Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для второго класса составлена в соответствии нормативно-правовой базой:
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 №273-ФЗ ст. 32 «Компетенции и ответственность образовательного учреждения» (п.67).
Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).
Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа 1-4 классы «Планета знаний»», 2011г
Программа учебного курса «Планета знаний» Обучение в 2 классе по учебнику Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. М: АСТ «Астрель», 2012 г.
Учебный план МБОУ «Средняя школа № 83» на 2015 – 2016 учебный год.
Актуальность программы
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Цели и задачи учебного предмета
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательной деятельности (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательной деятельности (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность деятельности и прогнозировать её;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом деятельность изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки учащихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по окружающему миру создана на основе примерной программы общеобразовательных учреждений «Планета знаний» начальная школа 1-4 классы и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ №74.
В деятельноси ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем деле обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в деятельности выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность деятельности и прогнозировать её. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в деле изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного деятельность по курсу «Окружающий мир» является урок. В деятельности изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательной деятельности, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в ходе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В учебной деятельности формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития обучающихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Описание места учебного предмета
Согласно учебному плану МБОУ «Средняя школа № 83» на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета в начальной школе во втором классе отводится 35 учебных недели, 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода познания выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшей учебной деятельности различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, выдвигают и обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в деятельности выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами. Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность деятельности и прогнозировать её. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного или сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают иные формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации. В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в деле изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у обучающихся познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных методов в деле изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Она наиболее эффективно позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательной деятельности на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений учащихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений учащихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и в деле их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
| Уровень | Отметка
| Комментарий
|
| Материал не усвоен
| «2» (неудовлетворительно) Н «низкий» | Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно. |
| Минимальный уровень | «З» (удовлетворительно) «С» (средний) | Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи. |
| «4» (хорошо) «ВС» (выше среднего) | Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок. |
| Программный уровень (решение нестандарт-ной задачи, которая требует применения новых знаний в непри-вычных условиях) | «4» (очень хорошо)
| Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
| «5» (отлично) | Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. |
| Высокий уровень (решение нестандарт-ной задачи с привле-чением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) | «5» (превосходно) «В» (высокий)
| Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок.
|
Текущий контроль усвоения материала по окружающему миру осуществляется в различных формах: самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Тематический контроль. Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)».
Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу.
Проектная деятельность. Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника.
Портфолио. Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить, уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам, четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Критериальное оценивание. В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
.
Оценка предметных результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по отдельным темам предмета.
Объект оценки предметных результатов – способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
Содержательной и критериальной базой оценки предметных результатов служат планируемые результаты начального образования. На персонифицированную итоговую оценку при получении начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения для получения общего образования следующего уровня, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.
Оценка личностных результатов
Личностные результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии. Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательной деятельности: учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока:
самоопределение;
смыслообразование;
морально-этическая ориентация
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении ученика к предмету, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности - чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для своего Отечества исторических событий, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживанию им;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения, нарушения моральной нормы.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
Формирование и достижение указанных выше личностных результатов - задача и ответственность системы образования. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных (анонимных) мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательной деятельности. К их осуществлению привлекаются специалисты, обладающие необходимой
компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, муниципальной, региональной или федеральной системы образования.
Формой оценки личностных результатов учащихся взята оценка индивидуального прогресса личностного развития учащихся, которым необходима специальная поддержка.
Персонифицированные мониторинговые исследования проводит:
1. Учитель в рамках изучения индивидуального развития личности в ходе учебно-воспитательной деятельности.
2. Классный руководитель в рамках работы с детьми «группы риска» по запросу педагогов
Методы оценки: фронтальный опрос, индивидуальная беседа, анкетирование, возрастно-психологическое консультирование. Результаты продвижения в формировании личностных результатов в ходе внутренней оценки фиксируются в виде оценочных листов учителя, психолога.
