по следующим направлениям:

- наблюдение за ростом и развитием растений и животных;

- наблюдение детей за развивающимися живыми существами;

1. Создание графических моделей в процессе ознакомления детей разных возрастных групп с природой в виде:

- календарей наблюдений за сезонными явлениями природы ( для подготовительной к школе группы);

- календарей наблюдений за ростом и развитием живых существ ( для детей среднего дошкольного возраста);

- картонных моделей приспособления насекомых к окружающей среде (для старших дошкольников);

- наглядные пособия с изображением экосистем (луг, поле, пустыня, степь, пруд) для детей старшего дошкольного возраста;

- демонстрационных картин животных (для детей младшего дошкольного возраста);

1. Разработка и проведение комплексных экологических мероприятий для детей разных возрастных групп по следующим направлениям:

- экскурсии в природу по различным сезонам года;

- экологические игры по различным тематическим направлениям;

1. Проведение экологического проекта «Времена года» ( для дошкольников старшей возрастной группы);

2. Создание портфолио по итогам проведения экологического проекта: «Времена года»;

3. Разработка и проведение экологических занятий для детей разных возрастных групп по следующим направлениям:

- обобщающее занятие для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Домашние животные»;

- углубленно – познавательное занятие по теме: «Сравнение зимующих и перелетных птиц» для детей подготовительной к школе группы;

- первично-ознакомительное занятие по теме: «Животные леса» для детей среднего дошкольного возраста.

40

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту)

-

Производственная практика (по профилю специальности Летняя практика)

Виды работ

-

Всего

209

Результаты освоения

(объекты оценивания)

Основные показатели оценки результата

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.  Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

ОК 1. Понимать сущность и социальную

значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ

и оценку информации, необходимой для постановки и решения

профессиональных задач, профес-сионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать

с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Отбор целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с содержанием примерных и вариативных

программ дошкольного образования, особенностями возраста детей,

с содержанием психолого-педагогической работы с дошкольниками.

Отбор содержания психолого-педагогической работы с дошкольниками в соответствии с примерной основной общеобразовательной

программой дошкольного образования, особенностями возраста детей.

Отбор методов, форм и средств организации занятий (ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника.

Проектирование конспекта занятия (ННОД) в соответствии с целями и задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста детей.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Организация педагогического взаимодействия с дошкольниками при проведении занятий (ННОД) с учетом содержания психолого-педагогической работы, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Соблюдение педагогических и гигиенических условий организации занятий (ННОД) в соответствии с требованиями СанПиН.

Оценка результатов обучения в соответствии с особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор систем мониторинга достижения детьми планируемых результатов в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, с учетом особенностей возраста.

Отбор средств определения результатов обучения в соответствии с задачами воспитания и обучения, с учетом особенностей возраста.

Использование средств оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников при проведении занятий (ННОД) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Интерпретация результатов диагностики и оценки результатов обучения дошкольников в соответствии с избранной методикой диагностики, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, в соответствии с особенностями возраста, отдельных воспитанников.

Отбор приемов работы с одаренными детьми в соответствии с особенностями отдельных воспитанником.

Оценка целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями

возраста.

Оценка использования методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с задачами воспитания и обучения, содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Оценка соблюдения педагогических и гигиенических требований к организации занятий (ННОД) в соответствии с СанПиН.

Анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями детей.

Формулирование предложений по коррекции проведения занятий

(ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической

работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Оформление конспекта проведения занятия (ННОД) в соответствии с установленной структурой и правилами оформления.

Отбор образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, особенностями возраста детей.

Проектирование конспектов занятий (ННОД) в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Оценка возможности использования средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, определенными СанПиН.

Отбор средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Создание элементов предметно-развивающей среды для организации

занятий (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Оценка образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с содержанием примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, особенностями возраста.

Оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Оценка использования образовательных технологий и их элементов в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с

детьми разного возраста, особенностями группы, отдельных воспитанников.

Анализ и самоанализ проведения занятий (ННОД) в соответствии с установленными    компьютерных презентаций в соответствии с требованиями к композиции.

Оценка образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с содержанием примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, особенностями возраста.

Проектирование конспектов занятий (ННОД) в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Оценка использования образовательных технологий и их элементов в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы, отдельных воспитанников.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития

личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и

отдельных воспитанников.

