Рабочая программа по предмету "Коррекционно - развивающие занятия" для 3 класса вариант 2 СИПР

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Коррекционно – развивающие занятия» для 3А класса

разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ.

2. Приказ МО РФ №1599 от 19.12.14г. «Об утверждении ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к исполнению при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от июня 2015 года № 576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38, от 05.07.2017г.; приказом Минобрнауки России от 23 декабря 2020 года № 766.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

5. Примерная АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

6. АООП ОКОУ «Тёткинская школа-интернат».

7. Положение о рабочей программе учебного предмета ОКОУ «Тёткинская школа интернат».

8. Учебный план ОКОУ «Тёткинская школа-интернат» на 2021-2022 учебный год.

В учебном плане предмет представлен с расчетом по 2 часа в неделю, 34 учебные недели, 67 часов.

Цель коррекционных занятий  - продолжать совершенствовать нравственные и экологические (здоровье-сберегающие) представления о жизнедеятельности человека, овладевать умениями целенаправленной деятельности в разных ситуациях с учетом этих представлений.
Задачи: 
- систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка; 
- восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения; 
- развитие недостаточно сформированных умений и навыков; 
- коррекция отклонений в познавательной сфере ребенка; 
- развитие познавательной активности; 
- развитие общеинтеллектуальных умений: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации. 

Методические приемы: 

артикуляционная гимнастика;
красочная наглядность;

стихотворные тексты, кроссворды, загадки; 
различные коррекционные, дидактические игры;
физкультурные минутки;
пальчиковая гимнастика;
обогащение и уточнение словаря.

2.  Планируемые результаты освоения предмета.

Личностные:

- проявляют социальную инициативу и положительное отношение к учителю и одноклассникам в разных ситуациях учебного и внеклассного взаимодействия,

- проявляют социально-приемлемые формы поведения в играх со сверстниками, умеют оценивать свои действия и действия партнера по игре,

- проявляют индивидуальные творческие умения.

Предметные:

- имеют более расширенные представления о внутренних потребностях и возможностях в рамках умений элементарного ухода за телом,

- используют накопленный социальный опыт при выполнении знакомых трудовых поручений взрослых,

- выполняют по показу и по инструкции учителя элементы гимнастики и дыхательные упражнения, совместными действиями - силовые задания,

- соблюдают в доступных пределах требования по поддержке правильной осанки, уходу за телом, за волосами и ногтями, за полостью рта,

- используют практически элементарные способы и приемы уменьшения усталости и напряжения,

проявляют самостоятельность в коллективных мероприятиях со сверстниками, элементы творчества в доступной форме.

2. Планируемые (возможные) результаты  освоения учебного предмета

связаны с формированием социальной активности и положительно-личностных и нравственных качеств, их проявлениями в разных ситуациях взаимодействия с детьми и взрослыми, как в урочное, так и во внеурочное время, с поддержкой здоровья и правильного питания, физической активности и приобщения к творческой деятельности.

• положительная динамика личностного, эмоционального развития обучающегося;

• положительная динамика развития когнитивной сферы;

• отсутствие отрицательной динамики психофизического развития обучающегося;

• увеличивается объем кратковременной вербальной памяти;

• совершенствуется фонематический слух;

• развитие произвольного и непроизвольного внимания;

• развитие мышления;

• социализация учащихся.

3. Содержание программы учебного курса

Содержание коррекционного курса реализуется как в индивидуальной форме обучения, так и в группах (2 - 3 ребенка). Обучение может проходить во время выполнения поручений, в разных социально-бытовых ситуациях, в ходе дидактических и подвижных игр, просмотра фрагментов видеозаписей, мультфильмов, выполнения рисунков и поделок по теме занятия, а также в процессе чтения текстов нравственного содержания и др.

Коррекционный курс реализуется поэтапно в течение года с учетом вышеназванных разделов и включает 

4 направления:

1 направление (1 четверть): Здоровье и рациональное питание.

2 направление (2 четверть): Безопасность дома и на улице. Правила первой помощи.

3 направление (3 четверть): Творческие мастерские: общение, взаимопомощь, индивидуальность.

4 направление (4 четверть): Полезные привычки, игры с правилами.

Новое направление коррекционного курса - творчество в продуктивных видах деятельности.

Курс предполагает использование специального оснащения и дидактического материала, которые облегчают понимание ситуации взаимодействия и включение обучающегося в определенную ситуацию.

Содержание программы коррекционного курса состоит из 3 разделов:

- нравственное воспитание,

- экологическое (здоровье-сберегающее) воспитание,

- внеурочная деятельность.

4. Календарно - тематическое планирование

5. Материальное обеспечение.

1. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль, 1988г.

2. Зак А.З. Развитие умственных  способностей младших школьников. М., 1994г.

3. Реан А.А., Костромина С.П. Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. / Как подготовить ребёнка к школе. С-Пб., 1988г.

4. Уфимцева Л., Окладникова Т. Вместе весело играть. Программа психокоррекционных занятий для соматически ослабленных младших школьников. // Школьный психолог №25-26 2003г.

5. Баканова Н.С. Найди, придумай, нарисуй. Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции. Практические материалы. М.: Генезис, 2001г.

6. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. М.: Аквариум, 1999г.

7. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с. (Развитие и воспитание).

8. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 1. Книга для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 272 с.

9. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 160 с.

10.   Возрастная психология: краткий курс лекций /М.Е.Хилько, М.С.Ткачева. – М.:Издательство Юрайт, 2013

11.  Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь,2008

12. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2000

13. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие. – 2-еизд.; доп.и перераб. – М.: Глобус,2007

14. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. Изд.3-е без изменений. – Волглград: Учитель,2006

15. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,техники /О.Н.Истратова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс,20013

16. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004

17. Психология общения. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004

18. Психология человека. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

19. Эмоции и воля . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

20.  Психологические рисуночные тесты: Илюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003

Материально-техническое оснащение:

технические и электронные средства обучения:

• Автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением.

• Мультимедиапроектор; экран, аудиозаписи.

• Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.

• Фонотека – музыкальные произведения различного жанра: классическая, релаксационная музыка, детские песенки

• Комплекс дидактических, развивающих, психопрофилактических и подвижных игр.

• Кисти художественные.

• Фломастеры.

• Карандаши цветные.

• Краски акварельные.

• Гуашь.

• Ножницы.

• Клей канцелярский.

• Бумага для рисования (А1,А3,А4).

• Картон цветной.

• Бумага цветная.

• Пластилин.

Предметы, графические изображения, знаковые системы, таблицы букв, карточки с напечатанными словами, наборы букв, записывающие устройства.

• игрушки

• набор посуды

• мебели

• одежда и обувь для куклы

• мозаики

• пазлы

• вкладыши

1