Оценка метапредметных результатов
Объект оценки метапредметных результатов – сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью и составляют основу для продолжения обучения. Основное содержание оценки метапредметных результатов при получении начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этой деятельности..
Оценка УУД по заданиям контрольно-измерительных материалов, представленным в трех формах, которые включаются в контрольные работы по отдельным предметам, в комплексные работы на межпредметной основе, и отдельную диагностику:
диагностические задания, в которых оценивается конкретное универсальное действие и это действие выступает как результат
задания в ходе выполнения контрольных работ по предмету, где универсальные учебные действия являются инструментальной основой, от того, как владеет учащийся специальными и метапредметными действиями зависит успешность выполнения работы;
задания в комплексной работе, которые позволяют оценить универсальные учебные действия на основе навыков работы с информацией.
По итогам выполнения работ выносится оценка (прямая или опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
Формами представления образовательных результатов являются:
табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых обучающимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.
Портфолио ученика начальных классов
В педагогических измерениях принято различать три уровня результатов образования.
Первый уровень – планируемый, тот, который заложен в государственных образовательных стандартах и реализован в учебниках и методических пособиях.
Второй уровень – реализуемый – характеризует те результаты, к которым стремится конкретный учитель в конкретной школе, – в зависимости от своих личностных установок, отношения к предмету, профессиональной квалификации.
В деятельности измерений появляется третий уровень – достигнутый, уровень реальных достижений учащихся.
Стандарт гарантирует возможность для достижения каждым учащимся планируемых результатов образования при выполнении условий организации учебной деятельности, указанных в стандарте.
В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся школы, определенные в требованиях к освоению образовательной программы, которые задаются в стандартах образования.
Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ начального образования нацелена на оценку результатов их освоения. Ее основными компонентами являются:
объекты и содержание оценки;
процедуры, инструментарий и критерии оценки;
методы и средства оценки;
основные группы пользователей;
цели использования результатов.
В качестве оценивания в начальной школе используют следующие три вида: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание.
1) Стартовая диагностика во втором классе основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению во втором классе.
2) Текущее оценивание используется при использовании: наблюдения, оценки выполнения
деятельности (основана на выборе ответа, или кратком свободном ответе, или открытом ответе), портфолио (подборка детских работ, демонстрирующая нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии), самоанализа (для ситуаций, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции).
Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуются следующие инструменты: линейки достижений, проверочные работы по предмету, составленные с приложением данных контрольно-измерительных материалов.
3) Итоговое оценивание - проведение комплексной работы на межпредметной основе, текущей успеваемости, по итогам четверти, года, промежуточной и итоговой аттестации
Начиная со второго полугодия 2 класса текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы.
Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.
Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио.
Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.
Технологии и критерии оценивания результатов обучения.
Формы контроля и учета достижений учащихся.
| Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений |
| текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
| - устный опрос - письменная - самостоятельная работа - тестовые задания - доклад - творческая работа | - диагностическая контрольная работа - | - анализ динамики текущей успеваемости
| - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
| - портфолио
|
Особенности оценивания по окружающему миру.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе - рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы: неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объекта на карте.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
| Оценка тестов Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа может оцениваться отметками или "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