Интерпретация результатов диагностики и оценки результатов обучения дошкольников в соответствии с избранной методикой диагностики, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Проектирование содержания учебного исследования в соответствии с определенным методологическим аппаратом, современным уровнем развития дошкольного образования.

Проектирование конспектов занятий (ННОД) в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Оформление конспекта проведения занятия (ННОД) в соответствии с установленной структурой и правилами оформления.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор средств определения результатов обучения в соответствии с задачами воспитания и обучения, с учетом особенностей возраста.

Оценка использования методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с задачами воспитания и обучения, содержанием психолого-педагогической работы

с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и

отдельных воспитанников.

Организация педагогического взаимодействия с дошкольниками при проведении занятий (ННОД) с учетом содержания психолого-педагогической работы, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, в соответствии с особенностями возраста, отдельных

воспитанников.

Отбор приемов работы с одаренными детьми в соответствии с особенностями отдельных воспитанником.

Использование средств оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников при проведении занятий (ННОД) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Формулирование предложений по коррекции проведения занятий (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Оценка возможности использования средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, определенными СанПиН.

Отбор образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, особенностями возраста детей.

Оценка образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с содержанием примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, особенностями возраста.

Осуществление информационного поиска в соответствии с задачами

учебного исследования.

Осуществление поиска в Интернете образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника,

особенностями возраста детей.

Осуществление информационного поиска в Интернете в соответствии с задачами учебного исследования.

Отбор содержания психолого-педагогической работы с дошкольниками в соответствии с примерной основной общеобразовательной

программой дошкольного образования, особенностями возраста детей.

Отбор методов, форм и средств организации занятий (ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника. Формулирование предложений по коррекции проведения занятий (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста, особенностями группы и отдельных воспитанников.

Проектирование содержания учебного исследования в соответствии с определенным методологическим аппаратом, современным уровнем развития дошкольного образования.

Отбор целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с содержанием примерных и вариативных программ дошкольного образования, особенностями возраста детей,

с содержанием психолого-педагогической работы с дошкольниками.

Отбор содержания психолого-педагогической работы с дошкольниками в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования, особенностями возраста детей.

Отбор методов, форм и средств организации занятий (ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника.

Проектирование конспекта занятия (ННОД) в соответствии с целями и задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника,

с учетом особенностей возраста детей.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и

отдельных воспитанников.

Оценка результатов обучения в соответствии с особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, в соответствии с особенностями возраста, отдельных воспитанников.

Отбор приемов работы с одаренными детьми в соответствии с особенностями отдельных воспитанников.

Оценка образцов методических материалов, обеспечивающих организацию занятий (ННОД), в соответствии с содержанием примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, особенностями возраста.

Оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с детьми разного возраста.

Оценка использования образовательных технологий и их элементов в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с

детьми разного возраста, особенностями группы, отдельных воспитанников.

Проектирование содержания учебного исследования в соответствии с определенным методологическим аппаратом, современным уровнем

развития дошкольного образования.

Проектирование конспекта занятия (ННОД) соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного

образования, особенностями возраста детей.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и

отдельных воспитанников.

Организация педагогического

взаимодействия с дошкольниками при проведении занятий (ННОД) с учетом содержания психолого-педагогической работы, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Оценка использования образовательных технологий и их элементов в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы с

детьми разного возраста, особенностями группы, отдельных воспитанников. Проектирование содержания учебного исследования в соответствии с определенным методологическим аппаратом, современным уровнем

развития дошкольного образования.

Оценка возможности использования средств организации деятельности детей на занятиях (ННОД) в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, определенными СанПиН.

Соблюдение педагогических и гигиенических условий организации занятий (ННОД) в соответствии с требованиями СанПиН.

Использование методов, форм и средств организации занятий

(ННОД) в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и

отдельных воспитанников.

Организация педагогического взаимодействия с дошкольниками при проведении занятий (ННОД) с учетом содержания психолого-

педагогической работы, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, в соответствии с особенностями возраста, отдельных

воспитанников.

Отбор приемов работы с одаренными детьми в соответствии с особенностями отдельных воспитанников.

Использование средств оценки результатов воспитания, обучения и

развития дошкольников при проведении занятий (ННОД) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

ПК 5.3.  Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5.  Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности

Выполнение исследовательской деятельности,  педагогического проектирования образовательной деятельности