| Базовый уровень 0 - 50% | 51 - 64% | 65 - 94% | 95 - 100% |
| "2" «Н» НИЗКИЙ | "3" «С» СРЕДНИЙ | "4" «ВС» ВЫШЕ СРЕДНЕГО | "5" «В» ВЫСОКИЙ |
| Дополнительная Часть 0 - 20% | 21-49% | 50 - 84% | 85 - 100% |
| "2" «Н» НИЗКИЙ | "3" «С» СРЕДНИЙ | "4" «ВС» ВЫШЕ СРЕДНЕГО | "5" «В» ВЫСОКИЙ |
|
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня знаний. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. |
Методический инструментарий оценки достижения планируемых результатов учащихся второго класса
| № п/п | Группа результатов (предметные, метапредметные, личностные) | Автор, наименование используемых КИМов в общеобразователь-ной организации | Цель используемых КИМов | Сроки проведения |
| 1 | Предметные | Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. М: АСТ «Астрель», 2012 г. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. «Проверочные и диагностические работы по «окружающему миру» М: АСТ «Астрель», 2015г | Выявить индивидуаль ный уровень обучающихся по предмету | ежемесячно |
| 2 | Комплексная проверочная работа | О.Б,Калинина, М.Г.Нефёдова, О.Н.Журавлёва Итоговая комплексная работа на основе единого текста, Москва, ООО «Издательство АСТ» 2015
| Сопоставление достиг нутых результатов с предшествующими, определение уровня достижения планируе- мых результатов. | май |
| 3 | Личностные | Лусканова Н.Г. Методика по оценке уровня учебной мотивации | Выявить внутреннюю позицию школьника | февраль-март |
| 4 | Личностные | Лусканова Н.Г. Методика «Какой Я?» | Выявить самооценку школьника | февраль-март
|
| 5 | Личностные | Лусканова Н.Г. Методика по оценке уровня учебной мотивации | Определить уровень учебной мотивации | февраль-март
|
| 6 | Личностные | Курганова Е.А., Карабанова О.А. Анкета «Оцени поступок» Э. Туриеля | Изучить уровень нрав ственно-этической ориентации | февраль-март
|
| 7 | Регулятивные | Цеханская Л.И. Методика «Узоры» | Изучение умения под-чинять свои действия определенному прави-лу, слушать и точно выполнять указания взрослого | февраль-март
|
| 8 | Познавательные | Замбацявичене Методика | Определить уровень познавательного развития обуч - ся | февраль-март
|
| 9 | Коммуникативные | Методика «Социометрия» Дж.Морено. Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер). Диагностика коммуникативных способностей. (Соснин С.П.) | Определить уровень развития коммуникативных способностей | февраль-март
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Как люди познают мир
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
Учебно-тематический план
| № | Тема блока | Количество часов | Примечания |
| 1. | Как люди познают мир | 16 ч. |
|
| 2. | Мы живем на планете Земля | 14 ч. |
|
| 3. | Природа вокруг нас | 24 ч. |
|
| 4. | Люди вокруг нас | 14 ч. |
|
|
| Итого | 68 ч. |
|
Выполнение практической части
Основной формой организации учебно-воспитательной деятельности курса «Окружающий мир» является урок. В деле изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки. Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы. Количество контрольных и проверочных работ за год
| Вид контроля | Количество |
| Проверочная работа | 5 |
| Диагностический контроль | 3 |
| Комплексная контрольная работа | 1 |
| № п/п |
| Кол-во часов | Примечания |
| 1 | Экскурсии | 2 |
|
| 2 | Проверочные работы | 5 |
|
| 3 | Комплексная контрольная работа | 1 |
|
Проверочные работы:
| № п/п | Сроки проведения |
| Работа № 1. Проверочная работа по теме «Как люди познают мир» | октябрь |
| Работа № 2. Проверочная работа по теме «Мы живём на планете Земля» | декабрь |
| Работа № 3. . Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас» | апрель |
| Работа № 4. Проверочная работа по теме «Люди вокруг нас» | май |
| Работа № 5. Итоговая | май |
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. М: АСТ «Астрель», 2012 г.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. «Проверочные и диагностические работы по «окружающему миру» М: АСТ «Астрель», 2015г
.
Календарно-тематическое планирование
| № |
Тема урока | По плану По факту | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организа- ции познава- тельной деятельности |
Формы контроля | Органи-зация самос-тоятель-ной деятель-ности |
Нагляд- ность, ИКТ |
Примечание |
| Предметные |
Метапредметные (УУД) | Личностные |
| Как люди познают мир – 16 ч. |
| 1. | Знакомство с учебником.О науке
| 2.09 |
| 1 | Изучение нового | Иметь первоначальное представление о науке, её различные отрасли. Знать значение науки в жизни людей. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науку; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку, приводить примеры разных наук. | Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Пользоваться рисунками для получения информации.
| Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | Фронталь ный опрос. Работа с раздаточным материалом
| Внешний, взаимо-контроль
| Работа в тетради | Учебник С. 3 -7, рабочая тетрадь |
|
| 2. | Науки бывают разные.
| 4.09 |
| 1 | Комбини рованный | Иметь представление о науках: география, биология, история, астрономия, экономика, психология. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. | Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Задания по группам | Самоконтроль | Работа в тетради | Учебник С. 8-9 рабочая тетрадь |
|
| 3. | Ученые России. Человек - изобретатель |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, С. Королева, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные. Иметь представление о постепенности развития научного знания в обществе. Продолжить формирование информационной грамотности | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.
| Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)
| Фронтальный и индиви дуальный опрос | Внешний, самоконт роль | Работа в тетради | Учебник С. 10 -13, рабочая тетрадь |
|
| 4. | Экскурсия в лес и к водоему. Правила безопасного поведения в лесу и у водоема. |
|
| 1 | Экскурсия | Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе. Формировать у учащихся общее представление о лесе; показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Убедить в необходимости бережного отношения к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдатель ность одноклас сников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
| Фронтальный и индивидуаль ный опрос | Текущий | Наблюде ния и записи в дневнике |
|
|
| 5. | Входной диагностический контроль. Тест. |
|
| 1 | Контроль | Знать отличительные признаки водоёма. Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдатель ность одноклас сников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
| Фронтальный и индивидуаль ный опрос | Текущий | Наблюде ния и записи в дневнике | Учебник С. 28 -29, рабочая тетрадь |
|
| 6. | Анализ работ. Как учёные изучают мир. Опыт и наблюдение. Оказание первой медицинской помощи при царапинах, ссадинах. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты | Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради Самостоятельно проводить опыт влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
| Индивидуаль ный опрос. Дидактичес кая игра. Опыт | Самоконт роль | Работа в тетради | Учебник С. 14 -15, рабочая тетрадь |
|
| 7. | Как учёные изучают мир. Методы научного познания. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты. Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассни ками при выполнении игровых заданий | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Фронталь ный опрос | Текущий, взаимоконтроль | Работа в тетради | Учебник С. 16 -17, рабочая тетрадь |
|
| 8. | Умей видеть Как уберечь глаза и зрение. |
|
| 1 | Комбини рованный | Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него полезную информацию; анализировать рисунок и находить на нем ошибки в изображении живой природы. | Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Развивать и тренировать свою наблюдательность | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
| Тест. Самостоятельная работа | Взаимоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 18 -19, рабочая тетрадь |
|
| 9. | Умей видеть Тренируй свою наблюдательноть. Наблюдательность на дороге. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков. | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
| Индиви дуальный опрос. Работа в парах | Взаимо контроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 20 -21, рабочая тетрадь |
|
| 10. | Приборы и инструменты. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны; проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы. | Объяснять назначение приборов и инструментов. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Высказывать своё мнение при обсуждении
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Работа в парах | Взаимо контроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 22 -23, рабочая тетрадь |
|
| 11. | Измерение температуры. Измерение времени Осторожно ртуть! |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерения температуры воды; измерения температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»; выполнять практическую работу с измерением температуры тёплой и холодной воды. | Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Фронталь ный опрос | Текущий | Работа в тетради | Учебник С.24-27 рабочая тетрадь |
|
| 12. | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей |
|
| 1 | Обобщение | Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами | Определять времяпо часам. Оценивать правильность выполнения задания | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Фронтальный и индиви дуальный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 28-31 рабочая тетрадь |
|
| 13. | Справочники, словари, энциклопедии |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Самоконт роль.
| Работа в тетради | Учебник С.32-33, рабочая тетрадь |
|
| 14. | Знаки и символы Дорожные знаки. | 1 |
| 1 | Комбини рованный | Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего». | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради) . | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Фронтальный и индивиду альный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 34-35, рабочая тетрадь |
|
| 15. | Об искусстве. Обобщение по теме: «Как люди познают мир». |
|
| 1 | Обобщение | Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки-символы для обозначения наук. | Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Работа в парах, оформление опытов в тетради. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Взаимоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 36- 37, 38-39 рабочая тетрадь |
|
| 16. | Проверочная работа по теме: «Как люди познают мир» |
|
| 1 | Контроль |
|
| Понимать значение изучения курса «Как люди познают мир» | Индивидуальная работа | Самоконтроль.
| Работа в проверочный тетрадях |
|
|
|
|
| Мы живём на планете Земля -14 ч |
| 17. | Что такое космос. Звездное небо |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, что такое космос; понятия «звезда, «Солнце». Уметь, что такое звезда; сравнивать звёзды; проводить наблюдения за звёзда ми вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. | Самостоятельно и вместе с родителями проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Развивать и тренировать свою наблюдательность. Устанавливать некоторые причинно-следственные связи | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Фронтальный опрос | Взаимоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 44 - 45, рабочая тетрадь |
|
| 18. | Что такое космос. Созвездия Инструктаж по правилам поведения на каникулах: ПДД, ППБ, ЧС |
|
| 1 | Обобщение | Знать, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их. | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений. Развивать и тренировать свою наблюдательность. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников
| Фронтальный и индиви дуальный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 46-47, рабочая тетрадь |
|
| 192ч. | Солнечная система. ЧС - природного происхождения |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятия «планета», «Орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображенные на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. способности | Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Сравнивать планеты, находить сходства и различия. Развивать и тренировать свою наблюдательность.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Самостоя тельная работа | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 48-49, рабочая тетрадь |
|
| 20. | Голубая планета Земля Сигнал «Внимание всем!». |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру. | Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Устный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 52-53, рабочая тетрадь |
|
| 21. | Спутник Земли — Луна |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинять рассказ «Полёт на Луну». | Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Устный опрос | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 56-57, рабочая тетрадь |
|
| 22. | Исследование космоса |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего началась космическая эра | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Фронтальный опрос | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 58-59, рабочая тетрадь |
|
| 23. | Что такое глобус. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятия «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине).Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Практическая работа | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 60-61, рабочая тетрадь |
|
| 24. | Почему день сменяет ночь. Режим дня |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать глобус – модель Земли; что ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации. | Участвовать в совместных практических работах. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Наблюдать и самостоятельно делать выводы. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Практическая работа | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 62-63, рабочая тетрадь |
|
| 25. | Как изучали земной шар. Путешествия Чем опасны водоемы зимой.. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «география». Уметь работать с справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха). | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
| Фронтальный и индивиду альный опрос. Работа в парах. Дидактичес кая игра | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 64-65, рабочая тетрадь |
|
| 26. | Как изучали земной шар. Знаменитые путешествен- ники. Дорожная азбука. |
|
| 1 | Комбини рованный | Иметь представления о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Уметь объяснять, в чем заключалась ошибка Колумба; называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.
| Определять цель учебой деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Пересказывать прочитанное. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный и индиви дуальный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 66-67, рабочая тетрадь |
|
| 27. | Исследование глубин морей и океанов Меры предосторожности при движении по льду водоемов. |
|
| 1 | Обобщение | Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.
| Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Проверка знаний по теме. «Мозаика заданий» | Самоконт роль.
| Работа в тетради | Учебник С. 68-69, рабочая тетрадь |
|
| 28. | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. |
|
| 1 | Обобщение | Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за зиму; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать) | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Индиви дуальный опрос. Практичес кая работа | Самоконт роль. Текущий | Наблюде ния и записи в дневнике | Учебник С. 70-73, рабочая тетрадь |
|
| 29. | Проверочная работа по теме: «Мы живем на планете Земля»
|
|
| 1 | Контроль | Знать об исследованиях космоса, глубин морей и океанов. Знать характерные особенности планеты Земля. | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания проверочных работ.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Проверка знаний по теме. | Самоконт роль.
| Работа в проверочных тетради |
|
|
| 30. | Защита проектов по теме «Мы живем в космосе» |
|
| 1 | Исследования | .Уметь обобщать знания о космосе и находить нужную информацию. | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи Обобщать полученную информацию. Сотрудничать с одноклассниками | Соблюдать правила экологической безопасности | Защита проектов | Самоконт роль. Текущий | | Учебник С. 76-77, |
|
|
|
| Природа вокруг нас - 24 ч |
| 31. | Тела и вещества Оказание первой медицинской помощи при обморожении |
|
| 1 | Комбинированный | Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; приводить примеры тел природы и изделий человека. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах и извлекать нужную информацию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Самостоятельно делать выводы. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе. Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос | Взаимоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 6-7, рабочая тетрадь |
|
| 32. | Тела и вещества. Что такое вещество Инструктаж на каникулы.по ПДД, ППБ, гололед |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое и газообразное). Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела; приводить примеры веществ в жидком, твердом и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества (какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный и индивидуальный опрос | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 8-9, рабочая тетрадь |
|
| 333ч. | Об энергии. |
|
| 1 | Комбинированный | Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии, рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами ; проводить простейшие опыты. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах и извлекать нужную информацию. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Проводить опыты самостоятельно и в группах(зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии). | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Индивиду альный опрос. Практичес кая работа | Самоконт роль, взаимоконтроль Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 10-13, рабочая тетрадь |
|
| 34. | Об энергии. От костра до котла Оказание первой медицинской помощи при ожогах. |
|
| 1 | Комбинированный | Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индиви дуальный опрос | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 14-15, рабочая тетрадь |
|
| 35. | Свет и цвет.
|
|
| 1 | Комбинированный | Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану, фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов, получать тени животных. | Проводить опыты самостоятельно и в группах(изменение тени в зависимости от расстояния до источника света).Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Наблюдать и самостоятельно делать выводы | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Индиви дуальный опрос. Практичес кая работа | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 16-17, рабочая тетрадь |
|
| 36. | Свет и цвет. Зеркала. Близорукость и дальнозоркость |
|
| 1 | Комбинированный | Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал. | Сравнивать портреты, находить отличия и закономерности, делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос. Работа в парах | Самоконт роль, взаимоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 18-19, рабочая тетрадь |
|
| 37. | Свет и цвет. Цвета радуги Сигналы светофора |
|
| 1 | Комбинированный | Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического света. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (жёлтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 20-21, рабочая тетрадь |
|
| 38. | В мире звука. О звуке |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов. Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки | Проводить опыты самостоятельно и в группах(связь звука с колебаниями предметов воздуха). Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 22-23, рабочая тетрадь |
|
| 39. | В мире звука. Шум вредит здоровью. Слух и глухота. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные инструменты. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения. Делать выводы | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Индиви дуальный опрос. Практическая работа в парах | Самоконт роль, взаимоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 26-27, рабочая тетрадь |
|
| 40. | В мире камня. Коллекция камней |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменная соль, пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь приводить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный и индиви дуальный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 28-30 рабочая тетрадь |
|
| 41. | В мире камня. Применения камней. Камни – самоцветы Оказание первой медицинской помощи при порезах |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой
|
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Творческая работа цветными мелками (рисунок на тему «Нам не нужна война») |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 30 рабочая тетрадь |
|
| 42. | На опушке. Ивана – чай. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми.
| Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Самостоя тельная работа | Самоконт роль.
| Работа в тетради | Учебник С. 32-34 рабочая тетрадь |
|
| 43. | О насекомых. Бабочки и жуки Опасные животные и насекомые, меры защиты от них. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу (или вред), которые приносят насекомые природе, называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых. На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Работа в парах | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 34-35 рабочая тетрадь |
|
| 44. | В берёзовой роще. В лес за грибами и ягодами. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Устный опрос | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 36-38 рабочая тетрадь |
|
| 45. | В мире природы. В низине. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад... |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями. Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение-купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по вопросам | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 39 рабочая тетрадь |
|
| 46. | В ельнике. Лиственница. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по статье | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С.40-42 рабочая тетрадь |
|
| 47. | В мире живой природы. У лесного озера Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животного лесного озера; определять, как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц
| Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Работа по группам и в парах | Самоконт роль, Взаимоконт роль Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 44-46 рабочая тетрадь |
|
| 48. | В мире живой природы. Лягушка Жаба. . |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни на земле и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 47 рабочая тетрадь |
|
| 49 | В мире живой природы. В сосновом лесу.
|
|
| 1 | Комбини рованный | Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические здания по плану | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Практичес кая работа | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 48-49 рабочая тетрадь |
|
| 50. | Берегите лес! Как ориентироваться в лесу. |
|
| 1 | Обобщение | Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 50-51рабочая тетрадь |
|
| 51. | Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.
|
|
| 1 | Обобщение | Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за весну; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать) | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по вопросам |
Текущий | Наблюдения и записи в дневнике | Учебник С. 52-55 рабочая тетрадь |
|
| 52. | Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас» |
|
| 1 | Контроль | Знать и различать объекты природы. Знать их отличительные признаки. | Понимать тему высказывания.Использовать дополнительные источники информации. Самостоятельно работать индивидуально. | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Индивидуальная работа | Самоконт роль.
| Работа в проверочных тетради |
|
|
| 53 . | Защита проектов по теме «Жизнь леса» Инструктаж на каникулы по ПДД, ППБ, ЧС, сосульки. |
|
| 1 | Исследования | Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за весну; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать) | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Защита проектов | Самоконт роль. Текущий | | Учебник С. 58-59, |
|
| 544ч. | Человек в обществе Опасности на дорогах. |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого – нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом. | Понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества | Устный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 62, рабочая тетрадь |
|
|
|
| Люди вокруг нас - 14 ч |
| 55. | Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. |
|
| 1 | Комбини рованный | Иметь представление о жизни в первобытном обществе. Уметь сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни, пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудие труда древних и современных людей | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Высказывать свое мнение при обсуждении проблемы | Понимание ценности семейных отношений | Самостоя тельная работа | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 63-65 рабочая тетрадь |
|
| 56. | Труд в жизни человека. Отчего зависит наше здоровье |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой» объяснять значение пословиц и поговорок о труде | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Работа в парах и по группам | Взаимоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 66-67 рабочая тетрадь |
|
| 57. | Комплексная проверочная работа. |
|
| 1 | Контроль | Знать материал по курсу Окружающего мира за второй год обучения. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. | Принимать учебные цели. |
| Самоконтроль |
|
|
|
| 58. | Семья. Отец и сыновья Причины отравлений. Признаки отравлений |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать значение семьи в жизни человека. Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л.Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Проявлять уважение к семье, традициям Проявлять уважение к семье, традициям. | Фронталь ный и индиви дуальный опрос |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 71 рабочая тетрадь |
|
| 59. | Бюджет семьи О деньгах
|
|
| 1 | Комбини рованный | Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
| Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям | Практическая работа | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 72-73 рабочая тетрадь |
|
| 60. | Бюджет семьи. Что такое бюджет? |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье, .рассказывать, как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | Самоконт роль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 74-75 рабочая тетрадь |
|
| 61. | Будем вежливы. Кого называют вежливыми |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте ученика; анализировать поведение поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.
| Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах | Работа в группах | Самоконт роль, взаимоконтроль Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 76-77 рабочая тетрадь |
|
| 62. | Будем вежливы. Книжка, которой двести лет |
|
| 1 | Комбини рованный | Знать правила поведения в гостях. Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах | Фронталь ный и индивидуальный опрос | Самоконт роль, взаимоконтроль Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 78-79 рабочая тетрадь |
|
| 63. | Будем вежливы. Разговор по телефону
|
|
| 1 | Комбини рованный | Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону» | Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | Способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета | Тест | Самоконтроль. Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 80-81 рабочая тетрадь |
|
| 64. | Проверочная работа по теме: «Люди вокруг нас» |
|
| 1 | Контроль | Знать значение науки и труда в жизни общества. Основные правила безопасного поведения в природе и в общественных местах. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи. | Читать и дополнять схемы и таблицы. Прогнозировать результат. Находить ии исправлять ошибки. | Индивидуальная работа | Самоконтроль. Текущий | Работа в проверочных тетради |
|
|
| 65. | О друзьях-товарищах Опасность игр на дороге. |
|
| 1 | Комбини рованный | Иметь представление о значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступи детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. | Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Беседа по вопросам |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 82-83 рабочая тетрадь |
|
| 66. | О привычках. Как избавиться от плохих привычек.
|
|
| 1 | Комбини рованный | Знать понятие «привычки». Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию | Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
| Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков | Фронталь ный и индиви дуальный опрос. Беседа по вопросам |
Текущий | Работа в тетради | Учебник С. 84-85 рабочая тетрадь |
|
| 67. | Итоговая диагностическая работа. |
|
| 1 | Контроль | Знать значение науки и труда в жизни общества. Основные правила безопасного поведения в природе и в общественных местах. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи. | Читать и дополнять схемы и таблицы. Прогнозировать результат. Находить и исправлять ошибки. | Индивидуальная работа | Самоконтроль. Текущий | Работа в проверочных тетрадях |
|
|
| 68. | Обобщение наблюдений за летними изменениями в природе и труде людей Инструктаж по правилам поведения во время летних каникулах на водоемах и пляже. ПДД,ППБ, ЧС.
|
|
| 1 | Обобщение | Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы | Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» |
Текущий | Наблюдения и записи | Учебник С. 86-87 рабочая тетрадь |
|
Планируемые результаты обучения.
Выпускник научится:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности, интернет – ресурсы
Учебно-методическая литература.
Литература для учителя:
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. М: АСТ «Астрель», 2012 г.
Литература для учащихся:
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. М: АСТ «Астрель», 2012 г.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. «Проверочные и диагностические работы по «окружающему миру» М: АСТ «Астрель», 2015г
Электронные образовательные ресурсы.
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-http://HYPERLINK "http://windows.edu/ru"windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -http://HYPERLINK "http://school-collektion.edu/ru"school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования
http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал
http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики
http://www.math.ru
10. Коллекция «Мировая художественная культура»
http://www.art.september.ru
11. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала
http://www.musik.edu.ru
12.Портал «Музеи России»
http://www.museum.ru
13. Учительская газета
www.ug.ru
14. Журнал «Начальная школа»
www.openworld/school
15. Газета «1 сентября»
www.1september.ru
16. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей
www.intergu.ru
17. Сеть творческих учителей
www.it-n.ru
18. Журнал «Наука и образование»
www.edu.rin.ru
19. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО
www.maro.newmail.ru
Официальный сайт МО и науки РФ http://mon.gov.ru/
Российский общеобразовательный порталhttp://www.school.edu.ru/default.asp
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/
Псковский образовательный портал http://www.pskovedu.ru/
ПГПУ имени Кирова http://www.psksu.ru/
ПГПИ http://www.ppi.psc.ru/#0
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/
Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/
ФГОС http://standart.edu.ru/
Материально-технического обеспечение.
1. Электронный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия».
3. Презентации к урокам, созданные учителем.
4. Наглядные пособия.
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
Учебно-практическое оборудование.
1. Классная доска
2. Экспозиционный экран.
Приложения.
Лист коррекции календарно-тематического планирования по окружающему миру на 2015-2016 г.
Учитель_____________________, класс______
| № | Название раздела. Тема урока. (раздел и тема,которую корректирую) | Кол-во часов | Коррективы (Указание скорректрованной темы вместе с проводимой темой в соответствии с журналом) | Дата проведения (дата записи в журнале того урока,с которым объединяю) |
| По плану | фактич |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
341
110 020 
